数学教师预习作业设计及实效性阶段小结.doc

数学教师预习作业设计及实效性阶段小结
班 级
四年一班
人 数
46
研究者

研究时间
（3、20~3、29）
一、你认为预习作业设计还存在哪些问题？
1、 1、预习内容：
2、 从3月20日到今天一共六节课所预习的是第三单元加法和乘法运算定律部分知识，学生的预习作业内容根据本班学生的实际情况主要针对学生在自学后所获得的信息和总结运算定律方面以及根据自学内容设计的习题引发学生自学。
3、 2、预习方法：
4、 通过仔细阅读教材填写信息并总结规律的方法上引导学生多角度理解 所学知识，在预习作业的设计中还有不完善的地方，方法比较单一，禁锢了学生思维。
5、 3、预习检测:
6、 由于刚开始试行预习作业，对学生还不敢太放手，教师多以课堂随机检测为主以后应该逐步以小组为单位，进行初步的检测，有疑难或者不太确定的知识点先进行整理，并在课堂上有针对性的进行解决。
二、学生完成预习情况怎样？
大多数学生能够按预习要求完成作业，答题类完成较好，在所获得信息栏完成的不是很好，发散性的问题，如“你还有什么困惑？”学生还没有提问题的习惯，不爱动脑思考。
原因分析：
1、学生刚刚开始自己完成预习，思维还停留在以往的口头预习上，没有正确认识到预习的重要性。
2、学生对考卷式的习题比较关注，每次预习作业中设计的引发思考的题并不重视，思考问题还停留在表面，不爱动脑深入思考，不能有效的利用预习作业纸来完成预习。
3、学生把预习当成作业，而不是一种习惯，家长在这方面也不够重视，
所以出现了教师设计了预习作业，学生并没有按要求逐步完成，落实工作还需家长积极配合检测。
三、预习成果是否促进了课堂教学效率的提高？
分析结论：预习的目的就是激发学习兴趣，教会学生学习方法，我们力求将预习作业与课堂教学有机结合，提高课堂效率。
1、通过一周多的实践，我发现课堂上以往成绩较差的同学自信心增强了，能够积极参与到教学中来，加上老师和同学们课堂上鼓励性的评价，差生不再自卑了，每节课都信心十足，脸上洋溢着灿烂的笑容，如（潘畅、陈泽、马湘霖等），这也许是这一周多以来最大的收获。
2、 2、从近期教学效果上看：学生的参与度大大提升，课堂上学生发言的机会更多了，小组合作学习的机会也增多了，这样一来理解和拓展的内容相对增加了，课堂容量大了，通过预习学生不但能完成学习目标，而且在教师的引导下慢慢的开动了脑筋渐渐的学会思考，也能深入的探究每节课所学知识，激发了学生的学习兴趣，使他们感受到数学源于生活。
3、 3、从教学设计上看：我在课堂上设计的问题也充分与预习作业相关，目的是引起学生对预习的重视。课上通过小组合作，资源共享的方式带动中差生从对比中发现不足，从而以“兵教兵”的形式解决简单的问题。
总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。培养学生自学能力，对他们将来成材，将会起到很重要的作用。培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程。我们将不断地反思，虚心听取大家的意见和建议，落实到行动中，将研究推向纵深，为学生的发展尽到我们的责任。接下来我们将进一步调整预习作业的设计，让预习习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让数学课堂焕发光彩，我们期待着……