一(8)班班会备课.doc

第一单元 准备课 1
课题：数一数
教学内容：p2- p5数一数
教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。
2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。
教具、学具准备：挂图
教学重难点:
能正确数出生活中的事物的数量。
教学过程：
一、 导入：
小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。
今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）
二、 新课
1．出示彩色挂图，教学数数。
（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范--遵守纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学、好好学习、锻炼身体。）
（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数。（通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力，为教师有效把握教学起点奠定基础。）（如果是在书上数，教师可以引导学生用笔点着数，或用笔做记号以保证不重不漏。）
（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。
2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里、教室里看到的东西。（比如教室里有多少张桌子，有多少把椅子，有几扇窗子，有几盏灯，有多少个同学，其中多少男生，多少女生，这些问题都可以成为孩子观察的内容。）
师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）
3．扩展训练：
(1)关于方位的认识：
提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？
告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？
(2)动脑动手：
1．你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.
2．练习2 第一、二题
三、 小结：
数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。
四、课外观察作业
1．数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。
2．准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
板书设计：
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

教学反思：
这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起了学生学习数学的兴趣。学生在学前教育阶段已经初步形成数数的能力，大多数同学都能顺利正确的数出每样物品的个数，只有极少数同学在数数的方法上不得当，会有重数漏数的现象，对于这部分内容，需要再加强。通过让学生说1-10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。

课题：比多少 2
教学内容：p6-p7、练习一 1－4题
教学目的：
1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教具、学具准备：
圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
教学过程：
一、复习：从1数到10
二、导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。（请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？）
（板书：比多少 ）
三、主动探讨，获得新知。
1．创设情境，激发兴趣。
出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
2．引导观察，初步感知
A：出示书中第6页的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
　　　　板书：　4＝4　　学生书空并齐读。　老师介绍等号
3．动手操作，理解新知
A：问：小兔和小猪比，谁多，谁少呢？
B：学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：学生汇报结果老师演示
师：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>3　　　老师介绍大于号，学生书空
问：你能读这个算式吗？
师：小兔比小猪多还可以怎么说？
板书：3＜4　　　介绍小于号，学生书空，再齐读。
4．小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）
5．现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
四、巩固
1．说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2．猜一猜
A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：同桌互猜，看谁猜得对
3．填一填：
A：7○3　　4○9　　　3○3　　5○8　　　10○1
B：2＞□　6＞□　　6＝□　　□＝8　　□＜9
五、全课小结
这节课你有什么收获？我们大家互相的说一说。
板书设计：
比多少
同样多
多
少
教学反思：
利用有情节的两种素材--小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”、“多”和“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法--一一对应的方法。

第二单元 位置 3
课题：上、下、前、后
教学内容：教科书第9页
教学目标：
1．学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2．使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教具、学具准备：课件、彩笔、纸
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1．观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2．设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3．揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：位置）
二、探究新知
1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2．观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？（学生回答，答不完整的地方，其他同学帮忙补充。）
你能像老师这样提出问题吗？（让学生通过自己提问的过程理解问题）
3．看书第9页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1．拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手。
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2．小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3．画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、小结
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？

板书设计：
上下前后
货车在火车的上面，轿车在货车的前面，
火车在货车的下面，货车在轿车的后面。
教学反思：
在教学时应充分利用学生已有的生活经验，理解和掌握上下、前后的含义，利用开放性的问题，加深学生的理解。

课题： 左、右 4
教学内容：教科书第10页内容、做一做第1题，练习二。
教学目标：
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2．使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．培养学生团结协作的精神。
教学重点：
使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：二者相比的相对性。
教具、学具准备：教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。
教学过程：
一、导入：
    我们平时走路靠哪边走？由此引出左右。
二、学习新知：
1．分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也有左右，你能找出来吗？
2．进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人）。
3．左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：
① 把数学书放在课桌的中间。
② 铅笔放在数学书的左边。
③ 尺子放在数学书的右边。
④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤ 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
三、练习：
1．第10页做一做第2题。
你的前面是（ ），后面是（ ），
左边是（ ），右边是（ ）。
从前往后数你是第（ ），
从左往右数你是第（ ）。
2．完成练习二3-6题
四、小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计：
认识左、右
左 右
右 左
教学反思：
学生通过观察自己的左右手，明确与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据。

课题：练习课 5
教学内容：教科书（P13练习二第6题及自行设计题目，成长小档案）
教学目标：
1．能在具体情景中，确定物体上下前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，描述物体的位置。
2．在具体活动中，让学生进一步体验上下前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
3．使学生在学习活动中感受数学与现实生活的密切联系，获得积极的情感体验。
教学重点：
1．根据学生的实际情况，设计相应的练习帮助学生进行巩固。
2．P13的成长小档案，是新增的内容，为教学评价提供线索。
教学过程：
出示题目：略
教学反思：
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。

