三年级下语文教学片段及反思20女娲补天_人教版.docx

三年级下语文教学片段及反思20女娲补天_人教版
三年级下语文教学片段及反思-2０女娲补天人教版
《女娲补天》是一篇神话传说，讲述得是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天得故事。课文中处处充满了神奇得想象，用生动准确得语言塑造了女娲百折不挠得形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身得精神、我校得张帆老师为我们执教了这一课，让我们一起走入课堂。
片断一：
师：认真读第三段,看看哪些句子让您感动，用波浪线画出来，画出来后和同桌说一说,为什么让您感动？
（学生自己读课文，勾画句子,同桌互说）
师：哪些句子让您感动?
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师：她会遇到什么危险呢？
生:可能会被大火烧死。
生：可能疲劳过度致死。
生：可能会被水淹死、
师：面对这么多得危险，女娲不仅没有退缩,反而下定决心去补天，谁能读出她得决心。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。（语气平淡）
师：再请个同学读读,看看您能把女娲得决心读出来吗？
生：女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师：我听出来了，女娲得决心很大、女孩子一起读、（女生一起读）
师：男孩子读。(男生一起读）
师：全班同学一起读(全班同学一起读。）
教学反思：老师在引导学生读懂句子、深入理解句子意思后，知道女娲是冒着失去生命得危险，下定决心去补天得。在这里,老师引导学生去感悟,让学生悟出该用什么样得语气读，然后请学生朗读,对学生得朗读作出正确得评价，引导学生有感情得读这一句,从中体会女娲得决心、
片断二：
师：还有哪些地方让您感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色得石头,还缺少一种纯青石、
师：她忙了几天几夜,“几天几夜”说明了女娲--
生:“几天几夜"说明了女娲很忙。
生：“几天几夜”说明了女娲不顾自己。
生:“几天几夜”说明她很忙碌,忙得时间很长。
师：是啊，她白天找,夜晚找,也许一天才找到了一块石头……找得这样辛苦,这样累，她为什么没有停下来？
生:因为她不想让人类受苦。
师:是啊!谁来读一读这句话?
生:她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色得石头，还缺少一种纯青石。（几天几夜读得慢）
师：您为什么把“几天几夜”读得慢一些呢？
生:因为“几天几夜"说明了女娲得辛苦。
师:让我们一起来读出女娲得辛苦吧。
全班学生齐读、
教学反思:在这一环节“女娲找石”得教学中，老师紧抓“几天几夜"这个词,引导学生理解几天几夜词里面得意思,让学生读懂女娲找石头得艰辛。由于张老师巧妙引导,将“几天几夜"这个词印在孩子们得头脑中，形成一个个画面，较好。如果在这个地方,老师再引导学生想象一下女娲忙碌得情景，也许学生就会说，我看到女娲累得停下来捶捶背，我感觉到女娲得腿走得酸酸得，象要走不动了。这样得话，孩子们头脑中得画面可能会更清楚。
片断三:
师:还有哪些句子让您感动？
生：到山上一看，全是一些零零星星得碎块。
师：在这些零零星星得碎石块中间找,好辛苦啊！
师：辛苦之中,女娲已经找到了四种石头,还差一种纯青石，怎么办？
生：于是，她又找啊找啊,终于在一眼清清得泉水中找到了。
师:她找啊找啊，可能去哪儿找？
生:在山上找、
生:在树下找。
生：在山角下找。
生：在水里找、
生：在石头下找。
生：在悬崖边找。
师：在找石头得过程中女娲一定很辛苦，她得脚在找得过程中会怎样?她得手在找得过程中又会怎样?请您们展开想象得翅膀，填出下面一段话。
女娲来到（ 　 )，她找啊找啊，她得脚（ )，她得手(　　 　 ）,终于在一眼清清得泉水中找到了。
生:女娲来到(泉水边),她找啊找啊，她得脚（被坚硬得石头划破了）,她得手( 被荆棘刺伤了 ），终于在一眼清清得泉水中找到了、
生:女娲来到（山边),她找啊找啊，她得脚(起泡了)，她得手（ 长茧了　）,终于在一眼清清得泉水中找到了。
生:女娲来到（小河边）,她找啊找啊，她得脚(被坚硬得石头磨破了）,她得手（ 被划伤了 )，终于在一眼清清得泉水中找到了。
师：女娲来到山脚下，她找啊找啊，她得脚磨破了，她得手划伤了，--——
生：终于在一眼清清得泉水中找到了。
师:女娲来到小河边，她找啊找啊,她得脚起泡了，她得手长茧了，————
生：终于在一眼清清得泉水中找到了、
师:谁来读一读？
生:于是，她又找啊找啊,终于在一眼清清得泉水中找到了。（学生有感情地读）
师:您为什么把“找啊找啊"读得比较慢？
生：她去很多地方找过,找了很长时间、
师:体会得真好,我们一起读读这句话。
（学生再次全班读）
教学反思：这一环节“女娲找石”得教学中,老师结合书上得句子对学生进行思维得扩散，训练学生得思维能力和表达能力。在“又找啊找啊”这个词中，老师引导学生进行思考，女娲会在哪些地方找?扩展学生得思路，在小河边,在高山上，在山脚下,在大海边……当学生说出一系列得位置后,老师又及时得引导孩子们想象,女娲在这些地方找纯青石得过程中脚会怎样?手会怎样？继续扩展学生得思路,并用一定得句式帮助孩子们表达出来。这样，既训练了学生得思维能力,又训练了学生得表达能力。这一片断教学中,老师巧妙地把话变画,还将理解词语训练，抓联系，句与句群训练等穿插其中，显得扎实、有实效。
整个片段教学中,张老师都注重了对学生朗读得训练,思维得拓展，语言得发展,很好得体现了语文得工具性，同时，在教学中，又较好得体现了语文得人文性，她和学生一步步走进文本，去体味和感悟，读出了女娲不屈不挠、为人类不怕牺牲得中华民族精神。
整个课堂上,老师是简简单单地教语文,没有什么花架子，学生是扎扎实实得训练,这就是朴实得语文教学风格。今后，我也朝这个方法努力，争取每一节课都扎实得训练学生得基本功。