0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生-PPT.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,3,岁婴幼儿生长发育与心理卫生,一、婴儿期的年龄段划分,1,、儿童期：,0,18,岁,新生儿期,2,、儿童期 婴幼儿期,6,个阶段 学龄前期,学龄期,少年期,青年期,新生儿期（,0,1,个月，适应外界生活,婴儿期 乳儿期（,0,1,岁，成人照料、,信任感的获得）,婴儿期（,1,3,岁，学会走路、,说话、独立）,信任感的获得,0,2,岁：获得信任感 克服怀疑感 形成希望品质,埃里克森的人格八阶段理论,1,、婴儿前期（,0,2,岁）信任感,怀疑感 希望品质,2,、婴儿后期（,2,4,岁）自主感,羞耻感 意志品质,3,、幼儿期（,4,7,岁）主动感,内疚感 目标品质,4,、童年期（,7,12,岁）勤奋感,自卑感 能力品质,5,、青少年期（,12,18,岁）角色统一性,角色混乱,诚实品质,6,、成年早期（,18,25,岁）亲密感,孤独感 爱的品质,7,、成年中期（,25,50,岁）繁衍感,停滞感 关心品质,8,、成年后期（,50,岁以后）完善感,失望感 智慧品质,婴儿的第一个人生哲学,“,活着的,”,基本感受,二、婴幼儿生长发育的基本规律,1,、发展的阶段性与连续性（速度不同、前阶段为后阶段发展创造条件）,2,、各系统发育的不平衡性（,N,系统最早、生殖系统最迟）,3,、生长发育的一般规律（头尾、近远、粗细、低级到高级、简单到复杂）,4,、个体差异性（受内外环境影响：遗传、营养、疾病、药物、教育、环境等）,三、婴儿生长发育的主要特点,生长：指细胞的繁殖和增大，细胞间质增加，属于量变，表现为组织器官、身体大小、长短、重量的增加，这些都是可以测量的。,发育：指身体组织的功能分化和演进，属于质变，表现为体力、治理、心理、情绪和行为的发展和完善。,1,、年龄越小，生长速度越快,婴儿身长,=,头,+,脊柱,+,下肢,新生儿头长占身长的四分之一,成人儿头长占身长的八分之一,2,、有一定的顺序与方向，不会越级发展,1,）从整体到分化；,2,）从不随意向随意；,3,）方向与顺序,头尾原则,近远原则,大小原则,婴儿动作发展顺序图,3,、完成从自然人到社会人的转变。,0,3,岁婴儿解剖及生理发育特点,（略）,四、婴幼儿期的心理发展,1,、什么是心理？,2,、什么是儿童心理？,3,、儿童心理卫生保健,4,、儿童心理健康的重要性,心理是指心理过程和个性心理特征的总称。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、性格、能力等心理现象。,心理是客观事物在人脑中的反映，也就是说脑是产生心理现象的器官，心里是脑的机能。,儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。,儿童心理发育正常与否可以从发育的的各个方面去作判断和评价。,心理卫生保健,按照儿童心理的发展规律和不同阶段的年龄特征，在禀赋的气质基础上和在家庭及社会的影响下，通过不同的教育和训练，以及医疗预防措施，来配置他们健康的心理，良好的性格和顽强的适应能力，以促进身心健康的全面发展，也有助于德智体全面发展。,儿童心理健康的重要性,1946,年世界卫生组织确立了健康的标准：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理上的完好状态和良好的适应水平。,健康状态从发展意义上讲，更强调心理健康，而心里健康则以正常儿童心理发展为基础的。,心理发展的主要特点是：,1,、动作发展对心理发展的意义重大；,2,、感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；,3,、处于言语发展的重要时期；,4,、社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。,婴儿期心理发展的主要方面：,1,、动作的发展,2,、感知觉的发展,3,、注意、记忆、和思维的发展,4,、言语的发展,5,、气质的发展,6,、社会性的发展,1,、动作发展,动作发展的开端：新生儿的无条件反射和最初的条件反射，明确而稳定的条件反射是心理发生的标志；,原始反射：,1,）莫洛反射,2,）步行反射,3,）抓握反射,动作发展的意义：,为心理发展创造条件，心理是在活动中产生的（皮亚杰），并表现在活动中。