幼儿教育北京教育科学研究院早期教育研究所.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,廖丽英,北京教育科学研究院早期教育研究所,liao0-3-,对儿童的早期开发教育日益狂热。然而，由于许多家长在儿童心理发展规律和教育方法方面知识的欠缺，热情虽然很高，却缺乏理性与科学，反而影响了幼儿的身心发展。,尊重认知发展规律，,促进幼儿数学素养发展,（一）数学经验的建构与正规数学学习的准备，,帮助幼儿在大量经验基础上建立初步的数学概念，是进行正规数学学习之前的数学素养初步形成与准备过程。,幼儿数学学习：,非正规学习包括自然式的,（幼儿与环境与成人）,正规的学习（成人与幼儿与环境）,一、幼儿数学教育应该做什么？,幼儿的经验有几类,1,、物理经验,2,、社会经验,3,、数理逻辑经验,获得基本的数学概念,对事物本质的理解与概括,数是集合的类的标志,分类,对应,序,量,形、空,幼儿数学经验是如何积累的呢？,毛毛虫、两只小熊,2,2,1,、,谁在学？怎样学？他的认知水平是怎样的？,幼儿的思维特征,（英）（儿童数手指、物品）,数学结构与心理结构的对应,：法国高师的布尔巴基学派或疯子学派,动作（操作）对幼儿数学学习的意义,（不仅是纸上操作）,过程中探索,日本基础数学教育大会,由量变到质变,（三）幼儿数学教育需要考虑的两个方面：对象与内容,2,、什么是数学,数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学。,数学家告诉我们，数学具有两重性,。,现代数学的标志,严谨的形式逻辑演绎体系。,数学，它的主要武器之一是归纳和直觉，它经常求助于经验，同时需要想象力与创造力,数学不全是计算为主的科学,数学不是专管数字的工作（,K.C.Cole,）,数学素养：指人可以终身受益的数学能力、学习兴趣与学习习惯。,除基础知识和技能外,更应当包括解决问题的能力,思维方式,（分析、创造、实践）,良好学习习惯,有创新精神、追求真理,（英）,学习兴趣,（过程与结果）（,380,种,）（,蒲丰投针,）,丘成桐,（四）数学素养的逐步养成,建构主议,:,最要的是尊重，以幼儿最为适宜的方式,自信,、,乐观、,兴趣、探索,诚,信,、,负,責,、,勇,气,英,语,、,数学,识字,、,帅气,、,文凭,您,认为,哪一項重要？,二、了解幼儿是我们教育的前提,儿童是优秀的学习者，然而，他们所学的并不是我们想教给他们的。,尊重幼儿身心发展规律,儿童的身心发展是循序渐进的，不能急功近利，拔苗助长，欲速不达。数学要有让孩子们乐于接受的内容与方式,有句话说：,”,要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。,”,三、如何进行幼儿数学教育,（一）方法与途径,1,、非正规的（包括自然的）生活、游戏,2,、正规的：专门化的数学活动,（二）条件,1,、环境 资源,2,、理解幼儿成人,（三）幼儿数学教育过程中应思考的几个问题,过程与结果,问题解决既是规则学习，也是图式学习。,不是直线式的学习，建构过程比较复杂。,（不是学会一个再学一个）,儿童的游戏根植于其思维的发展。,（维果斯基）,教育过程自然而非割裂复杂化,（僵硬）,数学活动、创造与情感的问题,：许多创造性与人的直觉和深度情感分不开,(,麦金农,),一般人,25%,作家,90%,数学家,建筑师是,100%,自然科学家,93%,給孩子一,点点,，,他們,会,用生命去放大，因此,中国学前教育研究会网,