江西省南昌市进贤县第一中学2025年高三历史第一学期期末预测试题.doc

江西省南昌市进贤县第一中学2025年高三历史第一学期期末预测试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4．考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一．选择题(12小题，每小题4分，共计48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。)
1．下图为《迁出欧洲的移民，1850－1940年》，对此图的解读，正确的有

①美国是欧洲移民的最大流入地 ②移民潮加速了欧洲文明向外传播
③交通方式的进步推动了欧洲向外移民 ④人才外流导致西欧丧失世界中心地位
A．①②④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
2．春秋战国时期，某思想家提出：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”下列言论与该思想家出自同一思想派别的是
A．隆礼尊贤而王，重法爱民而霸 B．爱多则法不立，威寡则下侵上
C．故天下兼相爱则治，交相恶则乱 D．圣人居无为之事，行不言之教
3．1919年，苏俄人民委员会规定科学家的最低工资为1200卢布，最高工资为4800卢布。同年，《关于改善科学家状况》还规定，供给科学家的口粮增加到500份，专家可以免去与自己业务无关的各种义务，如义务劳动和服兵役等。这些措施旨在
A．调动科学家建设国家的热情 B．配合新经济政策的实施
C．缩小不同阶层间的收入差距 D．改变战时共产主义政策
4．理性与科学带来西方政治动荡、经济萧条和残酷战争，导致人们对理性与科学的幻想破灭。《等待戈多》的荒诞意识正是产生于这种破灭造成的传统价值体系崩溃和信仰危机之中。据此分析，该作品（　　）
A．否定科学和理性的意义 B．推动现实主义文学兴起
C．呼唤价值和信仰的重建 D．倡导践行个人主义思想
5．如图为1937年10月某战事期间出版的漫画。针对当时战况，一些军事专家称，该国军队如此无用，纸老虎已经戳穿，不配做一等国。由此可知

A．日木国力不如欧美国家 B．抗日战争相持阶段到米
C．日本侵华战略计划受挫 D．日军的暴行遭到各方批评
6．张治中将军在一次欢送的晚宴上致辞：“大部分的意见我们已经一致了，就是和平、民主、团结、统一，在蒋主席领导下彻底实行三民主义。”该晚宴的背景最有可能是
A．国共两党达成第一次合作 B．建立了抗日民族统一战线
C．国共双方达成《双十协定》 D．国民党全面进攻取得成效
7．春秋末年，一些诸侯国内出现了一种官吏性质的家臣，这种家臣不再有封地，而以粮食为俸禄。这说明了
A．君主专制权力强化 B．家国政治影响深远
C．官僚政治初步显现 D．分封制度彻底瓦解
8．清末民初，尽管传统婚礼并不符合政治变革的诉求和男女平等的理念，但是当时江南地区仍有不少知识分子出于孝道观念，按照传统仪式举行婚礼，只是繁复的仪式发生了简化。这说明
A．婚俗具有明显的二元性特征
B．通过婚俗强化了理学的主流地位
C．婚姻自由使社会价值观异化
D．土洋结合成为婚俗变迁的大趋势
9．罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律，恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是
A．贵族的特权被取消
B．罗马法体系最终形成
C．公民与贵族法律上平等
D．自由民获得相同的权利
10．《明史》记载，“明太祖初一海内，仍元制，设中书省，综理机务。其官有丞相、平章，左右丞、参政……行之一纪，革中书省，归其政于六部，遂设四辅官。又仿宋制，置殿阁大学士，而其官不备，其人亦无所表见。至仁宗而后，……阁权之重偃然汉、唐宰辅，特不居丞相名耳。”据此可知
A．明朝初期，宰相参与国家机要事务
B．太祖罢相，设内阁制协理国家政务
C．政务繁忙，辅官与大学士堪当重任
D．阁臣权重，设司礼监太监予以牵制
11． “德意志帝国与其说是建立在铁和血上，不如说是建立在煤和铁上。”英国经济学家凯恩斯的这句话最能说明
A．帝国的建立离不开煤铁资源
B．工业化提供德国统一的物质基础
C．从法国夺取了阿尔萨斯和洛林
D．普鲁士凭借王朝战争实现统一
12．某同学想了解2500多年前希波战争中的马拉松战役，他可以查阅
A．《荷马史诗》 B．《历史》 C．《摩诃婆罗多》 D．《吉尔伽美什》
二、非选择题（2小题，共52分）
13．（32分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 我国古代历次教育变革（除了春秋战国时期私学的兴起而外）均不同程度地体现了国家的意志，都以国家行政命今的方式推行。这样，实际上古代每一次教育变革都是一次政治变革。古代教育变革的“化民成俗”、“以法为教”、“独尊儒术”、“一宗朱子之学”等思想都强调教育的社会教化功能，注重对受教育者的道德伦理进行培养。这就导致过分夸大了教育对社会政治经济的影响力，对教育促进科技和杜会经济发展的作用关注较少。也正因知此，才有了焚毁书籍、修订图书和“文字狱”等有碍教育及社会正常发展的事件发生。古代教育变革主要在管理体制、教育思想、教学内容和学制等方面做文章，而对教师的选拔和培养却关注不多，从一定程度上影响了教育的发展.
