课程建设与评估标准.doc

学院精品课程建设与评审指标
1．评审指标说明
（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）
（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
②评估指标采取定量评价和定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性和可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
③每个评估要素得分为状态分值乘以权重系数。A、B、C、D、E的权重系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。各评估要素得分之和即为评估总分。

廊坊师范学院精品课程建设与评估标准（试行）
一级指标
二级指标
评估要素
评估标准和等级
说明
A级（1.0）
c级（0.6）
教学队伍
（20分）
1-1课程负责人与主讲教师（8分）
教师风范（2分）
严谨治学，教书育人，师德好。
严谨治学，教书育人，师德好。
师德好：获校级及其以上的荣誉表彰或学生组织推荐的荣誉称
号等佐证材料，
1、A级应有有省（含）以上获
奖项目。
2、教学能力和水平通过所任课程及教学效果资料和教改成果
资料评价。
教学水平（4分）
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有省（部级）以上教改项目。
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有校级教学改革成果。
学术水平（2分）
学术造诣高，有省（部级）以上科研立项项目及成果。
有校级科研立项项目及成果
1-2教学队伍结构及整体素质（6分）
教学团队结构
学历（学位）教师比例（1分）
具有硕士学位以上 教师≥30%
具有硕士学位以上教师≥15%
教学团队包括辅导教师情况和实验教师比例
高级职称教师比例（1分）
(30~50)%
(20~30)%或>50%
高级职称教师平均年龄（1分）
≤50岁
>50岁, ≤58岁
高级职称教师授课率（1分）
100%
≥70%
整体素质（1分）
教师敬业爱生、责任感强、团结协作精神好。
教师敬业爱生、有责任心、团结协作精神较好好。
中青年教师培养（1分）
中青年教师培养计划科学合理，取得良好效果。
有中青年教师培养计划，取得实际效果。
1-3教学改革与教学研究
（6分）
教研和教改活动（3分）
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动有制度，每学期≥10次。教研活动推动了教学改革，效果显著。
能够及时开展教研活动，每学期活动≥6次。
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料
教研和教改成果（3分）
有省（含）级及其以上教研、教改立项项目及成果；发表了高质量的教育教学研究论文。
有校级及其以上教改项目、教改成果；发表了教育教学研究论文。
教学内容
（23分）
2-1课程内容【1】
（11分）
理论课程内容设计（6分）
课程在专业培养目标中定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉。
课程基本符合专业培养目标，课程目标较明确，知识结构较合理。
设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程关系中起到重要作用。
实践课程内容设计（5分）
设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的技术性、综合性和探索性关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
设计合理，课程目标明确，能够锻炼学生的思维能力、实践能力、分析、解决问题能力。
2-2教学内容组织与安排
（8分）
教学内容安排（4分）
理论联系实际，融知识传播、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。
理论联系实际，能体现知识传授、能力培养和素质教育；注重教书育人。
课程知识模块顺序及对应学时安排合理；确定课程重点、难点即采取的解决办法适应生源情况和培养目标
教学文件建设（4分）
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想明确，实施有计划、有措施、成效显著。
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想明确，实施有计划、有措施，有一定的成效。
2-3实践教学【2】
（4分）
实践教学活动（2分）
高度重视实践教学环节，设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求。
高度重视实践教学环节，设计出的各类实践活动能达到实践教学计划的规定和要求。

实践教学的改革与创新（2分）
在实践教学上有突出的改革和创新点，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。
在实践教学上有改革和创新点，注重学生发现问题、分析问题和解决问题的培养。
教学方法与手段
（24分）
3-1教学设计
（8分）
教学理念（4分）
在教学中应用研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念，突出学生的主体地位，培养学生终身学习的能力。
在教学中基本体现现代教育理念，能够做到体现学生主体地位，培养学生终身学习的能力。

