四年级语文上册(规范格式).doc

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 9、巨人的花园
年级：四年级
备课人：
课时划分：3课时
教
学
目
标
知识与技能
1、认识本课生字词语。
2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
过程与方法
通过学生的自读自悟，合作探究读懂课文内容。
情感态度与价值观
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学准备：预习单
教 学 设 计
（第一课时）
课时
目标
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容。
教学过程
步骤
教 师
学 生
谈
话
引
入
1．谈话。
2．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园。

学生围绕中心句质疑。
初
读
感
知
1．教师出示自读要求。
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。
(2)出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
(3)指名分段朗读课文。

学生初读课文，自学生字词。
再读
理解
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
学习小组朗读练习，思考：课文主要写了什么?
指
导
书
写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
5．学生抄写生字词。
学生读字音、记字形。

学生练习写字。
板书设计：
9 巨人的花园
学习生字、词

第 二 课 时
课时
目标
1、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。
2、了解童话的写作特点。
3、懂得快乐应当与大家分享的道理。
教学过程
步骤
教 师
学 生
复
习
回
顾
1．让听写生字词。
2．让分段朗读课文。
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
精
读
课
文
感
悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
(2)读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
(1)读一读，说说你有什么感受。
(2)再读读，把你的感受读出来。
(3)你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
(1)自由朗读，一边读一边想像。
(2)指名学生多人次朗读。

学生画出重点句，在读中思考。

学生朗读感悟。
想
想
感
悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。

学生展开想象的翅膀。
总结
布置
作业
1、总结全文。
2、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计：
9 巨人的花园

分享
冬————————春
（孩子）

第 三 课 时
课时
目标
故事会。
教学过程
步骤
教 师
学 生
练
习
写
字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。

认读生字词。

说话，练习写字。
练
讲
故
事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。

朗读，准备。

讲故事。

学生互评。
课
后
延
伸

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》

讲故事给别人听。
板书设计：
故事会
评选“故事大王”
课后反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 10 *幸福是什么
年级：四年级
备课人：
课时划分：1课时
教
学
目
标
知识与技能
使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
过程与方法
朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
情感态度与价值观
使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备：预习单
教 学 设 计（第一课时）
课时
目标
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容。
教学过程
步骤
教 师
学 生
谈
话
引
入
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

学生自由发言。
检查
预习
情况
指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

学生朗读课文，自学生字词。
理
清
叙
述
顺
序

一、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
二、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
三、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
四、朗读全文，提出不理解的词语和句子。

学生读课文思考问题。

学生汇报交流

学生朗读课文起因部分。
朗读全文，提出不理解的词语和句子。
作
业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

查字典，理解词语。

第 二 课 时
课时
目标
理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学过程
步骤
教 师
学 生
复
习
引
入
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
　　3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

听清问题。
探
索
新
知

一、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
二、十年后，三个牧童已经变成三个青年，
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
三、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来。
　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）　说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
四、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
五、谈谈你学了课文后有什么收获
思考：三个牧童分手后，各自都做了些什么？

学生朗读理解。

学生在读中体会“幸福”的含义。

小组讨论。

学生谈收获。
总
结
深
化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计：
10 *幸福是什么

十年前 三个牧童 对人有益
十年后 三个青年 快乐自己
教材分析：

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 11.去年的树
年级：四年级
备课人：
课时划分：2课时
教
学
目
标
知识与技能
会写生字，读准儿化音。
过程与方法
理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感态度与价值观
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
法制教育渗透点：《中华人民共和国森林法实施条列》：
教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：预习单
教 学 设 计（第一课时）
课时
目标
1、会写生字，读准儿化音。
2、理解课文内容。
教学过程
步骤
教 师
学 生
揭
题
质
疑
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。

学生齐读课题并质疑。
初
读
感
知
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
自由读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
学生认读生字。
默读课文，画句子。
朗
读
感
悟

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定，指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

学生按要求读相关自然段，谈感受。

反复朗读小鸟询问的话。

学生听老师读，说自己的感受或疑问。
总结
布置
作业

1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。

学生完成布置的作业。

第 二 课 时
课时
目标
理解课文内容，体会童话的道理。
教学过程
步骤
教 师
学 生
谈
话
引
入
1．谈话激趣。

2．小结上节课情况。

分
角
色
表
演
分角色表演故事。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
学生自由组合，分角色表演读。（小组内进行）

一个小组汇报表演。
指导
书写
生子

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。

学生观察字形，自由书写。
延
伸
拓
展

自
主
发
展
1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
渗透《中华人民共和国森林法实施条列》：
3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
4、师：鸟儿明年还会来吗？
学生有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验情意。