早期动作的发展在一定程度上反映着心理发展的水平。早期动作的发展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的障碍。,（,1,）手的抓握动作和独立行走的发展,手的抓握动作和独立行走的发展对儿童心理发展具有最重要的意义。,手的抓握动作的发展：重点是五指分化和手眼协调。,抓握动作发展的意义：,1,）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴儿认识事物的特征开辟了重要途径。,2,）使儿童有可能使用工具提供了可能；,3,）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最初的符号功能。,独立行走,儿童发展的里程碑：,1,）躯体移动从被动到主动；,2,）扩大了认知范围；,3,）增加了与周围人主动交往的机会；,4,）为个体活动自主性的发展提供了必要条件；,2,、感知觉发展,感知觉是个体发展中发生最早，成熟最早的心理过程；研究表明，感知觉在婴儿期发展的最快，很多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。,感知觉对婴儿心理发展具有重要意义,:,婴儿通过感知觉获取周围环境的信息，并适应周围的环境。,这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。,（,1,）视觉的发展,研究方法的突破：习惯化范式和优先注视范式是揭示儿童感知能力的关键性研究方法。,1,、习惯化范式（习惯化与去习惯化）,习惯化：给婴儿反复呈现一个刺激（声音或图片），当刺激物连续呈现若干次以后，婴儿对这种刺激物不再注意。通常用注视时间、心率、吮吸频率作习惯化的指标。,去习惯化：在习惯化形成之后，如果呈现一个新的刺激，又能重新引起婴儿的注意。,习惯化范式通常用来研究儿童的感觉辨别能力,2,、优先注视范式（视觉偏好）（,Fantz,1961),视觉偏好：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注视其中的一个时间较长。,在逻辑上可以假定：看两个同样的物体会花同样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。,“,视觉偏好,”,的运用：可以研究婴儿的视敏度（视力）。,优先注视范式,（图）,婴儿颜色视觉发展之特点,1,、新生儿无颜色感觉；,2,、,2,个月时，已对某些不同的波长作区分；,3,、,3,个月时，颜色视觉的基本功能接近成人，能 区分彩色和非彩色；,4,、红色特别能引起婴儿的兴奋；,5,、,4,8,个月的婴儿喜欢暖色，不喜欢冷色；,喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；,6,、儿童掌握颜色的顺序：黄色、红色、绿色、蓝色、紫色、橙色。,（,2,）听觉的发展,婴儿听觉发展特点,:,1,、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生儿肯定具有听觉能力，具有粗略的声音定位能力,(,莫洛反射）；,2,、新生儿还具有对声音的音高、音响和声音的长短具有辨别能力（用习惯化范式研究）；,3,、对语音刺激比非语音刺激更敏感，并且对不同的语音（如,paba),作出区辨，,2,个月左右的婴儿能区别带有不同情感色彩的语音；,4,、新生儿的听成人讲话时，能准确地使自己的身体运动与讲话的声音模式同步，这可能与遗传机制有关；,5,、儿童言语听觉敏锐度随年龄而提高，到小学时接近成人。,6,、儿童听觉能力,12,、,13,岁以后一直在增长，成年以后，听觉能力逐渐降低，主要是高频听力的丧失,。,（,3,）味觉、嗅觉和肤觉的发展（即五官的发展）,婴儿触觉的发展：,几个月的胎儿就有明显的触觉反应；,新生儿的触觉敏感性和触觉分化性都有迅速发展；,一出生就有温觉反应；,婴儿早期就有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。,触觉在婴儿认识中的作用：,3,岁前，触觉在儿童认识活动中占主导地位。