电子信息导论.doc

专业的培养目标与定位
业务培养要求：本专业学生主要学习电子信息科学与技术的基本理论和技术，受到科学实验与科学思维的训练，具有本学科及跨学科的应用研究与技术开发的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
掌握数学、物理等方面的基本理论和知识；掌握电子信息科学与技术、计算机科学与技术等方面的基本理论、基本知识和基本技能与方法；了解相近专业的一般原理和知识；熟悉国家电子信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规；了解电子信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及电子信息产业发展状况；掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的技术设计，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
根据社会和经济的发展对高等教育提出的新要求，电子信息科学与技术的现阶段的培养目标可以分为两方面：一方面要以学生为本，促进大学生的全面发展，具有一定的基础理论，适应性强、可以与相关交叉学科领域相互渗透和工程应用开发的通用性人才；另一方面，具有较强的电子信息学科理论基础和专业知识、可持续发展的较高素质的研究型和应用型人才。
电子信息科学与技术专业培养目标定位
高等学校的培养目标是为国家的社会主义现代化建设培养掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，适应社会主义市场经济体制和人才市场需要的、德智体全面发展的合格人才。
电子信息科学与技术是研究信息的获取、存储、传输、检测、控制和加工的技术科学，是一门技术密集、发展和更新十分迅速，而且具有很强的工程应用背景的技术科学。
本专业作为理科专业，主要培养既具有扎实的数理基础，又熟练掌握电子技术、信号处理、信息系统、计算机应用与控制方面的知识和各种实验测试技能，了解有关微波通信技术、光学工程、微电子技术、材料工程、波谱物理、无线电电子学等方面的基础知识，能在信息科学、电子工程、计算机技术及其相关领域从事科研教学、科技开发、工程技术及生产管理的综合型人才。
专业人才培养目标
国际上当前发展最为迅速和最具发展潜力的四个前沿领域——纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学的交叉融合，以及目前提出“会聚技术”的新概念，均将对未来带来战略性的影响。
该专业应该理论与应用结合，加强理论，强化能力，更能体现学科的交叉与融合。所以应该按创新体系，根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、总体优化”的原则，培养多学科交叉复合型人才。在大学本科教育培养初步具有创新意识人才过程中，必须让学生打好 “三类基础，四种能力”，即：
三类基础：（1）本类学科知识基础。包含较强的数理知识、外语知识；工程核心知识；专业核心知识。（2）异类学科知识基础。如经管、人文社科以及其它非课堂内传授的知识，提高学生的综合素质。（3）材料学、电子机械、电子技术、通信、计算机应用与控制等基础知识。
四种能力：
获取与运用知识能力，知识综合集成运用和不断更新的能力；创造性思维和敏锐的洞察力与创新能力；组织管理、社交能力和活动策划能力；具有运用所学知识，进行初步科学研究和产品开发的能力。
我校电子信息科学与技术专业的课程体系
A马克思主义基本原理B毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论C思想道德修养与法律基础D中国近代史纲要E形势与政策F大学生心理素质训练
课程类别
课程性质
课 程 名 称
学
分
学时总数
学时分配
各 学 期 学 时 分 配
考
试
课
考
查
课
讲
授
实
验
习题讨论
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第
六
学
期
第七学期
第八学期
公
共
基
础
课
校
定
必
修
课
A
3
51

3

√

B
6
102
85
17

5

√

C
3
42

3

√
D
2
34

2

√

E
1
20

2

√
外语
17
288

5
4
4
4

√

体育
4
118

2
2
2
2

√

文学修养
2
34

2

√

军事理论
1
28

2

√

F
2
28

2

√
就业指导
1
16

2

√

课程类别
课程性质
课 程 名 称
学
分
学时总数
学时分配
各 学 期 学 时 分 配
考
试
课
考
查
课
讲
授
实
验
习题讨论
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第
六
学
期
第七学期
第八学期
专
业
必
修
课
学科基础课
学科基础课
高等数学（上）
4
64
64

