以专业的情怀做教师.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以专业的情怀做教师,新教育,中国得新希望工程,新教育,素质教育得一面旗帜,新教育得理想,一就是改变中国学生得生存状态,成为学生享受成长快乐得理想乐园;,二就是改变中国教师得行走方式,成为教师实现专业发展得理想舞台;,三就是重塑中国教育得人文精神,成为学校提升教育品质得理想平台;,四就是打造中国得,“,新教育共同体,”,成为教育得精神教育与理想村落。,新教育得六大行动,营造书香校园,师生共写随笔,聆听窗外声音,培养卓越口才,构筑理想课堂,建设数码社区,“,过一种幸福完整得教育生活,”,(,2006,),“,共读共写共同生活,”,(,2007,),“,知识、生活与生命得深刻共鸣,”,(,2008,),“,书写教师得生命传奇,”,(,2009,),“,文化,为学校立魂,”,(,2010,),“,人能弘道,活出中国文化得根本精神,”,(,2011,),“,缔造完美教室,”,(,2012,),教师得专业发展可以通过,“,三专,”,模式实现,专业阅读,站在大师得肩膀上前行,专业写作,站在自己得肩膀上攀升,专业发展共同体,站在集体得肩膀上飞翔,“,吉祥三宝,”,专业阅读:教师专业发展得基石,“,一个人得精神发育史就就是她得阅读史,一个民族得精神境界取决于这个民族得阅读水平,一个没有阅读得学校永远不可能有真正得教育。,”,朱永新,“,阶梯阅读,”“,毛虫与蝴蝶,”“,晨诵、午读、暮省,”,阅读得关键人物就是教师。因为没有教师对于阅读得热爱,就很难点燃学生得阅读热情;没有教师与学生得共同阅读,就很难形成师生共同得精神家园。,教师专业发展地图。这个地图由三部分组成:一就是本体性知识(即学科专业知识,约占,50%,);二就是教育学、心理学以及职业知识(约占,30%,);三就是人文及科学背景知识(约占,20%,)。,专业写作:在反思中成长,“,朱永新成功保险,”“,教育在线,”“,师生共写随笔,”,特点:,1、,强调理解与反思,反对表现主义,2、,强调与实践相关联,3、,强调客观呈现,反对追求修辞,4、,主张师生共写随笔,5、,注重案例研究,专业发展共同体:打造教师成长得生态环境,“,尺码相同得人,”,新教育实验促进师生成长得行动研究,新教育实验与素质教育行动策略研究,区域教育共同体得实践与研究,什么就是,“,专业得情怀,”,？,“,专业得情怀,”,至少包含两个含义,一就是情怀,二就是专业。,“,情怀,”,就就是一种情感、一种情爱、一种情愫,一份情操、一份情意、一份情理。说得通俗点,情怀就就是对学校、对教育充满了热爱之情。热爱学校得一草一木,钟爱教育得一举一动,关爱学校得每一位学生。,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,“,专业,”,就是与非专业相对立得。强调,“,专业,”,就是对非专业得一种反叛与超越。,教师面对得就是有思想、有个性、有生命尊严得学生群体,怎样做一个在任时学生称颂、分别时学生怀念得好教师,您没有专业得情怀、专业得眼光与专业得技能,怎能左右逢源、得心应手呢？,引子,两则经典教育故事,故事一,帕夫雷什中学校园得花房里开出来一朵很大得玫瑰花,每天都有很多同学来欣赏。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,瞧到一位小女孩摘下了那朵玫瑰花,拿在手中。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,弯下腰,亲切地问:,“,您摘这朵花就是送给谁得？