河南周口招教模拟试题及答案.doc

2012年9月3日星期一
河南周口招教模拟试题及答案
（时间120分钟 满分100分）
一、填空题（1×10=10分）
1.班主任对班级管理的内容主要有 、 、组织和培养班集体、 。
2.有些教师专业知识过硬，但是总不能在课堂上灵活运用，“茶壶里的饺子，倒不出来”，这是缺乏记忆 的表现。
3.“三个和尚没水吃”这种现象属于 。
4.两类普遍存在的认知方式是 和场独立性，冲动型与 。
5.义务教育依据“法律规定”，具有 、 、 。
6.学校应当尊重未成年学生的 ，不得随意开除学生。
二、单选题(下列选项中仅有一项最符合题意，多选、少选、错选、不选均不得分。1×24=24分)
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）
A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种选择
2.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ ）
A.《大教学论》 B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
3.学校的中心工作是（ ）
A.教学工作 B.公共关系
C.行政工作 D.总务工作
4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）
A.发展性功能 B.个体性功能
C.教育性功能 D.社会性功能
5.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
6.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）
A.学科课程 B.活动课程
C.综合课程 D.融合课程
7.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动
C.交往活动 D.课堂活动
8.人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（ ）
A．首因效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．社会刻板印象
9.记忆的信息保持时间为0.25～2秒之间的记忆，属于( )
A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.形象记忆
10.遗忘的进程是（ ）
A.先慢后快 B.先快后慢 C.倒U型曲线 D.U型曲线
11.—种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态是( )
A.愤怒 B.激情 C.应激 D.心境
12.就满足需要的对象而言，可把需要分为（ ）
A.自然需要和社会需要 B.物质需要和精神需要
C.兴趣和爱好 D.生理需要和安全需要
13.操作技能形成的第三阶段为（ ）
A.操作模仿 B.操作定向
C.操作整合 D.操作熟练
14.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
15.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( )
A.指向功能 B.激活功能 C.强化功能 D.调节与维持功能
16.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（　　）
A．避免失败者　 B．力求成功者 　
C．自我实现者　　　　 D．追求荣誉者
17.在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（　）
A．命题　　　　 B．案例　　　　 C．反例　　　　D．正例
18.以课程任务为依据，课程类型可以分为（ ）
A.国家课程、地方课程、学校课程
B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程
C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
D.学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程
19.“评价原理”和“课程原理”的提出者是（ ）
A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐
20.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）
A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C.过程评价模式 D.成果评价模式
21.素质教育的重点是（ ）
A.面向全体学生 B.全面发展
C.促进学生个性发展 D.培养创新精神
22.根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，最为适宜的结构形式是（ ）
A.任务 B.主题 C.单元 D.网络
23.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是（ ）
A.当地县教育局 B.当地县人民政府 C.地市教育局 D.省教育厅
24.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布（ ）
A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育政府规章 D.教育单行条例

三、判断题（1×10=10分）
1.无预定的目的而对人产生的影响属于广义的教育。（ ）
2.如果学生是“船”，那么教师就是“舵手”。 （ ）
3.信度高效度不一定高，效度高信度一定高。（ ）
4.“一切以自我为中心”的思维特征出现在形式运算阶段。（ ）
5.创造性是以创造性思维为核心的多种能力的综合。创造性的基本结构包括创造意识、创造性思维、创造性想象和创造性人格。（ ）
6.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ）
7.行政复议、行政诉讼期间，行政处罚停止执行。（ ）
8.参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，5年内不得再次参加教师资格考试。（ ）
四、简答题（4×5=20分）
1.如何利用遗忘曲线，更好的促进学生更好的复习？

2.简述如何激发学习动机？

3.简述我国进行道德教育的基本方法。

4.在课程实施过程中要考虑哪些方面的问题？

五、案例分析（15×2=30分）
1.某市教育局规定，在义务教育阶段，无论是公办还是民办的学校、教育机构，在新生入学时，不得以考试的形式择优录取，更不能以各科竞赛（如奥赛）的成绩作为入学依据。
你对该教育局的规定有什么看法？根据全面发展的教育目的，请对奥赛进行评价。

2. 在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，学生们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习完成。

一、填空题
1.了解学生 研究学生 协调校内外各种教育力量 2.准备性 3.社会惰化 4.场依存性 沉思型 5.强迫性 普及性 6.受教育权
二、单选题
1-5 DBADC 6-10 AADAB 11-15 BBCBB 16-20 ADBCB 21-24 DCAB
三、判断题
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.×
四、简答题
1. （1）及时复习（2）合理分配复习时间
（3）分散复习与集中复习相结合
　　（4）复习方法多样化（5）运用多种感官参与复习
（6）尝试回忆与反复识记相结合
2. (1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响．
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。

3. 我国德育的基本方法：1)说服法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点。2）榜样法。以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德。3)锻炼法。有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德。4)陶冶法。通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。5)表扬奖励与批评处分。对学生的良好思想、行为作出肯定的评价，以引导和促进其品德积极发展。对学生不良思想、行为作出否定的评价，帮助他们改正缺点与错误。
4. 在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

五、案例分析
1.答案要点：
　　（1）我国新课程改革的目的是要促进每一个学生的全面发展。
（2）义务教育阶段应着重对学生进行“双基”教学，为学生的全面发展打好基础。
（3）该教育局的规定有利于保障学生的教育机会平等，促进学生的发展。
2. 第一，这个学校的活动出现了活动课程的课程理论，这个理论是从儿童的兴趣和需要出发，以各种不同的一系列活动组成的课程。基本特点是：强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成。但这种做法由于内容及安排没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面的学科知识和基本技能。体现了杜威的“从做中学”，“经验来自行为”和“教育即生活”。
　　　第二，对我国的教育改革有一定的借鉴作用，改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主的探究学习、合作学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端。要在尊重学生经验、发展学生个性的基础上进行。