第三单元 1～5的认识和加减法 6
课题：1～5的认识
教学内容：ｐ14～16；练习三第1、2、3、4题
教学目标：
1．让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
3．利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重、难点：
重点是１～５的基数意义和写法。
难点是１～５的写法。
教具、学具准备：
电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒
课时：1课时
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1．认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
　　师：1个老奶奶、1只小狗等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2．认识2（教学方法同上）
3．认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（学生回答）
（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。
（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4．认识4、5（教学方法同上）
（二）出示计数器
1．先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……
板书：1、2、3、4、5
2．数的顺序
全班齐读：正、反读
教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作
1．请你伸出4个手指头
2．请你画出3个三角形
3．请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1．教师教拿笔姿势
2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、练一练
　　第16页的第1、2题，学生做在书上。
板书设计
1-5的认识
1 2 3 4 5

教学反思：
这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读、认、写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触，而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说在写这些数字的时候应该要注意些什么。在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

课题：比多少 7
教学内容：P17－P18；练习三 5、6、7、8
教学目标：
1．通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 "<" , ">" ， "="号。同时知道这三种符号的读法和作用。
2．通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3．培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教具、学具准备：
椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片10组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）
课时：1课时
教学过程：
一、复习：
1．说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
2．动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？
3．写一写：指名小朋友上黑板写数字。
二、过渡：
小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
三、新授：
1．出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉
　　                      3　　 4　　3　　　2
2．从这些数据你发现了什么？
3．学生自由回答：教师板书：
　　 3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4
　　3等于3　　　　  3大于2　　　　　　3小于4
4．教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
5．谁会读，请会读的学生带领大家读
6．你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）
7．教学等号、大于号、小于号的写法，起笔、运笔、落笔的位置，占格的位置。
8．学生在书上描红。
9．做一做

板书设计：
比多少
小猴　梨　　桃　　香蕉
3　　4　　3　　　2
> < =

教学反思：
整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。

课题：第几 8
教学内容：第几（第20页的教学内容，完成第23页的第1、2、题)
教学目标：
1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：
1．师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2．出示实物投影的书中第20页的图画。
车站的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在干什么？（学生思考并回答）
二、探求新知
1．初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第1的？
（4）请你说一说：叔叔排在第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2．初步感知基数与序数
请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
3．进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1．投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2．举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四、作业：
书第20页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几个？

板书设计：
第几
第1  第2 第3 第4 第5
共有5人
教学反思：
学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。

课题：分与合 9
教学内容：第21页和22页的教学内容
教学要求：
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察。
1．(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3。
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)主动探索：4 的组成
1．请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2．你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3．学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4            4             4
  1     3     2      2       3      1
4．观察教材的主题图，让学生回答，图上有几朵花？有几个筐？（指名回答）
5．教师提问：把4个花，放到两个筐里，有几种情况？
6．数的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。（在读的过程中，帮助学生内化吸收新知，理解数的分解。）
7．观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几)
8．完成21页做一做。
 (二)学生合作：学习5的组成
1．师：刚才我们分放了向日葵，到了秋天，是收获的季节，农民伯伯从农田里收回了玉米，请同学们把5个玉米放到两个盘子里，又有几种放法呢？请你赶快行动吧！（学生回答，教师板书）
5　　　　　5　　　　 5　　　　　5
1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　12．读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令
（5）试着背一背
3．观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
4．你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
5．完成第22页的做一做1、2题

教学反思：
一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。教学4的组成时，先让他们摆小棒，通过实物理解数的分解方法，再回归教材，巩固强化。有了分解4的基础，在学习分解5时就轻松多了，学生自己就完全可以领会5的分解方法。

课题：加法 10
教学内容：加法（第24页－第25页的内容：）
教学目标：
1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4．培养学生初步的数学交流意识。
5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：
师：多媒体课件，苹果树图、小草图
        生：小棒或学具卡
教学过程：
一、复习
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示数字，读数。
3．按顺序填数：
(   ) 3 (   ) 5。
（设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。）
二、合作交流，探索发现
1． 小组合作，探索多种算法
问：3+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2．全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书4）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和1组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1．“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式：2+2=4 ，4+1=5 ，1+2=3
2．学生观察教材的松鼠图和算式3+2=5，体会3和2合起来就是5。
3．学生练习25页做一做第1、2题。
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这几个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
4．“做一做”第3题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1．游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2．红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