随后触觉逐渐与视、听觉相结合，幼儿期触觉的重要性逐渐让位于视、听,味觉是新生儿最发达的感觉。有人对早产儿进行研究，认为,6,7,个月的胎儿已经具有味觉能力；但也有人对此表示反对，也有实验证据。,新生儿能,辨别,甜、酸、苦、咸这四种基本味道。能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸这四种基本味道作出反应。,嗅觉功能在出生一天就有表现，并能形成嗅觉的习惯化和嗅觉适应；,出生一周的婴儿就能,辨,别几种不同气味，并偏爱母亲的体味；,对嗅觉的空间定位相当敏感；,嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰退。,（,4,）婴幼儿期空间知觉的发展,婴儿空间知觉的发展,形状知觉的发展,深度知觉的发展,大小知觉的发展,方位知觉的发展,形状知觉的发展,3,个月的婴儿已具有分辨简单形状的能力；,幼小婴儿具有模式化的、有组织的视觉世界；,婴儿具有一定的视觉偏好（见图），偏爱一定复杂程度的世界，信息量多的图形和对其具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。,婴儿对形状的视觉偏好（一）,婴儿偏爱观察复杂的模式超过观察简单的模式；,婴儿对形状的视觉偏好（二）,从出生到,6,个月的婴儿都对有图案的圆盘注视的时间更长。,婴儿喜欢看清晰的图象胜于模糊的图象；喜欢看活动的图形；喜欢看曲线，不喜欢注视直线和角。,婴儿的形状知觉能力强弱的测定,Fantz,根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点，设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知觉能力的强弱：,用黑白相间的线条图，每幅图线条的精细不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就无差别了。,深度知觉,视崖,研究婴儿的深度知觉的装置,视觉悬崖（,E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961,大小知觉的发展,对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，即受到图形本身复杂性的影响。,大小知觉发展的特点：,1,、至少出生,6,8,周的婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常性,(T.G.R.Bower);,2,、儿童从,2,岁半到,3,岁，判别平面图形大小的能力急剧发展；,3,、估计物体大小的能力随年龄增长而增长。,2,11,岁儿童很少低估远离他们的物体；,成人倾向于高估远离他们的物体。,婴幼儿方位知觉的发展,方位知觉的发展：左右方位的辨别取决于儿童的思维发展水平。,3,岁能辨上下；,4,岁能辨前后；,5,岁能以自身为中心辨左右；,6,岁能完全辨别前后左右四个方位，但以自身为中心的左右方位，辨别能力尚未发展完善；,儿童时间知觉的发展,儿童时间知觉的发展阶段：,4.5,岁,5,岁：尚未区分时间关系和空间关系；,5,岁,6.5,岁：开始把时间次序和空间次序分开，但不完全；,7,岁,8.5,岁：最后能区分时间关系和空间关系。,7,岁是儿童时间知觉发生质变的时期，,7,岁的儿童已基本上把时间关系和空间关系区分开来。,时间知觉的发展,J.Piaget,关于儿童时间知觉的研究,1,、程序：,甲 快，先停,乙 慢，后停,2,、受试者：,3,6,岁的儿童。,3,、提问：,“,哪一只蜗牛先停下？,”,4,、结果：大部分幼儿认为蜗牛乙（即慢的那只）先停止。幼儿作如回答的理由是：,“,因为它走的路程比较短,”,。,小结,:,儿童感知发展的总趋势,1,、,无意性,有意性；,2,、冲动性,思考性；,3,、笼统、未分化,精细、分化；,4,、整体与部分分离,统一。,婴儿期是个体感知觉发展最重要的时期，也是发展最迅速的时期，更是儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。,婴幼儿感觉统合的问题,感觉统合系统一般分为：,视觉统合系统,听觉统合系统,触觉统合系统,平衡统合系统,本体统合系统,婴幼儿感觉统合失调的类型：,1,、视觉统合失调：学习上阅读困难、生活上常,常丢三落四，生活没有规律。