——摘编自刘瑛《中国古代教育变革大事、特点及启示》
材料二 伴随着生产力水平的提高，英国人口快速增加，人口基数变大了。而这时的英国基础教育仍是沿袭工业革命前的教育体系，主要包括宗教团体兴办的慈善学校和私立的文法学校。1743年，约克大主教指出他管辖的教区有四成没有学校。牛津主教的辖区则有70%没有学校。根据哈蒙德的研究结论，有人认为：新的专业化方法甚至不能为工人空余出一个小时的时间来满足他们的需要，在这个体系中，教育更足没有地位。一直到1833年，教育才得到了来自公共资金的带助。”
——摘编自霍振宇《工业革命时期英国墓础教育水平研究》
材料三 1983年国庆前夕，同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”
（1）根据材料一并结合所学知识，概括我国古代教育变革的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析英国工业革命时期基础教育落后的原因。
（3）根据材料三并结合所学知识，简要说明“三个面向”的意义。
14．（20分） 材料：20世纪初，克劳塞维茨提出“战争无非是政治通过另一种手段的继续”，战争与道德无关，无所谓正义与否的观点，被欧洲各国奉为经典。然而，1914年爆发的第一次世界大战成为这种战争观的滑铁卢。战后被残酷战争震惊了的精英们，认为任何战争都是不道德的，“不管其原因如何，……是对人类的一种犯罪。”由法国和美国发起、15个国家（1933年已达63个）签署的《非战公约》，核心内容就是宣布在国家关系中“废弃以战争作为推行国家政策的工具”，强调“可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何，只能用和平方法加以处理或解决”。这种战争观在国际危机频发的20世纪30年代风行一时，人们希望能够通过裁减军备或和平谈判解决争端并避免战争。
——摘编自梁占军《二战与20世纪国际战争观的演变》
（1）根据材料，指出一战前后国际战争观的变化及其主要原因。
（2）根据材料并结合所学知识，对一战后战争观的变化进行简要评价。
参考答案

一．选择题(12小题，每小题4分，共计48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。)
1、D
【解析】
从图中可以看出，美国是最大的移民流入地。结合所学知识可知，欧洲大量人口外流得益于交通方式的革新，同时移民本身伴随着欧洲文明的外传，D正确；移民会导致人才外流，但人才外流不是西欧丧失世界中心地位的根源，其根源是战争导致其经济地位不断下降，且在1940年之前，欧洲依然是世界的中心，④错误，排除A、B、C。
2、A
【解析】
该思想家的言论属于儒家思想，A项内容属于儒家思想，符合题意；B项属于法家思想，C项属于墨家思想，D项属于道家思想，均排除。故选A。
3、A
【解析】
苏俄的做法是优待科学家，这有助于调动科学家建设国家的热情，A正确；1919年尚未实行新经济政策，排除B；对科学家的优待与缩小社会阶层收入差距无关，排除C；题干未涉及战时共产主义政策，排除D。
4、C
【解析】
依据材料信息可知，《等待戈多》“产生于这种破灭造成的传统价值体系崩溃和信仰危机之中”，其荒诞意识具有呼唤价值和信仰重建的意义，因此C选项正确；材料并未体现该作品对科学和理性的否定，A选项错误；现实主义文学在此之前已经出现，B选项错误；材料并未体现其对个人主义思想的倡导，D选项错误。 故选C。
5、C
【解析】
