岳麓版必修一政治文明历程市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,岳麓版,.,必修一,.,政治文明历程,参赛选手：福建省泉州第七中学 张 桂,指导教师：福建省泉州市教科所 陈木兴,联络电话,:13850796664,第,16,课：五四爱国运动,1/46,说课流程,4,1,2,3,5,教材分析,学情分析,重点难点,教法学法,教学过程,4,6,7,3,5,板书设计,教学反思,2/46,一、教材分析,要求：概述五四运动史实，认识其对中国社会变革影响。,解读：本课关键内容是五四运动，它围绕五四运动背景、经过、影响三个方面展开。,课程标准,要求和解读,3/46,一、教材分析,上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后新民主主义革命，是中国新民主主义革命伟大开端，又是历史学科主干知识。,教材地位和作用,4/46,一、教材分析,1、了解和掌握五四运动背景、过程及对中国社会变革影响。,2、学生在搜集五四运动相关资料过程中，提升经过各种路径获取,并处理历史信息能力。,3、学生在了解五四精神内涵中，提升理性思维能力。,三维目标,：,一,知识与能力,5/46,一、教材分析,1、掌握五四运动史实，培养学生论从史出学习方法，了解五四精神。,2、指导学生搜集图,片，掌握解读图片信息方法。,3、逐步提升把历史与现实结合起来处理问题方法和能力。,三维目标：,二,过程与方法,6/46,一、教材分析,1、经过学习，认识五四运动是一次以爱国为宗旨救亡运动。,2、,培养学生以天下为己任社会责任感。,三维目标：,三,情感态度与价值观,7/46,二、学情分析,.,生源基础,市区学校，一级达标重点中学，学生素质很好。,.,知识基础,初中已学习过五四运动历史，已经具备了一定历史知识和能力基础。,.,能力微弱,怎样从史料中提炼关键点概述能力，对高一学生来说有难度。,.,思维微弱,分析五四运动对中国社会变革影响，对高一学生来说是个难点问题。,8/46,三、重点难点,重点：,1,、概述五四运动史实；认识其对中国社会变革影响。,2,、了解五四精神。,难点：,1,、认识五四运动对中国社会变革影响。,2,、了解五四精神内涵。,依据：,课标要求,校情学情,9/46,教法,小组探究展示法：,历史材料教学法,：,课堂讨论探究法：,四、教法学法,学法,学会搜集：,学会整理：,学会分析：,依据：,突出本课重点，化解本课难点,凸显学生学习主体地位,表达老师在教学过程中组织者、指导者作用,10/46,图说五四,1,我说五四,2,设计过程,整合教材,五、教学过程,教材整合,依据：,以新视角，新情境展现,激发了学生学习历史兴趣,11/46,要求学生分组进行五四运动相关材料搜集并探究,分两个小组：,“图说五四,寻源组”（背景、原因）,“图说五四,还原组”（经过、结果）,五、教学过程,课前准备,12/46,对寻源组预设方案：,方案一：要求学生对图片材料按照因果关系进行取舍，重组。,方案二：要求学生对图片材料按照政治、经济、思想文化、外交角度进行分析五四运动暴发原因。,五、教学过程,课前准备,依据：,分层次教学，因材施教,提供多角度分析问题思绪,13/46,五、教学过程,学生展示,图说五四,寻源组,14/46,图说五四,寻源组,外部原因,15/46,俄国十月社会主义革命,外部原因,图说五四,寻源组,16/46,袁世凯签字“二十一条”,北洋政府与日本签署“二十一条”,内部原因,图说五四,寻源组,17/46,中国代表在巴黎和会上提出正义要求,:,一、取消帝国主义在华特权,二、废除,二十一条,三、偿还在大战期间被日本夺去原德国在山东各种权利,NO!,直接原因,图说五四,寻源组,18/46,中国最近之消极（漫画）,19丁悚作,山东 