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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,刘 绍 棠,科学家师生情谊,王月清,1/22,关于题目,这篇课文题目是科学家师生情谊，“科学家”指是：居里夫人和施士元以及施士元与吴健雄这两对师生。,“师生情谊”指是这两对师生之间“用科学、智慧、生命和赤诚织成”师生情谊。,2/22,施士元,3/22,施士元,博士论文答辩时情景,4/22,吴健雄,5/22,1973年,袁家骝,、,吴健雄夫妇回国访问,受到周恩来总理亲切接见,。,6/22,1977年邓小平亲切接见吴健雄、袁家骝夫妇,。,7/22,吴健雄在参观试验室,8/22,1、给以下加点字注音。,受聘（）盛名（）寓所（）,珍藏（）瞬间（）问询（）,2、依据拼音补充完整以下词语。,fi（）声世界,l l（）（）在目,痛心不（）y bo（）效祖国,9/22,词语积累,睿智：英明有远见,。,赞誉：称赞,。,盛名：很大名望,。,屏住：这里指暂时抑止（呼吸）,。,答辩：回复他人指责、控告、问难，为自己行为或论点辩护,。,栋梁之材：比喻能担任国家重担人,。,10/22,词语积累,嘘寒问暖：形容对他人生活十分关心,。,嘘寒：呵出热气使受寒人温暖,。,潸然泪下：形容悲伤得流下眼泪。,崭露头角：比喻突出显示出才能和本事。,（多指青少年）,历历在目：清清楚楚展现在眼前。,11/22,内容分析,本文能够分为,几,个部分,？,第一部分（1段）：交代施士元教授珍藏两张照片，串起两代师生三位科学家师生情谊。,第二部分（214,段）：文章主体部分，叙述,1929,年后施士元与居里夫人师生情谊以及,1933,年后施士元与吴健雄情谊。,第三部分（15,段）：总结全文，指出这种师生情谊是,“,用科学、智慧、生命和赤诚织成,”,。,12/22,理清结构,两张照片，串联起两代师生情谊,施士元与居里夫人情谊,施士元与吴健雄情谊,总结全文，指出,13/22,思 考,1依据文章主体部分内容，谈谈居里夫人和施士元之间师生情谊？,在叙述居里夫人和施士元这一对师生时，作者选取了首次见面、平时关爱和论文答辩三组镜头,。,“,欢迎你，施先生,”“,按要求，到我研究所必须经过考试，但依据你情况，你能够免考，直接来工作了,”,“,论文经过，很好,”,“,重复提醒必须注意事项,”,“,轻声问他是否愿意留下来工作,”,这些话语表现了居里夫人对一名中国留学生教诲和关爱，同时，施士元也深切地感受到母亲般温暖，,“,居里夫人平时嘱咐像东方母亲叮咛普通暖遍施士元身心,”,。,14/22,2批出文中过渡段并指出其作用,答：,是文章第9自然段,。,在本段中，作者首先说：“作为居里夫人学生”，施士元投身开创我国物理事业，首先说“作为多名弟子老师“，施士元培养了大批物理学栋梁之材，用相正确语句，表现时间和事业延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生情谊。,15/22,3文章是怎样叙述施士元和吴健雄师生情谊？,文章在叙述施士元与吴健雄师生情谊时也是用时间来切入，1933年，吴健雄成为施士元所教十多名学生中一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句话即“像居里夫人对待自己一样，施士元给予（吴健雄）更多关注”，表现施先生对学生教诲和关心；而说吴健雄，则说“他们师生之间即使相差4岁，但吴健雄从没有忘记自己入门师”，其感恩之情尽在不言之中。,16/22,4、,谈谈本文构思及其结构特点,本文构思及其结构很有特点,。,首先，作者从两张照片切入，用先后时段串联两代师生交往和情谊，三位科学家都是蜚声海外，两代师生之间能够写内容很多，但作者却独具匠心，用两张照片来切入，在开头段，先交代施士元教授珍藏两张照片，一张照片统计70年前施士元博士论文答辩会，一张照片是20世纪70年代施士元和学生吴健雄师生合影，接着写道“两张照片定格了历史瞬间，也联结着三位科学家师生情谊”于是，从容不迫地开始了两代师生情谊叙述。,17/22,其次，文章主体部分采取时间年份来切分：先叙述1929年施士元和居里夫人师生情谊，然后叙述施士元与吴健雄师生情谊。,最终，过渡段使用，巧秒地联结了两代三位科学家师生情谊。在过渡段中，作者首先说“作为居里夫人学生”，施士元投身开创我国物理事业；首先说“作为众多弟子老师”施士元培养了大批物理学栋梁之材，用相对称语句，表现时间和事业上延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生情谊。,这种新奇构思，巧妙结构，以及倒叙方法及过渡段使用，值得我们同学学习、借鉴。,18/22,同时练习,1.给以下,字词,注音。,一沓（）睿智（）严谨（）和煦（）,夙愿（）矢志（）华裔（）,2.补充完整以下四字词语。,_寒问暖 _解人意 _梁之材,才华横_ 忐_不安 不解之_,19/22,同时练习,3.解释以下句中加点词语。,70多年前首次见到居里夫人时情景好像历历在目。,历历在目：,这位在科学界崭露头角东方学生令居里夫人满心欣慰。,崭露头角：,施先生潸然泪下。,潸然泪下：,20/22,同时练习,4.,这篇课文题目是科学家师生情谊，“科学家”指是_这两对师生。“师生情谊”指是这两对师生之间用_织成师生情谊。,21/22,同时练习答案,2、嘘 善 栋 溢 忑 缘,3、历历在目：清清楚楚展现在眼前。,崭露头角：比喻突出显示出才能和本事。,（多指青少年）,潸然泪下：形容悲伤得流下眼泪。,4、,居里夫人和施士元以及施士元与吴健雄 科学、智慧、生命和赤诚,22/22,
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