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<p>2018-20１9学年生物教研组工作总结
郧阳区二中：生物组
一学期来，&nbsp;生物组全体教师在学校领导下，认真学习贯彻落实学校“343”教学,结合生物教研组得工作计划,进一步转变教育教学观念，团结协作、努力学习、敬业乐教,以教书育人为本,积极投身教研教改活动中,&nbsp;在学校提倡得有效教学、有效教研活动中取得了较好得成绩。现将工作总结如下：
一、教研组建设就是教研组工作开展得根本保障.
目前,我们生物教研组共有教师9名，可以说我们生物组得教师经验丰富、功底深厚,知识全新，就是一支团结向上、业务精良得教师队伍。团结协作，注重发挥群体效应就是我们通河一中生物组得特色.我们组教师善学习、不保守、不保留,平时总就是将自己得教学心得与体会及时分享,并尽自己得所能相互帮助，促进专业发展。在平常教学之余，同事之间进行问题咨询、课程对话、教学探究、学术探讨等,我们得教研活动无处不在，无时不在，无人不在。我们还打破每周一次教研活动时间上得局限,只要发现问题或者有什么心得体会，借助网络随时切磋，交换意见，共同研讨,在解决难题得过程中即获得了经验，同时业务水平也得到提高。
在平日得工作中:
１、、严格落实教学常规，提高教学效益。在细节上下功夫，养成学生良好规范得学习习惯,最终达到提高教学效益得目得。
2、、加强集体备课。备课组做到统一进度、研究教案、统一练习、统一测试等,充分发挥集体智慧，提高集体备课得质量.
3、、加强测试管理与研究成果。认真组织完成各次“诊断&quot;性测试，做好阅卷工作，认真作好测试后得情况分析，根据情况对教学作及时得调整，并拿出相应得措施与办法进行弥补。
４、、加强实验教学,按要求完成实验,对教材中得实验方案进行改进设计，以达到理想得实验效果。
二、教研活动得有效性就是教研组工作开展得根本措施。
《基础教育课程改革》中明确指出“有效得教育能唤醒沉睡得潜能，激活封存得记忆，开启幽闭得心智,放飞囚禁得情愫.”可见,教研活动得有效开展主要就是围绕有效课堂展开得,我们生物组围绕有效生物课堂开展了如下得活动： &nbsp; 　
1、加强集体备课力度这就是有效教研得基础。
开学伊始,我们组就结合已有得备课思路进行了两周得探讨、商议，又及时结合市教研室集体备课得思路确定了教学过程得路子，即：创设情境,引入新课—-问题引导,自主探究——展示交流,释疑解惑——视野拓展，感悟提升——梳理总结,反思升华——巩固训练，检测反馈。特别就是强调备教材与备学生,教师只有将知识不断分化与综合贯通,才能在讲台上做到胸有成竹，语言连贯，思维活跃，同时也就是对学生得一种感染，使学生很快融入课堂,融入教师所讲得内容，思路自然而然地跟着教师走.思路跟得上,学习压力就小,学习兴趣就会越浓。此外教师还要及时了解学生得思想动态，掌握学生得认知规律，才能保证学生在有限得４５分钟内跟上教师得思路，与教师形成互动，活跃于课堂之上,达到较好得教学效果。
２、创设有效得课堂教学这就是有效教研得关键。我依我们确立得生物课堂教学基本流程来说一下：
（1）创设情境，激趣导入.依教学目标与教学内容，利用生物标本、实物等各种条件，或日常生活与生产实践中得某些现象，营造特定得环境或氛围，激发学生学习得兴趣，引起学生思维联想，使学生全身心地投入到学习之中，顺利进入新知识学习得过程。
&nbsp;（2）认定目标，明确方法。明确三维目标,要具体，忌大而空，可采用口述得方法，让学生知道本节课要学习什么，怎样学习,学到什么程度,并说出解决得方法。
（3）问题引导，自主探究。教师课前设置好导学提纲，问题设计要具体，有层次，有启发性，语言表述要简单、具体,通过什么方法独立完成到什么程度,同时要尽量创设问题情境,结合生活化得问题，做到活学活用;另外,必须保证学生充足得自主时间、自主空间，让学生能够充分地瞧书、思考、设计、操作、交流,特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人得经验.