板书设计：
加法
3+1=4 读作：3加1等于4
加号

教学反思：
通过讲练结合的方法，让学生扎实的理解加法的算法。利用娱乐性的游戏，强化新知。

加法（二） 11
教学内容：
P25及练习五第1、2题，第6题的第1、2小题，第7题的第1小题
教学目标：
1．在情境活动中，经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2．通过实践活动，使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
教学建议：
1．10以内的加法计算，学生主要有三种方式：点数；接着数或倒着数；利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。
2．教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
教学反思：
1．作为数学课堂教学组织者、指导者和参与者的教师，使用连贯、科学、精练的数学语言，对优化数学课堂教学，培养学生数学语言的准确性和完整性起着至关重要的作用。
2．没有充分调动课堂教学气氛，学生没有激情。
教学气氛是课堂教学中由教师和学生双方共同作用而形成的一种人际氛围，他以精神的方式作用于人的心理，引起学生情绪上的变化。教师只有营造和谐的课堂教学气氛，才能使课堂纪律良好，课堂气氛庄重，学生注意力集中，思维专注，情绪稳定，同时情绪饱满，状态良好，自信心强，求知欲旺，学习投入，讨论问题畅所欲言。在本堂课中，只有小部分学生一直认真思考问题，积极举手回答，而这部分人又相对集中在左边两组，其余组，特别是距离屏幕较远的第一组的学生，几乎没有人举手。主要是我对他们的关注度不够，没有及时采取有效措施，调动他们学习的积极性。
3．发散联想太急、太快。我这节课设计的意图是力求让学生挖掘生活中的数学，从而加深对加法意义的理解。但对于一年级的学生来说，例题后直接要他们找出生活中的事例，并用完整的语言表述出来，就显得如坐云雾了。如果此处放在习题后再说，学生通过了充分的习题练习，他们在对加法的认知，语言的表达上有了一定的基础，此时再让他们发散联想，效果就会截然不同。失败的原因是我对学生预设不够。

课题：减法 12
教学内容：
减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5----6题。
教学要求：
1．通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义
教学准备：师：课件、实物投影仪。
          生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习旧知
1．按顺序填数
（  ）  3  （  ）  5
2．听算式，说得数（或写得数）
2+3   1+3      1+4   2+2    4+1     3+1
3．昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）
二、探究新知
1．引导观察，感知减法的含义
通过电视反复演示，让学生认真观察。
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小男孩手里有4个只气球，有一个不小心飘走了）
师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
        板书：-
2．学习减法算式
问：4只气球可以用数字几表示？ 板书：4
飘走了一个，是从几只里面飘走的？
飘走一个可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）
3．发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
4．完成26页做一做第1、2幅图。
三、巩固发展，学会学习。
1．电脑演示第26页的第3幅图和第27页上面的一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意     （2）根据图意列算式
2．先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？   板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？   板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。板书：3-2=1
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意  
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3．学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1．P28页的第3题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2．P28页的第4题。
3．每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
板书设计
减法
-
4+1=3
3-2=1
教学反思：
1．学生能够掌握5的减法,有一小部分学生不能具体落实减法中的具体含义。
2．学生能够很快算出结果,有一部分不能通过加法来计算减法的结果。

课题：加减法 练习课 13
教学内容：练习课（第28、29页的第5----9题）
教学要求：
1．通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2．结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3．渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点：5以内的加减法
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练
按数的顺序填数：
　　1　　（　 ）　3　　 4　　（　　）
　　5　　（　　）（　　）　2　　 1
（　　） （　　）　3　（　　） （　　）
　（学生口答）
数的组成：
□　　　　5　　　　　□　　　　　5
2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□
二、指导练习
1．P29页第6题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意　把算式补充完整。
2．P29页的第8题
第一幅图：让学们认真观察。
（1）4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有5条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
（2）要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
（3）全班集体评价
出示螃蟹
教学方法同上
3．比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第9题。全班进行评价。
4．请你用5－3和2＋3各编一个小故事
（1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
（2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　
2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1
1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

教学反思：
有了之前加法的学习基础，减法的教学参照加法的教学，对于学生来说，难度不大。通过练习题，强化知识的理解。

课题：0的认识 14
教学内容：P30页，完成相应的做一做
教学要求：
1．通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2．规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1．三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2．实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1．提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
　　板书：0的认识
板书0并领读“0”
2．发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
三、出示直尺，揭示第二种含义
1．揭示第二种含义―起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2．学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3．发散思维，充分联想
　　想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1．学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2．师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3．学生写0　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4．在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1．投影出示第31页的第1题
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
（2）在书上填写，注意书写