4

√

高等数学（下）
4
64
64

4

√

工程数学（上）
4
64
64

4

√

工程数学（下）
4
64
64

4

√

普通物理（上）
4
64
64

4

√

普通物理（下）
4
64
64

4

√

计算机基础
2
34
24
10

2

√

高级语言程序设计
4
74
64
10

4

√

工程制图与CAD
3
48
40
8

3

√
专
业
必
修
课
专业课︵主干课︶
电路分析基础
4
64
64

4

√

模拟电子技术
4
64
64

4

√

数字电路
4
64
64

4

√

高频电子线路
4
64
64

4

√

微机原理与应用
4
64
64

4

√

信号与系统
4
64
64

4

√

数字信号处理
4
64
64

4

√

电磁场
4
64
64

4

√

选
修
课
专业限选课组
通信原理
4
64
64

4

√

现代通信技术
4
64
64

4

√

微波技术
4
64
64

4

√
电波传播与天线
4
64
64

4

√
单片机原理与应用
3
51
42
9

3

√
电子设计自动化
3
51
42
9

3

√
数字系统的VHDL设计技术
3
51
42
9

3

√
现代通信技术
4
64
64

4

√

选
修
课
选
修
课
专业任选课组
电子信息导论
1
16
16

2

√
信息论基础
2
34
34

2

√
嵌入式系统设计
3
51
42
9

3

√
电子系统设计
3
51
51

3

√
电子线路设计CAD
3
51
36
15

3

√
射频电路基础
3
51
51

3

√
DSP技术
3
51
42
9

3

√
MATLAB应用
3
51
36
15

3

√
可视化程序设计
3
51
42
9

3

√
数字图像处理
3
51
51

3

√
数据结构与算法分析
3
51
51

3

√
计算机网络
4
64
64

4

√
卫星通信
2
34
34

2

√
扩频通信
2
34
34

2

√
专
业
必
修
实
验
公共基础实验
普通物理实验
2
68

68

4

√

专业基础实验
模拟电子技术实验
1
34

34

2

√

数字电子技术实验
1
34

34

2

√

高频电子线路实验
1
34

34

2

√

专业实验
微机原理与应用实验
1
34

34

2

√

专
业
必
修
实
验
专业实验（综合性、设计性实验）
课程设计
2
68

68

4

√

专业实验（研究型实验）
现代电子学实验
2
68

68

4

√

选
修
实
验

通信原理实验
1
34

34

2

√

必修课
实践环节
毕业论文（设计）
5

√

实习实践
2

一、实践教学的目的和指导思想
前已指出，电子信息学科具有很强的实践性，从实践中学习全有更好的效果，所以，应该大力加强电子信息学科基础的实践教学。
从另一个角度看，从更宏观的角度看，实践教学有着更为重要的意义。现代大学的教学，从本质上讲，是对高深学问的探究，所以
它绝不仅仅是理论教学，而应该是理论教学、实践教学和科学研究的三元一体。因此，实践教学绝不仅仅是理论教学的附属品，只是为验证理论而存在；相反，实践有着比理论更高的品质和价值°它既是现有理论的源头，又是未来发明的源泉。所以，它至少应具有与理论教学同样的重要性。而且，从培养学生的实践拗和创新精神看，它比理论教学更为有效，因为创新首先必须基于实践。所以，在大学的人才培养方案中，除了应有明确的理论教学体系外，还应有明确的实践教学体系，有明确的指导思想，有系统的构想，有整体优化的设计。
现代大学的实践教学体系的设计，正向着多样化、综合性，分层次、重创新的目标努力。所谓多样化，是指实践的形式多种多样，包括各种实验、实习、课程设计、大型作业、毕业设计、社会实践、科研实践、各种竞赛及创新活动等。所谓综合性，是指实践的内容从单一性到更加注重综合性。所谓分层次，体现在从低年级到高年级应当循序渐进，由认识性、验证性实践开始，逐步增加设计性、开放性和综合性。重创新的含义和意义当无需多言。
电子信息学科基础的实践教学的建设应以教育思想和教育观念的转变为先导，以高等工程教育和信息科学发展的趋势为指导，树立素质教育观、终生学习观和大工程观，以国际大环境为背景，加快高等工程教育的国际化、信息化进程；树立“以学生为本”的实践教学观念，摆脱简单的知识传授、验证理论课程内容的传统模式，以引导学生自主学习，培养学生综合运用知识、系统设计和实践创新能力为目标，开展实践课程体系、教学模式、教学内容、教学方法、教学条件、教学管理、教学考核等方面的改革，为学生的实践和创新创造良好的外部环境。
在组织形式上，建议集中相关教学资源，成立面向全校的电工电子实验中心，选拔既有丰富的教学经验和较强的实践能力，同时又有改革创新意识的教授作负责人，以一批教师和流动助教为骨干，并发动广大任课教师，共同推动实践教学改革。实践证明，这是一种有效的做法。
在具体做法上，建议：以电工电子系列实践教学模块和课外创新活动为载体，以开放和学生自主实践为主要教学模式；以电子技术、计算机技术、EDA技术为主要工具；以软硬件教学环境建设为基础，提高教学管理水平，改善教学条件；通过基本认识、综合设计、研究创新等不同层次实验，提高学生的知识综合应用能力、系统设计能力和创新能力。
二、构建课内外相结合的时间教育体系
在课内，电子信息实践课程主要由“电工电子实践课程”（含“常用电子仪器使用”，“电子元器件识别与性能测试”、“三相交流电与安全用电”、“电子电路的安装与调试”，“电子电路实验方法”、“数据处理与误差分析”、“电子电路设计与仿真”、“电子电路设计与制作”、“在系统编程技术应用”，“电路基础实验”，“数字逻辑电路实验”、“模拟电子电路实验”，“电子系统综合设计”等教学单元）、“微机接口技术”，“单片机应用技术”，“信号检测技术”，“通信技术”，“软件工程”、“网络工程”等教学模块构成。
电子信息实践课程体系在内容和要求上注重与理论课程的衔接、呼应和配合各课程相互衔接，从基础到专业基础到专业，逐步提升；在知识结构上由点及面到系统，在取材上力求做到先进、新颖、实用，理论联系实际，以合适的方式展示电子、信息和计算机领域的新技术，反映电子信息时代对学生知识结构和能力的要求粒重加强系统观念的培养和系统设计方法的训练，在实验层次上，使基础性实验、综合设计型实验、研究创新型实验的比例合理搭配，并逐步提高设计性实验和综合性实验的比重。
在实验项目上，尽量给学生提供较多的选择空间。在实验内容的设计上，从易到难，使学生易于接受。在实验的指导上，从详细到简单，实现实验设计、实验方法等实验基本技能的引导与训练。在实验过程上，体现需求分析、信息查询、元器件选择、电路设计、参数设计、方案设计论证、模拟仿真、电路实现、测试方法、数据处理、误差分析、结果分析的工程要求。转变设计思想和设计方法，将以搭试、焊接为主的实验过渡到以系统设计、模拟分析和系统实现为主，强化EDA技能训练和加强工程意识培养，让学生逐步掌握自顶向下的数字系统设计方法，达到培养学生进行复杂系统设计与实现能力的要求。教学中实施因材施教，发展个性，培养创新意识和创新能力，发现和培养创新人才。
电工电子实验中心不仅是完成课内实践教学的基地，还应成为学生的创新实践基地。中心要利用开放实验室的资源，开展形式灵活多样的创新实践，如实验设计竞赛、趣味项目设计、项目设计方案宣讲、学生创新成果展示、学生创意竞赛、科技创新项目、学生科学训练项目（SRPT）、电子设计竞赛等系列化制度化的活动。在活动中以学生为主体，激发学生的兴趣，充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力，在实践中逐步培养学生的创新精神和创新能力。
引 言
电子信息科学与技术专业随着计算机及信息技术的发展而建立。
虽然，它归口于理科专业，但它又是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。

