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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,普通高中生物新课程,高中生物教材,必修3,生物必修3,1/32,第一节 生物群落基本单位种群,一、种群,特征,二、种群数量,增加规律,三、影响种群数量原因,第三章 生物群落演替,生物必修3,2/32,一、种群特征,（一）种群概念：,在,一定时间,内占据,一定空间同种,生物,全部,个体称为种群。,例(多项选择)：以下各项属于种群有,_,。、一片农田中全部水稻 、一片森林中全部蕨类 、一口池塘中全部鲫鱼 D、一片森林中全部蛇,生物必修3,3/32,（二）种群特征,个体特征：,寿命,、,性别,和,年纪,等。,种群密度,出生率和死亡率,，,迁入率和迁出率,年纪结构,性别百分比,数量特征,、,空间特征、遗传特征等。,种群特征：,生物必修3,4/32,1、种群密度：,单位,面积或体积内某一个群,全部,个体数量。,（2）测定方法：,（1）概念：,样方法,经过计算若干样方中某种生物全部个体数，然后以其,平均密度,估算种群总体平均密度方法。,（植物,和爬动慢动物,）,（种群,最基本,数量特征）,生物必修3,5/32,例：在调查某种植物密度时，共选取了k个样方，每个样方个体数分别为n,1,n,2,n,3,n,k,株，每个样方面积均为s平方米，则该种群密度为多少？,(n,1,+n,2,+n,3,+n,k,)/（ks）,生物必修3,6/32,标识(志)重捕法,例：要调查某地某种群数量（N），,捕捉一部分个体（M）（标识个体数）,重捕个体数（n）,重捕中标识个体数（m）,假设,重捕取样中标识百分比,与,样地总数中标识百分比,相等，求N,N=,n,（重捕个体数）,m,（重捕中标识个体数）,M,（标识个体数）,（动物）,生物必修3,7/32,例：调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕捉鼠32头，将捕捉鼠经标识后在原地释放。数日后，在同一地方再放置一样数量捕鼠笼，这次共捕捉30头，其中有上次标识过个体10 头。请回答以下问题：,（1）该地域田鼠种群个体总数为_,（2）实际上田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，上述计算所得平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏_。,96,高,生物必修3,8/32,前提：,标识,个体与,未标识,个体在重捕时被捕捉,概率相等,。,标识技术：,标识物和标识方法不能影响被标识动物正常活动；,也不能造成其发生疾病、感染等；,标识符号必须能维持一段时间，但又不能过分醒目。,注意：,生物必修3,9/32,2、出生率和死亡率,指种群在,单位,时间内,新产生,个体数量,占该种群个体总数比率,。,指种群在,单位,时间内,死亡,个体数量,占该种群个体总数比率,。,出生率：,死亡率：,（1）概念：,（2）与种群密度关系,决定,种群密度,最直接,原因,生物必修3,10/32,3、迁入率和迁出率,迁入率：,（1）概念：,（2）与种群密度关系,迁出率：,单位,时间,迁入,某种群个体数占该种群个体总数比率。,单位,时间,迁出,某种群个体数占该种群个体总数比率。,决定,种群密度,直接,原因,生物必修3,11/32,4、年纪结构：,（1）概念：,指一个种群中,各年纪段,个体数量,百分比,。,（2）类型：,增加型,稳定型,衰退型,生物必修3,12/32,增加型,幼年个体_，老年个体_；,较多,较少,在一段时间内越来越大,大于,出生率_死亡率；,种群密度会_。,生物必修3,13/32,稳定型,各年纪段个体数目_；,百分比相当,大致相等,一段时间内保持相对稳定,出生率和死亡率_；,种群密度会在_,生物必修3,14/32,衰退型,幼年个体_，中老年个体_；,死亡率_出生率；,种群密度会_。,较多,较少,越来越小,大于,生物必修3,15/32,5、性别百分比：,（1）概念：,种群中,雌雄,个体数量,百分比,。,（2）与种群密度关系,一定程度,上影响种群密度改变。