乘法的初步认识复习(周日).doc

现代双语“自主生态”课堂
小学数学第一册备课
备课时间：2013—6--2 审核签字：
课 题
乘法的初步认识
主备人

教学
目标
1、 学生能够理解乘法的实际意义，初步学会由加法转化为乘法。
2、 通过规律的题寻找，培养学生的分析问题。思考问题的能力。
3、 培养学生的发散思维、锻炼学生的综合考虑问题的能力。
重点
难点
重点：乘法的意义的理解。
难点：对于规律题目的提升
教学
策略
引导探究 学生的小组合作，拓展延伸
教学
准备
粉笔准备板书、抹布
教学过程
二次备课
活动一：基础训练
内容：各组的2、3、6号到板面板书，其余同学在桌面完成自主出加法并转化为乘法的题目3道。
学情预见：有的同学可能不会转化，不理解乘法的实际意义。
出现下面的错误：3+3+3+3=12 3乘以12=12.
2、对于几个相同的数相加用乘法理解不透。
措施：通过学生的画图来理解乘法的意义。
4、 对于简单的乘法的计算不知道就是加法的和。
措施：通过画图来让学生真正理解为什么用乘法。
活动二：乘法的基本知识的巩固
设计意图：让学生通过回顾，真正理解乘法的意义。
措施：通过开火车的方式让学生表达乘法的读法。
学情预见：在说明（ ）个（ ）相加时，有的同学想不到把每组的六个气球看作一个整体。可能理解为几个颜色相同的气球相加。
学情预见：
1、部分同学可能对于3乘以6与6乘以3的意义相同。
2、对于数方块的题目，学生可能看不懂其中的意义。理解为是几个二相加。
措施：通过学生的思考与小对子的交流来理解其中的意义。
3、对于第二个大题，学生可能想不到如何移动，可以让学生来通过动手摆物品来理解几个相加。
4、有的同学可能想到把第一个圆片移到第二组中去，相乘2个3相加，亦可以。
5、有的同学不会读题，不能够理解相加的不同表示。4个6相加是6+6+6+6=，而4与6相加是4+6=
活动三：思维拓展：
设计意图：通过学生对于数的分解，让学会彻底理解乘法的意义。
措施：让学生先思考和是多少，然后想一想如何转化为几个相同的数相加。
关键：把那个不同的数分解为两个相同的数相加，或者先求出和是多少，然后再看一看可以化成几个相同的数相加。
学情预见：1、学生对于3×4的意义理解不透。想不到可以用3组4来表示，或者用4组3来表示。
措施：充分发挥学生的想象力。让学生能够用不同的物品或者图形来表示，可以让学生到黑板上画出表示的数组。
2、对于第六组找规律问题，大部分同学可能想象不出规律是什么？
措施：让学生先思考，然后找出这组图形的规律是什么？再让学生去数以数各种图形的个数，再提升到规律，想到用乘法算式来表示。
关键：想到有几组就是有几个每组里的图形个数。
能力拔高（供学有余力的同学思考）
让孩子自己寻找其中的规律，然后再思考为什么这样做。使学有余力的同学能够开发自己的思维。
活动四：达标测评。
让学生自己检测自己的题目，便于了解学生的学习效果。

板书设计

教后反思