该学科是研究如何应用信息论、电路与系统理论和电子学技术及计算机技术，获取、传输和处理信息，是一门理工结合的交叉学科。

它涉及知识面很宽，主要包括：无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。
与本学科专业相关的行业（或应用领域）现状与发展趋势
目前，国际上普遍认为，21 世纪作为高科技产业的6T 技术将成为新的经济增长点，
它包括：IT（信息技术）、BT（生物技术）、NT（纳米技术）、ET（环境、能源技术）、ST（卫星、航空技术）、CT（数码内容技术）。
据了解，目前我国电子信息产业规模已超过日本位居世界第二，并已经成为我国第一大支柱产业。
世界电子信息产业不但总量增长势头迅猛，而且由于其技术含量高、附加值高、污染少、潜力大，能对国民经济及社会发展的其他各部门起带动作用，因此发达国家和新兴发展中国家对本国的电子信息产业发展投入了极大的热情和关注。
目前，电子信息产业已成为许多国家经济增长和社会发展的关键要素，其增加值在GDP中的比重不断提高。1998年电子信息产业对世界经济增长的贡献率达14.7％，考虑到其产品和服务价格下降的因素，实际贡献超过25％。1995年～1999年美国电子信息产业以年均30％的高速持续增长，对国民经济贡献率超过35％。从亚洲新兴工业国家的产业演进过程看，以电子信息产业为代表的高科技产业是国民经济新的增长点。1999年，全球电子工业总产值11335亿美元，其中美国占28％、日本占23％、西欧占20％、中国仅占4.25％。可见，在电子信息产业国际分工中，中国均处于中低端。
我国是一个尚未完成工业化的发展中国家，传统产业仍然是我国在21世纪参与国际竞争的优势所在，但我国传统产业的工艺、技术、装备落后。在经济全球化的竞争中，将面临着严峻的挑战，用电子信息技术改造传统产业，是提高我国传统产业竞争力的主要途径。我国电子信息产业的生产经营规模已经很大，未来发展的重点与难点是解决电子信息产业的核心技术问题。高技术产业必须有自主的高技术作支撑，才能改变电子信息制造业以做加工组装和低端产品为主的局面。