,（3）与种群密度关系,对种群数量有,很大,影响。,生物必修3,16/32,（三）种群数量特征之间关系,种群密度,出生率、死亡率,迁入率、迁出率,种群数量,年纪组成,性别百分比,直接决定,影响,直接影响,预测,生物必修3,17/32,二、种群数量增加规律,方法：,建立,数学模型,理想,情况,实际,情况,生物必修3,18/32,1、理想情况：,食物,（养料）和,空间,条件充裕、,气候适宜,和,没有敌害,等。,假定种群起始数量为N,0,（亲代），而且每代,增加率,（）都保持不变，且,世代间不重合,，那么该种群后代中第t代数量N,t,为多少？,N,t,=N,0,t,条件：,建立数学模型：,生物必修3,19/32,1、理想情况,N,t,=N,0,t,种群数量,时间,O,“J”型曲线,种群数量,连续增加,；,增加率（）,不变,。,生物必修3,20/32,例1：试验室培养一个细菌，给予充分营养物质等条件，该细菌每20分钟繁殖一代，则一昼夜后一个该细菌将发展成个体数为_个细菌种群。,例2：若某种群有成鼠a头（计算时作为亲代），每头雌鼠一生产鼠16头，各代雌雄性别百分比均为1：1，子代幼鼠均发育为成鼠，全部个体繁殖能力均相等，则从理论上计算，第n代产生子代数为_头。,A.a16,n,B.a16,n-1,C.a8,n,D.a8,n-1,C,2,72,生物必修3,21/32,2、实际情况：,K,种群数量,时间,O,K/2,种群数量有,最大值,（,K,值）；,“S”型曲线,增加率在,K/2,时增速最快,生物必修3,22/32,例2：某湖泊最多容纳鲫鱼种群量约3000吨，经取样调查，该湖泊中现有鲫鱼吨，为使该湖泊中鲫鱼有最大增加速度，现在应捕捞多少吨鲫鱼为宜（）,A.500吨 B.1000吨 C.1500吨 D.不能捕捞,A,例1：右图表示某种群数量随时间改变曲线，从图中能够看出该种群K值为_，该种群在 _点处增加速度最快。,种群个体数量,时间,100,50,25,0,75,d,a,b,c,c,100,生物必修3,23/32,三、影响种群数量原因,气候,、,食物,、,天敌,、,传染病,等。,动物栖息地环境破坏；,生物资源过分开发和利用；,环境污染。,2、人为原因,1、自然原因:,生物必修3,24/32,探究酵母菌种群大小动态改变,课题研究,研究目,推荐器材,经过建立反应种群动态改变,数学模型,，分别说明种群个体数量,增加规律,以及种群,外部环境,原因和种群,内部原因,对种群对种群个体数量制约。,生物必修3,25/32,研究过程,提出问题：,作出假设：,设计试验：,酵母菌种群大小怎么改变？,酵母菌种群大小按,“S”型曲线,改变,500mL质量分数5葡萄糖,0.1g活性干酵母,实施试验：,生物必修3,26/32,得出结论：,分析结果：,酵母菌种群大小按,“S”型曲线,改变。,时间（h）,2,4,6,8,10,12,14,16,18,酵母菌数量（个mL,-1,）,110,180,280,520,620,580,620,625,625,时间h,O,酵母菌数量/个mL,-1,100,200,300,400,500,600,700,2 4 6 8 10 12 14 16 18 20,生物必修3,27/32,四、种内关系,1、种内互助,同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体生存。,生物必修3,28/32,2、种内斗争,同种生物个体之间因为争夺,食物,、,栖所,、,配偶,等而发生斗争。,生物必修3,29/32,练习,1、预测某地域人口动态主要依据（）,A.现有些人口数量,B.现在性别百分比,C.出生率、死亡率及迁入和迁出率,D.当前年纪组成,D,2、某生态学家考查某草原后，认为未来几年，该草原鼠害将非常严重，该生态学家作出这么预测依据是（）,A.鼠群数量和密度,B.鼠群年纪结构,C.鼠群性别百分比,D.出生率、死亡率及迁入和迁出率,B,返回,生物必修3,30/32,有问题下课后,继续探讨！,生物必修3,31/32,练习,导学案,课后评价指南,32/32,
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