1937年10月是中国抗日战争期间，日本军队的“无用”反映了其在侵华过程中遭受挫折，故选C；日本军队的挫折并不能证明其国力不如欧美，排除A；1937年10是抗日战争防御阶段，排除B；“遭到各方批评”的说法无法体现，排除D。故选C。
6、C
【解析】
据材料结合所学知识可知，材料体现的是国共双方达成了和平建国的方针，这主要和《双十协定》的签订有关，故C选项正确；国共两党达成第一次合作时期蒋介石尚未出任国民政府主席，故A选项错误；此时抗日战争以结束，处于解放战争前夕，故B、D选项错误。
7、C
【解析】
根据材料“一种官吏性质的家臣”，特点是“不再有封地，而以粮食为俸禄”，说明分封制遭到破坏，贵族政治趋于瓦解，这说明官僚政治初步显现，C项正确；君主专制权力出现并强化是秦朝及秦朝后，A项错误；家国政治的主要特点是家族和政权的结合，材料没有体现家国政治的影响，B项错误；材料内容体现了分封制遭到破坏，但不能体现其彻底瓦解，D项错误。
8、A
【解析】
由材料“按照传统仪式举行婚礼，只是繁复的仪式发生了简化”可知，近代婚姻习俗既继承了传统的习俗，同时也出现了新的变化，这说明婚俗具有明显的二元性特征，故选A；由材料“不符合政治变革的诉求和男女平等的理念”可知，理学的主流地位遭到了冲击，排除B；材料强调的是价值观对婚俗的影响，而非婚俗对价值观的影响，排除C；材料只反映的江南部分地区婚俗的变化，这不代表整体，故无法得出D项结论，排除。
9、C
【解析】
“平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争”说明平民和贵族之间有矛盾，结合所学可知，在罗马共和国时期，一开始贵族是享有很多特权的，而平民没有，所以平民就为了追求平等的权利而斗争，斗争的结果是通过颁布一系列法律达到“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了”，也就是说在法律上最终确定了双方平等的地位，故选C；“贵族的特权被取消”本身说法错误，A排除。罗马法体系最终形成标志是6世纪东罗马帝国皇帝查士丁尼组织编写的《民法大全》，而题干讲的是在罗马共和国时期，故B与题干时间不符，所以排除；自由民不仅仅包括罗马公民，而共和国时期的罗马法只适用于罗马公民，故D不符合题意，排除。
名师点睛：古代罗马为人类文明做出的最大贡献是其法律，既体现了法律的权威，也反映了法律面前人人平等这样一种理念，这是通过罗马共和国时期平民长期与贵族进行斗争才逐渐实现的。法律表面看来是冰冷的，但所蕴含的却是人们对理性的追求。它建立在人人平等的基础上，体现的是对人权和人道的尊重，这是古罗马法律给我们的宝贵财富。这一题就考查了罗马法不断发展演变的历史，属于主干知识，涉及到了时空观念和历史解释两个重要的历史核心素养。
10、A
【解析】
根据“明太祖初一海内，仍元制，设中书省，综理机务”可知，明朝初期，宰相参与国家机要事务，A符合题意；明成祖设内立阁，B错误，排除；材料信息不能体现“辅官与大学士堪当重任”，排除C；材料没有涉及司礼监太监的信息，排除D。
解答本题的关键信息是“明太祖初一海内，仍元制，设中书省，综理机务”，紧扣关键信息分析解答。
11、B
【解析】
“德意志帝国与其说是建立在铁和血上，不如说是建立在煤和铁上。”说明了工业发展和煤炭资源对德意志帝国的重要性，即工业化为德国统一提供了物质基础，故选B；A项是表面现象，排除；CD没有体现题意主旨，排除。故选B。
12、B
【解析】
