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小学数学教学中的提问技巧
“学起于思，思源于疑。”有效地提问可以培养学生的思考能力、判断能力，调动学生的积极性、参与性，拓展学生的思维。在课堂教学中，教师的有效提问，意味着提出的问题能够引起学生的反应，且这种反应或回答说明学生正在思考并积极地参与学习中，并由此汲取知识的进步和发展。
在数学课堂教学中，运用提问不仅可以引起学生的思考，还对那些上课走神的学生一个警惕，让其走回学习中来。怎样才能提出有价值的问题？我是从以下几个方面做起：
一、让学生学会预习。
预习是学生在新授课前，预先了解要学习的内容，它是学习过程的重要环节。预习与新课程所倡导的学习方式并不矛盾，它恰恰能使课堂上形成更多的“生成性”内容，它能让探究学习更深入、更有效。因此，预习是课堂教学提问的前提，只有学生对所学知识有所了解，才会让学生的学习有更大的收获。
在讲授圆的认识这部分内容时，我让学生在小组内说一说，通过预习你知道了什么？
学生预习知道了圆的圆心及半径、直径，用哪些字母表示。以及半径及直径的关系。但对于它们的概念，学生还是不能深刻的理解。接下来我又提出问题：什么是半径？什么是直径？学生在小组讨论后，小部分学生对概念还是解释的不清楚，在这基础上教师出示课件进行形象性的展示其含义，加深学生的理解。
因此，预习后的提问可以引导学生提升思考的高度，使学生在学习中充分显示出对知识的熟悉，认识程度提高了，对概念性的知识理解更加透彻，大大提高了课堂效率。
二、提出的问题要明确，突出重点。
课堂提问是为了引导学生积极思维，提高学生的参与性。提的问题只有明确具体，才能引导学生指明思维的方向。如：异分母分数加减法是在同分母分数基础上学习的，当出示1/2+1/3后提出问题：“这道题与我们以前学过的分数加减有什么不同？ ”这样可以引导学生找出不同点；“怎样做这道题呢？”提升问题，让学生从学过的知识中找出解决的办法。
所谓的重点，就是对整节课内容的理解有着重要作用的知识点，或是学生学习时有困难的关键知识，抓住这些内容提问，往往会牵一发而动全身，对学生掌握教材有事半功倍的效果。例如在教学平行四边形面积计算时，首先让学生在所给的平行四边形中采用数方格法求出其面积。教师接着问：“如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格的方法合适吗？那我们怎么办呢？能不能通过割补法把平行四边形转化成我们已学过的长方形呢？”提出问题，引导学生自己动手运用已有知识解决了新问题，突破了教学的重难点。
数学教学中提出的问题的明确性和关键性，不仅可以提升学生对知识的思维方向，更可以引导学生对新知识学习的把握。
三、提问可以及时反馈学生知识的掌握情况
1、在复习课中，用提问的形式教师可以及时掌握学生反馈的信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性，它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握情况，从而及时有效地为以后教学确定方向。
2、在新授课教学中，有效地提问可以了解学生掌握知识的情况和认识水平，诊断阻碍学生思考的困难所在，发现教学过程中的难点与疑点，使教师及时调整教学，更加有的放矢地解决学生学习中存在的问题，从而把握住教学活动的方向和进程，顺利达到课堂教学目标。
四、教师的态度要亲切，提问面向全体学生。
在教学中，教师要以亲切的语言进行教学。这样可以缩短师生间的距离，学生也才会放开一切思想的顾虑，走近教学思维中。在教学提问中无论学生的回答满不满意，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，应充满激情，充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。
教学中的提问要有全面性，能引起全体学生的思考。如果一味只顾差生，很容易挫伤优生的思考积极性，久而久之，优生也会逐渐降低学习兴趣。因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
总之，课堂提问的有效性，既可以充分调动学生学习的积极性、主动性和参与性,又对学生思维习惯的培养起着事半功倍的作用。因此，课堂提问是一个值得深入探讨的重要课题。只有在实际教学中，不断研究，用心体会，认真总结，取长补短，就能使课堂提问进入一个新的境界，把课上得生动活泼、富有成效。