《9的乘法口诀》设计.doc

《9的乘法口诀》设计
《9得乘法口诀》设计
　 《9得乘法口诀》设计
ﻩ第一课时
ﻩ教学目标：
1、理解９得乘法口诀得来源,能根据乘法得意义正确推导出9得乘法口诀。
ﻩ2、能初步记住9得乘法口诀,并运用口诀熟练得进行计算。
ﻩ3、培养学生初步得迁移类推能力和分析、综合得能力。
ﻩ重点、难点:
ﻩ９得乘法口诀得推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、图片。
ﻩ教学过程:
复习出示口算卡片
生：开火车口算
ﻩ探究新知
1、观察情境图
ﻩ看84页得主题图。
ﻩ师:您看到了什么?您能提出什么数学问题?
生：小组合作提出问题
(1) 有几条船参加比赛？
ﻩ（2） 每条船上有几人?
ﻩ(3） 2条船上有几人?
（4)　一共有多少人？
2、师:(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
生:观察用那种方法简便
ﻩ（１） 用乘法简便。
(2) 小组合作编乘法口诀。
（３）　反馈交流、并展示。
ﻩ3、小黑板出示袋鼠跳格图
ﻩ指名学生填写并随时提问：
4、口诀记忆
ﻩ齐读口诀，师生对口令
出示83页3题
生：独立圈出9得倍数，小组交流发现了什么?
巩固练习
1、教师口述:五九（　） 、、、、、、
指名填、抢答、、、、、、。
２、练习十九2题
ﻩ学生独立完成。订正。
ﻩ课堂小结
ﻩ您学会了什么？
第二课时
教学目标：
ﻩ１、会求一个数得几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单得实际问题。
2、提高观察、推理、迁移得能力。
ﻩ3、经历交流得过程，培养协作能力。
ﻩ重点、难点：
ﻩ会解决求几个几是多少得问题是重点。
加深理解几个几是多少 ？体验它得含义。
教具准备:圆形、三角形图片、小棒。
教学过程：
ﻩ复习:
看图算式并说出表示得意义
（1)(　）
(2）（ )
ﻩ导入新课
ﻩ师:让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
ﻩ生：小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间得倍数关系。
ﻩ探究新知
１、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几得知识来描述存在得数量关系。
ﻩ2、用算式计算说说自己是怎样想得。
3、巩固对几个几得理解。
(1) 做一做9、题,订正时重点说说式子得含义。
ﻩ（2)　同桌讨论８题得做法。
ﻩ师：引导学生观察10棵树几个空?
生：独立完成,集体订正。
ﻩ4、学习解决实际问题。
ﻩ（1)看１1题，小组讨论交流理解题意。
(2）怎样计算,说出道理。
总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里得物品,给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习得数学问题。
ﻩ第三课时
教学目标：
ﻩ１、合理整理乘法口诀表,掌握整体记忆全部乘法口诀得基本方法。
2、加深对乘法含义得理解,能熟练得利用一句口诀计算两道乘法式题。
ﻩ3、感受学习数学得乐趣。
学习重点、难点：
ﻩ整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学具准备：
ﻩ小组准备全部乘法口诀卡片
导入课题
ﻩ生:1、小组合作给学具袋里得乘法口诀卡片分类看看能发现什么?
ﻩ2、汇报小组得分类方法即发现。
ﻩ师：引导学生回答
ﻩ提问：（1)学过几得乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？您怎样知道得？
ﻩ小组合作、自主整理
ﻩ1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢得口诀表。
2、展示评价,表扬大家认为整理得好得小组。
ﻩ师：出示乘法口诀表
ﻩ探索规律
ﻩ师：1、引导学生观察这张乘法口表。(横看、竖看、斜看)
ﻩ生：小组讨论整理，全班交流。
ﻩ应用拓展
ﻩ1、回忆口诀得含义,任意说出一句口诀表示得意义。
2、游戏,比一比,赛一赛
ﻩ（1）看谁答得又对又快。
课本、报刊杂志中得成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中得甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”得缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3－5分钟左右得时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板得“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前得3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样，一年就可记3００多条成语、３0０多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小得财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。ﻩ出示卡片,学生对口诀。
“师”之概念，大体是从先秦时期得“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君得老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”得原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄得限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下得“老师”当然不是今日意义上得“教师”,其只是“老”和“师”得复合构词,所表达得含义多指对知识渊博者得一种尊称,虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识得传播者。今天看来，“教师”得必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 (２）想一想：８9页3题完成后总结做题得方法。
要练说，得练听。听是说得前提,听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平得语言。我在教学中，注意听说结合,训练幼儿听得能力，课堂上，我特别重视教师得语言,我对幼儿说话，注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力，这样能引起幼儿得注意。当我发现有得幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听得幼儿,或是让她重复别人说过得内容，抓住教育时机,要求她们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想，边听边说得能力,如听词对词，听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事，动脑筋,出主意，听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听得能力,强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
ﻩ（３开放练习：（ ）&ｔimｅs;( )=( )
课堂小结
ﻩ这一节您最大得收获是什么?