学生自读句子，在教师引导下理解两次“看了一会儿”。
板书设计：
大树（图）　　小鸟（图）
珍惜友情　
信守诺言
教学反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 12*小木偶的故事
年级：四年级
备课人：
课时划分：1课时
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
情感态度与价值观
培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：提高阅读能力。
教学准备：预习单
教学过程
步骤
教 师
学 生
模
拟
表
演

导
入
新
课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

学生思考问题，举手发言。
初
读
课
文

认
读
字
词
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
在小组内交流预习情况，小组代表在全班汇报。

学生根据要求自由读课文，自学生字词。
再
读
课
文

整
体
感
知

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
学生边读课文边思考问题，在学习小组内讨论。

全班交流，重点理解课文最后一句话。

角
色
体
验

练
习
对
话
1、创设情景，练习对话。
（1）、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
（2）、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
（3）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
（4）、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
（5）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。

学生练习对话。小组合作，自由选择角色练习朗读。

学习小组自主选择角色，合作配音朗读表演。
其他观看组评议，选出优秀演员，给予表扬。
放
飞
想
象

延
伸
拓
展
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

学生自由发言，把自己想象到的话大胆的说出来。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢　　　　　　熊警察不信
只会笑
头疼　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
教学反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 语文园地三
年级：四年级
备课人：袁泽娥
课时划分：4课时
教
学
目
标
知识与技能
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
过程与方法
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
情感态度与价值观
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
教学重点：了解童话故事的特点，激发学生创作的欲望
教学难点：提升对童话的认识。
教学准备：预习单、课前有关童话的资料。
教 学 设 计（第一课时）
课时
目标
1、了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
2、能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望。
3、逐渐提高学生想象、口语交际、表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学习能力。
教学过程
步骤
教 师
学 生
激趣导入
1、播放视频《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、谈话：同学们，你们知道这些都是什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。（板书主题：走进童话世界）
学生观看视频。

思考并回答老师提出的问题，参与互动。
明确说话要求
1、指名读题目，其他学生思考本次口语交际的内容以及阅读要求。
2、指名反馈，教师归纳。
内容：在说童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐。
要求：
把自己想的或者课外读到的童话故事讲给同学听。
要讲故事，不要读故事、背故事。
讲完以后评一评。
自由组成小组，演一演编写或者读到的童话故事。
一个学生读目，其余学生思考本次口语交际的内容及阅读要求。
小组准备交流
教师要求：同学们先准备好自己要讲的童话故事（自编的或读到的），现在小组内交流，再选代表在全班汇报。
1、小组交流
2、小组代表在全班讲童话，还可以合作演一演。
课堂
小结
教师总结谈话

第 二 课 时
课时
目标
1、自己选择几种动物或者几件物品，写一篇童话。
2、在写的过程中大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望。
教学过程
步骤
教 师
学 生
回
顾
教
材
1、引导学生回顾教材，感受童话的神奇。
2、你们还读过哪些童话故事？你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？
3、揭示本节课内容：写童话故事。
学生跟着老师一起回顾课文。
自由说自己读过的童话故事。
读
懂
题
目

明
确
要
求
1、要求学生自由读题目。思考：本次习作要我们写什么内容，有什么要求？
2、指名反馈。
内容：自己选择几种动物，或者几件物品，写一篇童话。
要求：
可以选择几种动物，也可以选择几件物品。
写之前要想想它们之间会发生什么事。
编成一个故事写下来。
写好后读给同学听，与他们一起分享写作的快乐。
1、学生自由读题目，明确要求。

2、举手汇报。
拓展
思维

指导
选题

1、师问：同学们，你准备写哪些动物的童话故事？
2、指名反馈：可以写哪些内容呢？
3、教师归纳。
4、出示范文引导学生欣赏，指导学生确定写作内容。

学生自由发言

学生在教师的指导下欣赏范文。
指导
写作
教师巡视指导，及时解决学生的难题。
学生写作文。
指导
修改
指导学生修改自己的作文。
用自己喜欢的方式修改作文。
板书设计：
写一篇童话故事
要求：可以选择几种动物，也可以选择几件物品。
写之前要想想它们之间会发生什么事。
编成一个故事写下来。
写好后读给同学听，与他们一起分享写作的快乐。

第三课时
课时
目标
1、 练习修改习作。
2、 对照优秀习作，完善自己的。
教学过程
步骤
教 师
学 生
自渎
修改
师请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
朗读自己的习作并修改。
欣赏优秀习作
师出示优秀习作，引导学生欣赏。
欣赏习作