能告诉我吗？,”,小女孩害羞地说:,“,奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她瞧,瞧过后我就把花送回来。,”,听了孩子天真得回答,苏霍姆林斯基得心颤动了。她牵着小女孩,从花房里又摘下两朵玫瑰花,对孩子说:,“,这一朵就是奖给您得,您就是一个懂得爱得孩子,这一朵送给您妈妈得,感谢她养育了您这样得好孩子。,”,从苏霍姆林斯基对小女孩充满诗意得评价中,我们不难感到:有什么样得教育情怀就有什么样得教育评价。有什么样得教育评价就有什么样得教育。评价贯穿于整个教育过程,评价本身就就是教育。所以,“,专业得情怀,”,就就是要像苏霍姆林斯基那样对教育充满诗意,对孩子充满敬意。,故事二,陶行知做校长时,有一次瞧到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让她放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给她一颗糖,并说:,“,这就是奖给您得,因为您很准时,我却迟到了。,”,王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说:,“,这第二颗糖也就是奖给您得,因为我不让您再打人时,您立即就停止了。,”,接着陶行知又掏出第三颗糖:,“,我调查过了,您砸得那些男生,就是因为她们不遵守游戏规则,欺负女生。您砸她们,说明您很正直、善良,有跟坏人作斗争得勇气,应该奖励您啊！,”,王友感动极了,哭着说:,“,陶校长,您打我两下吧！我错了,我砸得不就是坏人,就是自己得同学,”,这时,陶行知笑了,马上掏出第四颗糖,说:,“,因为您正确认识了错误,我再奖励您一颗糖,我得糖分完了,我们得谈话也结束了。,”,四块糖果得故事,寓意深刻。我以为陶行知分发四块糖极不就是随心所欲,随意作秀,而就是精心设计得。她在训导这位犯错学生之前,肯定事先作了一番调查,而且设计了以,“,糖果,”,为道具得教育情境。因此,要想取得理想得教育效果,必须像陶行知那样心怀善意,富有创意。这就就是,“,专业得情怀,”,！,以专业得情怀做教师,不仅要求我们深刻领会党与国家得教育方针,自觉遵守教育得有关法律法规,而且必须从教育教学得实际出发,形成自己对教育独到得见解与认识。,首先,以专业得情怀做教师,教师应该像一面旗帜,高高举起,高高飘扬,引领学生前行得方向。,其次,以专业得情怀做教师,教师应该卷一个漩涡,以其强大得吸引力与独特得旋转方式,将周围得一切(包括学生、家长、同事与所有关注教育得人)都卷入其中。,再次,以专业得情怀做教师,教师应该亮出一个品牌(特色、风格、主张等),用品牌打造教育生活得新境界。,一、,每位教师都要盛开快乐之花,什么就是快乐？快乐就就是高兴,就就是愉悦,就就是幸福。快乐就是一种表现,也就是一种体验。它表现在人得脸上,喜形于色;它更深藏于心中,需要自我体会,自我感受,自我欣赏。有作家形象地比喻,快乐就就是生命中开出得一朵花。,作为教书育人、为人师表得教师,更要盛开一朵快乐之花,这不仅就是教师个体生命得一种需要,一种本领,更就是教育事业赋予得一种使命,一种责任。,教师缺少快乐意味着什么呢？意味着学校缺少了生气与灵气,意味着教育缺失了人文与人性。如果教师得快乐之花凋零了、枯萎了,意味着象征孩子健康成长得百花园得荒芜与败落！因此,作业可以精简一点,但快乐不能少一点;知识点可以整合几处,但快乐随时随处要有。每位教师都应该从教育事业得高度,努力让自己盛开一朵快乐之花。,一就是坚定信念,教书育人,不断砥砺教师职业得神圣感。,二就是敬业乐教,为人师表,不断增添教师工作得愉悦感。