青岛（漫画）,19沈泊尘,政治方面,图说五四,寻源组,19/46,德军在青岛所建山炮台遗址,德国殖民者在中国发行邮票,德日在青岛信号号刻下符号,在青岛德国总督楼旧址,图说五四,寻源组,政治方面,20/46,袁世凯签字“二十一条”,北洋政府与日本签署“二十一条”,政治方面,图说五四,寻源组,21/46,俄国十月社会主义革命,思想方面,图说五四,寻源组,22/46,当初进步思想宣传资料,文化方面,图说五四,寻源组,23/46,外交方面,图说五四,寻源组,24/46,五、教学过程,学生展示,图说五四,还原组,25/46,游行示威,图说五四,还原组,26/46,天安门,东 交 民 巷,外 国 使 馆 区,赵家楼曹汝霖住宅,图说五四,还原组,27/46,北洋政府军警逮捕学生,学生被捕,图说五四,还原组,28/46,合作探究,上海商界罢市游行,上海工人罢工,图说五四,还原组,29/46,北京,天津,济南,上海,长沙,图说五四,还原组,30/46,曹、陆、章免职令和拒签和约报道,图说五四,还原组,31/46,出席巴黎和会中国代表拒绝在和约上签字通告（右图）,其它各国代表签字（左图）,图说五四,还原组,32/46,各种传单,图说五四,还原组,33/46,各种标语,图说五四,还原组,34/46,各种誓词,图说五四,还原组,35/46,各种漫画,图说五四,还原组,36/46,（,1,）五四运动分为几个,阶段,？,说出各阶段,中心,和,主力,？,（,2,）五四运动,口号,是什么？,哪一条最能反应其,性质,？,（,3,）五四运动取得了哪些,结果,？,设问思考,依据：,温故知新,落实基础,37/46,图说五四,1,我说五四,2,设计过程,整合教材,五、教学过程,教材整合,图说五四,寻源组,图说五四,还原组,我说五四,名人观点,我说五四,我行动,38/46,图片教学法,上海工人罢工,依据：,直观形象，激发兴趣,“授之于鱼，不如授之以渔”,39/46,材料一：五四运动在建立一个强大,反帝联合战线方面，,在激发人们反对旧伦理旧文学,反封建斗争方面，,在为,中国共产党成立,及其随即,革命活动打基础方面,，甚至在开始形成一个由无产阶级领导作为世界社会主义文化革命一部分灿烂,新民主主义文化方面,都取得了卓著成就。,毛泽东,我说五四,名人观点,材料二：这个文化运动，当初,还没有可能普及到工农群众中去,，曾经在与封建思想斗争中起过革命作用资产阶级思想就败于由,资产阶级知识分子和其它资产阶级组成右翼分子,，这些右翼分子在“五四”后期开始采取,“反动立场”；,而且那时许多领导人物，,还没有马克思主义批判精神，,他们使用方法，普通地还是资产阶级方法，即形式主义方法。,毛泽东,设问：,材料一材料二对五四运动评价有何不一样？分别是从哪些方面进行评价？,材料教学法,40/46,材料三：五四运动实际上是一场思想和社会政治相结合运动，它企图经过中国,当代化,来实现民族独立、个人解放和社会公正。,周策纵,五四运动,我说五四,名人观点,材料四：他们从批判旧传统开始，并以当代西方文明为标原来重估中国人过去思想行为。他们认为当代西方文明关键是民主与科学，所以五四运动基本精神就是抛弃旧传统并创造,一个新当代文明,以“拯救中国”。,周策纵,五四运动,设问：,毛泽东和周策纵对五四运动评价分别采取了什么史观,?,材料教学法,依据：,重视过程与方法，论从史出,提升阅读、分析和了解能力,41/46,五四运动出色历史意义，在于它带着为辛亥革命还不曾有,新姿态,，这就是彻底地不妥协地反帝爱国主义和彻底地不妥协地反封建主义。,毛泽东,新民主主义论,我说五四,名人观点,比较教学法,设问：,经过比较五四运动和辛亥革命，,认识五四运动是新民主主义开端。,依据：,对事物认识愈加清楚,对事件了解愈加深刻,42/46,五四精神的内涵,爱国,进步,民主,科学,政治爱国,文化启蒙,43/46,今天，,我们怎样弘扬五四精神？,我说五四,我行动,依据：,突出情感教育,历史与现实结合,44/46,国际背景,国内背景,五四爱国运动,中心,口号,结果,历史影响,经过,1919.5.4.,导火线,六,、,板书设计,45/46,七、教学反思,亮点一：对教材整合上,两个步骤，一条根本，突出学生学习主体地位，与老师点拨作用,亮点二：在教材使用上,树立新观点：知识不是固化，而是能够质疑；材料不是不变，而是能够补充；结论不是唯一，而是能够多元。,亮点三：在情感态度价值观培养上,让历史和现实联络起来，到达润物细无声情感熏陶,谢谢指导！,46/46,