合作
修改
1、师：读别人习作，帮助同学修改。
2、师选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：语言是否通顺，用词是否准确；是否把意思表达清楚。
1、同桌互读互改。
2、与老师一起评议他人习作。
修改
抄写
1、师：再次修改自己的习作，修改好后抄写在作文本上。
2、师巡视辅导。
再次修改习作并抄写。
板书设计：
修改习作：
自读自改 同桌互改
范文欣赏 师生评议 修改抄写
第四课时
课时
目标
1、认识童话的特点，感受童话的魅力。
2、积累小诗：雨中的树林，感受神奇的童话世界。
3、积累本单元要求认读和记忆的词语，并能正确的听写。
教学过程
步骤
教 师
学 生
我
的
发
现
师出示课本里的两段话，问：想一想，发现了什么？
师问：你还积累了哪些这类的句子？
说自己的发现。

交流积累的句子。
日
积
月
累
幻灯出示诗。
师：练习读小诗，想一想，这首诗有什么特点？你发现了什么？
师：每读一句，就闭上眼睛展开想象，看你的头脑里出现怎样的画面？
出示课外关于“童年”的诗歌。
自己练习朗读，思考问题并回答。

闭眼想象。
积累诗歌，抄写。
展
示
台

检查学生课前准备。

师巡视辅导。
1、自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
3、在小组内展示。
4、各小组交叉展示。
词
语
盘
点
1、引导学生通过多种方式读记。
2、师读词语
1、多种方式练读
2、听写词语
板书设计：
语文园地三
一、我的发现
二、日积月累
三、展示台
四、词语盘点。
教学反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课 题： 13 . 白 鹅
年级：四年级
备课人：袁泽娥
课时划分：2课时
教
学
目
标
知识与技能
认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
情感态度与价值观
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：预习单
教 学 设 计（第一课时）
课时
目标
1、认识本课生字新词。
2、理解课文主要内容。
教学过程
步骤
教 师
学 生
激
趣
导
入
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。

学生齐读课题，书写“鹅”字。
初读
课文
识字
学词
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

学生根据要求读课文。学习生字词。
再读
课文
披文
入情
1．要求学生默读课文，师生交流读书体会。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4．引导学生展开想象，读中感悟。

学生默读课文，交流“高傲”表现在哪些地方
感悟
积累
1.内化感受，运用语言。
2.简介作者，课外延伸。
3. 布置作业：正确书写本课生字。
学生书写本课生字。
板书设计：
13. 白 鹅
生字词卡片

第 二 课 时
课时
目标
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学过程
步骤
教 师
学 生
复
习
导
入
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
学生听写词语。
品
读
感
悟
一、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
二、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
3．指导情感朗读，读出情趣。
三、发现作者的写法、体会作者的情感。
1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2．小组交流。
3．指名回答，教师小结。
4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

学生读课文第五至七自然段。

学生默读课文，画出相关内容。

学生思考问题，举手汇报，体会作者情感。
积累
背诵
1．自由摘录喜欢的词、句。
2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
学生自由选择喜欢的内容练习读。
作
业
1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：
13 白 鹅

高 傲　　有 趣
教学反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课题： 14 * 白 公 鹅
年级：四年级
备课人：
课时划分：1课时
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
2、 读记好词好句，积累语言。
情感态度与价值观
了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：预习单
教学过程
步骤
教 师
学 生
激趣
导入
1.教师围绕“白鹅”谈话，激发学生兴趣。
2.课题质疑，导入新课。
学生根据课题质疑。
检查
预习
初读
课文
1、检查预习情况。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
同桌或4人小组互教互查生字词的读音，派代表汇报。

分段读课文。
对比
阅读
领悟
方法
① 设计表格，引导对比阅读。
A、师出示旧课内容，再要求学生读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、 师问：从表中你发现什么？（相同点、不同点）
② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

学生根据要求读课文，划出重点语句，阅读交流

学生交流汇报。
品读
词句
体会
感情
教师提出要求：
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2、思考：两位作者对白鹅有什么样的感情？
学生选择自己喜欢的部分品读感悟。
作
业

师：抄写课文中生动有趣的句子。
师巡视检查。
学生找出文中有趣句子并抄写。
板书设计：
14*.白公鹅
走路的姿势
白公鹅 海军上将的派头 可爱
水中的活动
教学反思：

大关镇第一小学电子备课教案
课 题： 15、 猫
年级：四年级
备课人：
课时划分：2课时
教
学
目
标
知识与技能
理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
过程与方法
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
情感态度与价值观
朗读课文，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学准备：预习单
教 学 设 计（第一课时）
课时
目标
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容，读通、读顺课文。
教学过程
步骤
教 师
学 生
谈
话
引
入
1．师谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫

学生齐读课题。
初读
课文
理清
顺序
初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1、要求学生自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的
②给课文分段。
2．指名读。

学生按要求读课文并交流讨论。

落
实
训
练
目
标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
师：分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
师出示句子：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
师：古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
3．师问：第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
师根据学生汇报板书：
老实　贪玩　尽职
猫的性格实在有些古怪：　
高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭
猫胆小　　　　勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）