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先导性材料
可以通过播放相关的动画片为学生的学习提供前提知识。
运用先行组织者教学策略，需要有一定的教学条件，它们是：
1 教师起呈现者、教授者和解释者的作用；
2 教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理；
3 教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；
4 学生的主要任务是掌握观念和信息；
5 个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得并保持的最重要因素；
6 学习材料必须加以组织以便于同化；
7 需要预先准备的先行组织者。
当先行组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于当前教学内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性时，对于教学内容的组织可以采用“整合协调”策略。所谓整合协调是指，通过分析、比较先行组织者与当前教学内容在哪些方面具有类似的或共同的属性，以及在哪些方面二者并不相同来帮助和促进学习者认知结构中的有关要素进行重新整合协调，以便把当前所学的新概念纳入到认知结构的某一层次之中，并类属于包容范围更广、抽象概括程度更高的概念系统之下的过程。