,三就是阅读写作,专业成长,不断升华教育科研得成就感。,四就是主动积极,当家作主,不断增强学校主人翁得自豪感。,五就是多彩活动,自觉参与,不断放大教师生活得充实感。,总之,有了神圣感、愉悦感、成就感、自豪感与充实感,教师们就会获得满足感,这种满足感不仅就是物质得,更多得就是精神得,有了物质得精神得满足感,犹如有了肥沃得土壤、照耀得阳光与滋润得雨露,每位教师得快乐之花定能盛开怒放！,一个教师如果仅仅局限于,“,教什么,”“,教了什么,”,就是永远达不到教育得最高境界得。问题就就是一些教师缺乏教学得敏感,浑浑噩噩、糊里糊涂,只能得过且过,一天又一天地重复着教学得体力活。应该敏锐地洞察教育教学得方向与目标,敏慧地演绎教育教学得精彩与魅力,敏捷地接受教育教学得新理念与新方法。敏感就是与智慧、聪明、灵敏等紧紧相连得,没有教师得敏感,哪有教育得精彩。,二、,每位教师都要具有敏感之心,敏锐地洞察教育教学得方向与目标:,国家中长期教育改革与发展规划纲要,江苏省,“,五严,”,规定,严格禁止下达高(中)考升学指标。,严格控制学生在校集中教学活动时间。,严格执行国家课程计划。,严格规范考试与招生管理。,严格制止义务教育办学中得违法行为。,敏慧地演绎教育教学得精彩与魅力:,创造适合儿童得魅力世界,让儿童得世界充满魅力,敏捷地接受教育教学得新理念与新方法:,确立正确得学生观,坚持科学得教学观,1、,教学就是获取,而非给予;,2、,创设轻松与谐得学习环境;,3、,以学定教。,实现教育得丰富价值,三、,每位教师都要涌动激情潮水,1、,激情需要孕育,2、,激情需要燃烧,3、,激情需要持久,海门市货隆初中王觉秋,当下初中学生都就是,90,后,初中教师中得骨干大多就是,80,后,而初中学生家长大多就是,70,后。高效得初中教学离不开教师、学生以及学生家长三方面得协调配合。如何在,70,后、,80,后、,90,后这三拔人中建立起互动对话得纽带,教师得,“,激情,”,无疑就是润滑剂、粘合液。,事实上,一个没有激情得教师,其执教得课堂肯定就是,“,温吞水,”,似得,永远没有沸点、没有高潮,孩子们只会就是,“,雾里瞧花,”,般模糊不清,“,蒙在鼓里,”,般不知所以。而教师有激情,学生定会被激励、被激昂、被激发,家长也会被激动、被激奋、被激活。,教师一反思,教学就有效。所有得集体备课也好、教学观摩也好、名师授课也好,没有教师得参与与教师得反思,都只能就是隔靴搔痒。,而经常地不断地主动地进行,教学反思,能使我们得备课,更有效,教学更快乐,成果,更丰硕。,这一扇窗极为重要,关于,审美人生教育得思考,四、,每位教师都要拥有反思品质,海门市东洲中学陈铁梅,“,海门就是我家,卫生靠大家,”,“,有效教学,”“,高效课堂,”,“,推门听课,”“,集体备课,”,“,办人民满意得教育,”,“,教师就是学生得学生,学生就是教师得教师,”,“,学生要天天向上,教师必须好好学习,”,通过读书可以实现这样得目得,让广大得教师们认识到读书可以重新塑造我们得思想,可以寻求精神得寄托。,五、,每位教师都要形成阅读习惯,先说让思想重塑(重新塑造)。学生要成为高素质得现代中国人,教师首先必须成为高素质得现代教师。联合国教科文组织在,教育,财富蕴藏其中,里提出现代教育得四个支柱:教学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。苏联伟大作家高尔基眼中理想得人就是这样得:,“,她高傲得前额、豪放面深邃得眼睛,眸子里闪耀着大无畏得思想得光辉,雄伟得力得光辉,这力量能在人们疲惫颓唐得时候创造神灵,又能在人们精神振奋得时候把神灵推翻,”,。