元素与物质分类说课稿.doc

元素与物质的分类说课稿（鲁科版）
（第一课时）
各位老师、同学：
大家好，今天我要讲的这节课是鲁科版教材，化学1第2章第1节《元素与物质的分类》第1课时的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思六个部分对本节课作如下说明：
一、 说教材
（一）学生情况和知识脉络
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。这一方面将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识学习奠定基础。
（二） 教学目标
(1)知识与技能：初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系。
(2)过程与方法：学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
(3)情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。
（三）教学重难点
用分类的方法与观点，对物质进行研究。
对策：通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析、比较加深学生理解；同时在掌握了分类方法的基础上通过“活动.探究”予以运用。
二、 说教法
根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主、教师教为辅。由于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，并且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主。针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。根据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用了实验探究法、问题探讨法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
三、 说学法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的特点，学生根据学案先进行自主回顾、预习，再在课堂上以小组形式进行交流、讨论，最后自主归纳出元素与物质的关系和如何对物质进行分类。在自主学习的过程中培养自学、协作能力同时又可以体验通过自主探寻而获得知识的成就感。在学习根据物质类别研究物质性质这一内容时，学生在观察→分类→讨论→推测→实验→验证的过程中，培养运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
四、说教学程序　
本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
【新课导入】
元素周期表的简介（说明元素的种类）（挂出图表）．
设疑:110多种元素是如何组成几千万种物质的？
【问题探究】
知识点一：元素与物质的关系
1、学生四人一小组，在课前依据学案进行回顾、预习及查阅相关资料的基础上，小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究得出元素与物质的关系的目的。
2、可以对含碳物质的研究来具体说明问题:教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。
CH4
CO2、CaCO3
Na2CO3、NaHCO3
C
+4
—4
0
+2
化合价
化学式
CO

3、在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，解释游离态与化合态的含义，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。
4、由预习检测对知识点予以巩固。
5、小结完成对知识点一---元素与物质关系的学习。
知识点二：物质的分类
一、物质的分类依据
1、小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究完成对物质的分类。
2、投影给出课本上的物质分类及其依据。
3、在对化合物进行分类过程中，在学生对酸碱与氧化物反应已有知识的基础上，引导学生理解酸性氧化物与碱性氧化物以及它们之间的区别和联系。
4、由预习检测对知识点予以巩固。
5、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。
二、根据物质类别研究物质性质
活动*探究：
单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系？请根据提供的试剂，以小组合作的方式探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。
主要试剂：
金属铁，木炭，氧气，氧化钙，氧化铜，大理石（可用于制二氧化碳），稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，氯化钠溶液，硫酸钠溶液，硝酸银溶液，硫酸铜溶液，石蕊溶液。
请同学们先对物质进行分类，由教师指定每一小组所探究的物质类别，小组在分配到的物质类别中任选一种物质，根据它的类别预测它可能会与其他哪些物质反应，并设计实验证明预测的正确性。
要求：
1、每学习小组设计出一种物质的性质实验方案。
2、小组内交流，再推代表进行班级交流（将主要物质性质的实验方案优化）。

学生实验：例：
预测：
碱
盐
金属
碱性氧化物
指示剂
酸

反应物
实验现象
结论
类别：盐
类别：
酸
类别：氧化物
类别： 碱
类别： 单质
NaOH
(酚酞)
氧化铜
AgNO3
铁
盐酸

有气泡冒出
酸能和活泼金属反应放出氢气。
碱溶液由红色变成无色
酸能和碱发生中和反应。
黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色。

酸能和碱性氧化物反应。
溶液变浑浊
酸能和部分盐溶液反应，生成难溶物。

思 考（根据以上实验结果归纳）：
金属、非金属、碱性氧化物、酸性氧化物、酸、碱和盐分别能与哪些类别的物质发生反应？将下图中可能发生反应的物质类别用线连起来。
金属

非金属

碱性氧化物
酸性氧化物

碱
酸

盐
盐
【总结归纳】
1、 单质、氧化物、酸、碱和盐之间有一定的反应关系，某一类物质与相关类别物质的反应通常表现为这一类物质所具有的通性。
2、 作业布置
按照课本P33图2—1—4的图示，在补充完成单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示后，写出相应的化学反应方程式（要求与课堂上的示例不重复）。
‚完成课本38页第2题（1）---（4）小题
五、板书设计
第1节 元素与物质的分类
}
构成形态
存在形式
{
一、 元素与物质的关系
游离态----------单质
化合态----------化合物
二、 物质的分类
{
{
物质
混合物
单质
纯净物
化合物

六、教学反思
在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义，在“观察分类预测实验验证”的过程中体验科学探究与协同合作，并且通过分组实验提高了学生对化学的兴趣，是学生获得了极大地成就感。本节课对新课程模式进行了尝试，以学生学为主，老师教为辅，因而指导学生如何进行自主学习至关重要。