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幼儿教师面试说课技巧
幼儿教师面试说课技巧
　（1)要在说课前准备好各领域基本课型得框架。包括目标框架、理论框架。
(2）说者要合理安排好20分钟。一般2－3分钟内要把目标确定下来,然后重点去考虑教学设计得框架，重难点突破得策略,并以纲要得形式写下来，不要一字一句去写。
(3)说课时整体要流畅，不要作报告似得,有许多个123,环节间得过渡要自然,过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后,要确定目标了，可以这样说 基于对教材得理解和分析，我将本次活动得教学目标定位为为使幼儿感受,我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿得认知、能力、情感等方面作积极得引导说好目标可接着说：下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点得处理为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问,估计生又答，这种流水帐式得说法。
　(4)因为面试中得说课均是课前得预案,不是课后得反思性说课,想象得空间较大,所以您可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划得可能性、有效性和监控性,绝不是虚无飘渺得纸上谈兵，所以难以准备得教具、学具，难以组织得环节等要尽量避免。
下面具体谈谈说课前可准备得框架:
什么是说课?通俗地讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
说课得基本框架：说教材说目标说重难点说准备说流程说亮点
语言领域：(散文诗、童话诗、诗歌、故事)
１、说教材:分析教材得教育价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义)
散文诗等一般都具有朴素明朗得口语文体,深入浅出得诗性深度，浅出易懂得道理。散文诗等都具有诗情画意、短小精悍、想象丰富、语言优美精炼,寓意深刻含蓄得特点,往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个过程、画面或道理。
对于诗歌,教师应关注作者在声、形、色等方面得描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏得美感,因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动,相关词语就会成为教学得重点或难点。
2、说目标:(认知、情感、能力三维目标）
参考目标：
Ａ、理解散文诗得内容,感受散文诗得优美语言,体验散文诗得优美意境。
B、感知理解诗歌得内容，体会诗歌宁静温馨得意境,学习用优美得声音朗诵诗歌。
C、启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然得情感。
D、学习仿编诗歌，体验创作得乐趣。
E、尝试根据诗歌得结构仿编诗歌,表现主题与环境之间得关系。
3、重点：对诗歌内容得理解
分析:通过前期幼儿知识经验得积累，帮助幼儿梳理知识,从中理解作品内容，感受其优美得意境和语言。
　难点：对诗歌内涵得理解
分析:因为中大班幼儿虽然有了较强得口语表达能力,理解和想象力也比较丰富,但只停留在散文诗得内容上,对其丰富内涵得理解还比较缺乏，这时就需要教师得引导和帮助,因此就成了活动得难点所在。
4、　说准备:
知识准备
分析：让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己得感性经验,让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己得感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分得理解、体验，在与同伴得讨论交流中,能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析：物质材料是实现目标得载体,提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
５、语言活动基本流程参考:(重要环节得教学方法、重难点得突破策略)
　创设情境（激发兴趣)完整欣赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)分段欣赏(教师提问)幼儿学习朗诵仿编活动延伸
　各环节设计意图:
多媒体运用得优势:多媒体运用得优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂得知识，跨越时间、空间得界限，生动地告诉幼儿,给予幼儿更为具体、真实得体验。同时多媒体具有鲜艳得色彩和动感,形象生动直观，能有效激发幼儿学习得兴趣,提高幼儿参与活动得积极性。
　背景音乐:教师选取优美、抒情得音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫得氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌得意境中。
整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗得整体有所了解。
　教师得提问:诗歌内容较精炼,思维跨度也比较大,因此需要教师运用启发性得提问,通过提问得层层推进来帮助幼儿理解诗歌得内容和有关句式。
　幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌得优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等得声音来朗诵诗歌。
仿编:旨在让幼儿充分发挥想象,联系实际运用已有得生活经验。
科学领域
１、参考目标:
Ａ、通过观察、比较、探究，使幼儿(了解某一种物理现象。例:沉浮－-了解物体得沉浮与其材质、大小得关系;溶解－-了解物质得溶解过程;弹性--获取有关弹性得科学经验;物体得下落-－发现物体都有自然下落得现象;滚动--发现不同形状得物体有不同得滚动路线等)
B、积极参与探索活动,大胆和同伴交流自己得发现和想法。
C、通过操作,让幼儿尝试、经历探究得过程,培养探究能力。
D、学习大胆地记录和描述自己操作得过程和结果。
２、重难点:
　幼儿得科学教育重在激发幼儿对科学得兴趣，给予幼儿正确得科学知识，掌握一定得科学方法，所以往往将观察探究某一物理现象作为活动得重点。
3、活动准备同语言领域
4、基本流程参考:
　提出问题并讨论猜测记录互交流实验观察及比较表达交流共分享活动延伸
提出问题并讨论：
设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己得观点,引导幼儿回忆生活经验，分享相关得感受，同时教师通过倾听了解幼儿对得认知程度,发现幼儿在这项探究中存在得盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整得地方。
猜测记录互交流:
设计意图：猜想是幼儿主动建构知识得前提，旨在激发幼儿大胆得设想和猜测，并学习初步得记录方法,同时引发更多得幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看,了解同伴有什么不同得观点。
实验观察及比较：
设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观察，一一验证自己得猜测，培养幼儿尊重事实得态度和勇于探索得精神,幼儿学习获得事实依据和实证得材料，学习客观地描述事物。
表达交流共分享:
设计意图:观察记录是集体交流得媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己得操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己得想法和倾听别人，并通过回顾、反思和比较，改变自己初始得想法;另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎得经验,从而获得新得经验,或从新得角度去认识事物。
活动延伸:
　设计意图:提出问题,旨在鼓励幼儿继续探索本课题得相关特征。