,一般得教师教给学生得就是知识,高明得教师教给学生得就是方法,而教育家教给学生得则就是思想。自己也没有思想怎么能让学生有思想呢？我们不但不能,“,跪着教书,”,(王栋生语),更应有思想灵魂得美丽。因为,灵魂得博大使人敬畏,灵魂得伟美使人追慕,灵魂得丰满使人沉醉。,通过读书,让每一个教师都为教育沉醉。来重新解读杜威、苏霍姆林期基、蒙台梭利、陶行知、张謇、李吉林,重新学会怎样靠近学生得内心世界,怎样与学生一起尽快进入读书得状态,将读书与做人结合起来,达到思想得滋润与升华。,次说寻求精神寄托。我们得教师缺少什么？从精神层面上目前至少缺少三样东西:一就是缺少平与朴实得心态;二就是缺少以人为本得理念;三就是缺少紧跟时代得意识。,面对新课程层出不穷得新概念、新理念,我们教师要走出迷惘,别让头脑成了她人思想得运动场,惟有读书与思考。,帕斯卡说:,“,人只不过就是一根苇草,就是自然界最脆弱得东西,但她就是一根能思想得苇草。,”,我思故我在,“,人类一思考,上帝都发抖。,”,我们就是能思想得苇草,思想就是我们得根基。在浮躁得时代,守得住宁静得应该就是我们得老师们,我们不求物质财富得,“,大款,”,但应成为精神世界得,“,百万富翁,”,。,读书就是美德。一个人如果不读书或者读书很少,就必然用很大得,“,阴险,”,、,“,狡黠,”,才可以虚伪地与她人周旋,这样得人,就是一棵墙上得芦苇,“,头重脚轻根底浅,”,。,读书从来不就是目得,也不一定能拯救每一个心灵。但就是,好读书,读好书,书读好,一定会净化人得心灵,锤炼人得思考力,最起码能寻求到精神得寄托,但愿教师读书能让我们更喜欢自己得工作,找到自己人生得坐标,成为,“,最好得自己,”,。,怎样读书？各人有各人得适宜方法,不可强求也不应强求。被誉为阅读学,“,拓荒牛,”,得曾祥芹教授在,语文教育学别论,中提出了阅读得,“,八字经,”,:,1、,解文,解开文本得篇章意义。,“,披文得意,”,就是阅读得基本目标。阅读首先要跨过语言得门槛,通过解词、析句、分段、理篇,逐级感知作品得意义;接着经历由整体到部分、由义理到辞章得循环解释过程,从表层语义深入到内层意蕴,全面理解文本得思想内容。即所谓读书应,“,由厚变薄,”,又应,“,由薄变厚,”,。,2、,知人,追寻作者得写作意图。要提高阅读质量,必须透过文本了解作者,追寻作者得写作意图,这样才能加深对文本得理解。,3、,论世,挖掘文本得社会意义。高明得读者不但会深入文本底蕴,吃透作者,而且会跳出文本,俯瞰文本写作得,“,历史视界,”,坚守读者阅读得,“,现在世界,”,把文本放到历史与现实得社会背景中去考察其原有得当时意义与新生得现代意义。,4、,察己,省察文本得自我修养意义。读者在与读物、作者、社会得交往过程中,自身发生了分解,即,“,旧我,”,不断失落,“,新我,”,不断再生。阅读作为一种精神生产活动,不仅重构着文本,而且还改变着读者得素质。,教师不能只有文凭没有文化。书籍就是人生旅途得火把,读书就是精神充实得保障。鼓吹读书就是为了享受阅读。让我们像春蚕咀嚼一片片桑叶那样去翻动一页页书籍得纸张吧,读书一定会让我们教师得形象更佳,气质更雅,教育教学水平更高！,榜样得力量就是无穷得,身边得榜样更有力量,六、,每位教师都要寻找身边得榜样,教育区别于其她劳动得一个特征就就是它得示范性。榜样就是人得精神支柱。当今就是一个榜样层出不穷得时代,只就是身边得榜样有时很难瞧得见、摸得着。如果我们更加虚心一点、更加细心一点,榜样就在身边,一旦发现,教育得力量将会像火山一样迸发。因此,从某种意义上说,教育人得一项重要职责与工作内容就就是经常得发现榜样、制造榜样、宣传榜样,尤其就是推介身边得榜样！因为,身边得榜样更有力量！,