教学设计（4分）
能够很好根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，效果显著。
在教学设计中积极探索教学方法和教学评价方法的改革，效果好。
3-2教学方法
（8分）
教学方法的改革与创新（4分）
在教学中应用新技术；教师改变单向灌输式教学方法，开展启发式多样化教学方法改革，因材施教，改革效果明显。
积极探索教学方发的改革，在教学环节改革上，有一定措施，有效果。
教学应用新技术，实行案例式、讨论式、情景式等教学方法改革应有举证材料。
多种教学方法的使用（4分）
灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考；开展研究性学习和自主学习。促进学生学习能力发展。探索考核模式改革。效果显著。
能够运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，注重对学生知识运用能力的考察。
3-3教学手段
（8分）
信息技术的应用（8分）
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学兴趣和提高教学效果方面取得实效，有高水平的教学课件。（BB平台、精品课程网站资料）
具有基本的教学手段和进行CAI辅助教学的条件。部分课程有开发和使用CAI课件教学的能力。能运用现代教育技术手段开展教学，有一定效果。
教学条件
（15分）
4-1教材及相关材料
（5分）
教材选用（3分）
有符合大纲要求的自编公开出版教材或国家、省推荐使用的优秀教材，有质量较高的讲义和教学参考书。
自编或选用教材基本符合教学大纲基本要求，有适用的讲义和教学参考书。
教材包括纸质教材、电子教材、网络教材。
为学生提供的学习资料信息包括网络资源信息。
教材及相关资料建设（2分）
为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单，在教材的立体化和多样化建设方面有成效。
能够为学生研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单。体现了教材的多样化。
4-2实践教学条件
（5分）
实验教学条件的先进性、开放性
（3分）
实验条件能够满足教学要求；能开出设计性、综合性实验；能够进行开放式教学，效果明显（理工课程能开出高水平的选作实验）。
实验条件能够满足教学要求；实验设备完整，状态较完备，使用率高；开出全部规定实验。

实践教学基地（2分）
有满足教学要求、稳定的校内外实践教学基地，利用效果好。
有一定的校内外实践教学基地，基本满足教学要求，利用较好。
4-3网络教学环境
（5分）
网络资源建设（5分）
网络教学资源建设成效明显，运行机制良好，并能经常跟新，上网开放，能够实现课程教学资源共享；优质教学资源使用率高，受益面大，在教学中发挥了很好的作用。（精品课程网站资源、BB教学平台资源）。
基本具备网络教学和网络维护能力，并能正常运行，上网教学资源丰富，基本满足教学需要。
网络教学资源包括教学大纲、授课计划、教案、课件、习题、实践（实验、实习）指导、参考文献目录、试卷、教学录像等。
教学效果
（18分）
5-1同行及校内督导组评价
（6分）
校外专家、同行及校内督导组评价
（6分）
证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。
有证明材料，评价较好。

5-2学生评教（6分）
学生评价意见（6分）
学生评价材料真实可靠，结果优良。
学生评价材料真实可靠，结果较好。
5-3课堂录像资料评价
（6分）
课堂授课质量（6分）
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
讲课有感染力，语言流畅，表达清晰、准确，有节奏感。
授课录像应能够体现教师的教学观念、授课方法和手段。

特色及政策支持
专家依据《廊坊师范学院精品课程验收报告》中所报特色打分（80分）

课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现本课程的优质风貌，可体现在课程建设思路、教学内容和课程体系、教学方法和手段、实践环节等不同层面，对提高教学质量作用大，效果显著。
所在二级学院支持鼓励精品课程建设的政策措施得力（20分）

二级学院对精品课程建设政策支持，执行有效果。
1、根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
3、对高职专业课程指标的几点说明（未说明的标准与本科专业课程标准一样）
（1）1-1项教学水平和学术水平主要考察与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
（2）1-2项主要考察专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。
（3）2-1课程设计主要考察专业课程体系定位是否符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。
设计理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
课程内容取舍是否根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
2-2教学内容组织安排主要考察：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程（或模拟项目）为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论和实践一体化。
（4）3-1教学理念主要考察重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，重视学生完成完整工作任务能力的培养。
3-3教学手段主要考察运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟社会、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
（5）4-1教材及相关材料建设主要考察：选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。
4-2实践教学主要考察：校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备设施利用率高。校内外实践教学基地能够对课程教学模式改革提供相应的支持和保障。为课程实践教学提供真实的职业环境，能满足学生了解行业企业实际、体验行业企业文化的需要。
（6）5-2学生评价和社会评价主要考察：学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
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