希波战争中的马拉松战役发生在公元前490年，《历史》一书描写的是希腊波斯战争，符合题意，故选B；《荷马史诗》记载的是公元前11世纪到公元前9世纪希腊的史实，排除A；《摩诃婆罗多》是印度史诗，不符合题意，排除C；《吉尔伽美什》是两河流域的史实，排除D。
解答本题的关键信息是“2500多年前希波战争中的马拉松战役”，紧扣关键信息分析解答。

二、非选择题（2小题，共52分）
13、（1）以行政方式推行；教化为先；政府对教育控制严密；轻视教育对科技和社会经济发展的作用；不重视教师培养；注重管理体制、教育思想等改革。
（2）人口增长过快；教育体制僵化；教育基础设施滞后；工厂制对人们受教育时间的挤占；政府对教育的不重视；发展教育资金匾乏。
（3）从国际国内、现实与未来的战略高度对教育提出了目标和要求，它为新时期教育改革确立了战略目标和正确方向，推动了我国教育观念的更新和教育改革的蓬勃发展，促进了我国教育事业的长足发展。
【解析】
第（1）小问，根据材料“都以国家行政命今的方式推行”可知以行政方式推行；“都强调教育的社会教化功能”可知教化为先；“对教育促进科技和杜会经济发展的作用关注较少”轻视教育对科技和社会经济发展的作用；“对教师的选拔和培养却关注不多”可知不重视教师培养；“古代教育变革主要在管理体制、教育思想”可知注重管理体制、教育思想等改革等角度结合材料内容分析回答。
第（2）小问，根据材料“英国人口快速增加，人口基数变大了”等信息可知人口增长过快；“而这时的英国基础教育仍是沿袭工业革命前的教育体系”可知教育体制僵化；“宗教团体兴办的慈善学校和私立的文法学校”等信息可知教育基础设施滞后；“新的专业化方法甚至不能为工人空余出一个小时的时间来满足他们的需要”可知工厂制对人们受教育时间的挤占；“在这个体系中，教育更足没有地位”可知政府对教育的不重视；“一直到1833年，教育才得到了来自公共资金的带助”发展教育资金匾乏等角度结合材料分析回答。
第（3）小问，根据所学知识可知，“三个面向”从国际国内、现实与未来的战略高度对教育提出了目标和要求，它为新时期教育改革确立了战略目标和正确方向，推动了我国教育观念的更新和教育改革的蓬勃发展，促进了我国教育事业的长足发展等角度结合所学知识回答。
14、（1）变化：认为战争是政治统治的工具（或继续）到否定一切战争，应极力避战，和平至上。
原因：第一次世界世界大战的爆发摧毁了旧的战争观；世界大战给人类带来了巨大的破坏；有识之士和民众观念的变化。
（2）评价：客观上推动了一战后暂时和平的出现；刻意避战导致了英美等国推行绥靖政策，纵容了法西斯的侵略；简单地否定战争并不能永久地保住和平，最终导致了第二次世界大战的爆发。
【解析】
（1）变化：根据“战争无非是政治通过另一种手段的继续”“认为任何战争都是不道德的，‘不管其原因如何，……是对人类的一种犯罪’”概括得出认为战争是政治统治的工具（或继续）到否定一切战争，应极力避战，和平至上。原因：根据“1914年爆发的第一次世界大战成为这种战争观的滑铁卢”得出第一次世界世界大战的爆发摧毁了旧的战争观；根据“是对人类的一种犯罪”得出世界大战给人类带来了巨大的破坏；根据“战后被残酷战争震惊了的精英们”“人们希望能够通过裁减军备或和平谈判解决争端并避免战争”得出有识之士和民众观念的变化。
（2）评价：结合所学可知，一战后的战争观客观上推动了一战后暂时和平的出现；根据“可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何，只能用和平方法加以处理或解决”，结合所学得出，刻意避战导致了英美等国推行绥靖政策，纵容了法西斯的侵略；简单地否定战争并不能永久地保住和平，最终导致了第二次世界大战的爆发。