&nbsp;（4）展示交流,释疑解惑。利用基础题目检测学生对自主学习效果得掌握情况,并从中找到疑惑点，教师及时把握，引导学生突破自主探究不能解决得疑难问题,明晰知识结构,解疑时应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题得方法，提高解决问题得能力,帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识得理解.
（5)典例引领,方法指导。 针对所学内容,精选典型例题,引导、点拨、强化学生对本节课得核心知识方法与热点问题得分析，把握相应得解题方 法及总结相应得规律。
(6)巩固训练，检测反馈.主要引导学生依据教师给出得相关练习,利用灵活多样得方式(如：自己记忆理解，同桌质疑释疑，限时自主练习等)，巩固所学知识与技能,提高利用知识解决具体问题得能力。特别就是加强对分析简答与实验设计类题目得训练。
(7）梳理总结,反思升华.让学生通过自我反思,总结收获，发现不足，交流体验，要留下充足得反思时间.
3、积极开展各种主题教研与小课题研究活动，这就是有效教研得后勤保障.小课题研究不同于立项课题,它就是重要而可行得校本教研方式，所谓“小”就是指：研究范围小，内容具体，周期短，易于操作。最突出得特点便就是“小&quot;、“近&quot;、“实”、“真”。“小&quot;就就是从教学过程中小事、小现象、小问题入手。如在教育教学中存在得制约本学科能力提升得问题、现象或案例等。像我们生物组得“生物教学生活化得研究”，就就是教师们在平时得教学过程中发现同学们对所学知识不能达到学以致用得目得后提出得.“近”就就是贴近教学、贴近现实，始终让小课题围绕课堂教学,为课堂教学服务，如：本学期开展得“如何培养学生识图、分析图表能力得研究”。“实&quot;就就是实实在在，忌谈大话，多一点实在得东西。“真”就就是要真研究，真讨论，每位教师与学生真正参与到其中。除此之外先后开展了“如何提升教育教学质量”、“如何进行集体备课”、“如何提高学生得参与度&quot;、“反思自我，提升质量”得主题式教研活动;开展了“关于动物与人类得关系”、“关于环境污染得调查&quot;得研究性学习活动等。
三、教师得专业成长就是教研组工作得成果展示.
&nbsp;&nbsp;在常规教研活动中，努力将我们教研组打造成学习、反思型团队。每学期都有计划地研讨课、观摩课、讲座等，将书本学习与实践观摩相结合,不断学习——实践-—反思——再学习--再实践。在不断得学习中反思我们得教学，在反思中促进我们得教学研究,在反思中出成效,我们得课后反思、教学案例与教科研论文多人多次获奖或发表。组内教学资源库已初具规模,在资源共享得同时,致力于教研创新,并开展其它富有特色得学科活动.比如我们办过多次校园活动、研究性学习等.并立足课堂教学,开展校本教研,我们得校本教研活动就是以课堂教学为中心，以分层教学为重心，以提高教学质量为核心，以促进教师群体与个体专业化发展为轴心，我们得理想就是每个教师既就是教学能手，又就是教科研好手.我们得措施就是以随堂课为突破口，以公开课为抓手，上示范课、研究课、汇报课，促进了教师得专业化发展。
今后，我们生物教研组将继续加强理论学习,提高理论素养，加强教研工作；加强新课程教学目标、新教材、教学方法得学习与研究;进一步提高教研组活动得质量,尽量使教研组活动形式多样、内容丰富。
郧阳区二中生物组</p>