,2,、听觉统合失调：表现为注意力不集中、多动；,叫他不在意，好像与他无关。,3,、触觉统合失调：,一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；,一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。,4,、平衡统合失调：在学习和生活中常常观测距离,不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无故跌倒或撞到东西。,5,、本体统合失调：体育活动或运动中动作不协,调，不会跳绳、不会拍球；,音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；,与人交谈时会口吃等。,婴儿注意的发展,婴儿期注意的发展过程：,3,个月：条件反射的定向反射,注意的萌芽；,5,、,6,个月：出现不随意注意；,1,岁：出现随意注意的萌芽；,3,岁前：出现有意注意。,婴儿期注意的特点：,无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。,婴儿记忆的发展,1,.,记忆发生的标志：条件反射的出现；,2.7,、,8,个月认生是再认的表现；,3.1,岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现；,4.1,3,岁陆续出现情景记忆、词语理解记忆与图形符号记忆。,婴儿注意的特点：,主要以无意识记为主，有意识记刚刚开始萌芽（,2,岁左右）。,儿童思维的发展,瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论,将婴儿,青春期的心理发展分为：,感知运动阶段（,0,2,岁）,前运算阶段（,2,6,、,7,岁）,具体运算阶段（,6,、,7,11,、,12,）,形式运算阶段（,11,、,12,14,、,15,岁）,婴儿期的直觉行动思维，,思维发展属于心理发展处于感知运动阶段。,1,、认知起源于动作。,2,、,“,客体永久性,”,的获得。,婴儿期的心理思维发展特点的表现：,1,、自我中心论：以自我为中心思考问题,2,、物活论（泛灵论）：认为所有的事物都有生命和感情,3,、唯实论：认为只要有愿望都可以实现,4,、人工论：认为所有的东西都是人做出来的,婴儿言语的发展,言语发展的理论,一、强调后天因素的言语发展理论：,1,、强化理论：经典条件作用理论（,Pavlov),操作性条件作用理论（,Skinner),2,、社会学习理论（,Bandura):,传统模仿理论,选择性模仿理论,3,、社会交往理论（,Brunner),二、强调先天因素的言语发展理论：,1,、生成语法学说（,Noam Chomsky),2,、自然成熟学说（,E.H.Lenneberg),三、主客体相互作用的理论,皮亚杰学派的语言发展理论,婴儿言语的发展,1,、语音：,三阶段 简单发音阶段（,0,4,个月）,多音节阶段（,4,9,个月）,有意义的语音阶段（,9,12,个月）,三岁左右基本能掌握母语的全部发音。,2,、词汇：,1,1,岁半，获得第一批词，,约,50,个左右,3,岁约,1000,左右。,3,、句子发展：,单词句：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。,特点：,1,）与动作密切结合；,2,）意义不明确，须根据当时情境判断；,3,）词性不定,电报句：（,18,20,个月）电报句是指用简单语法将,2,3,个,词串起来的句子。,完整句：,2,岁 大部分句子是完整句,3,岁 完全是完整句,儿童完整句的发展：,无修饰语的简单句子,有修饰语的简单句,复杂句,复合句。,婴儿社会性的发展,一、婴儿情绪的发展：,1,）笑的发展,2,）哭的发展,3,）恐惧的发展,二、婴儿的气质,三、婴儿的社会性依恋,四、婴儿自我意识的发展,婴儿情绪的发展,笑的发展,笑的发展的三个阶段：,1,、自发性微笑（,0,5,周）,2,、无选择的社会性微笑（,5,周,4,月）,3,、有选择的社会性微笑（,4,个月以后,）,婴儿情绪的发展,哭的发展,婴儿哭的特点：,哭的适应功能：表达需要的唯一方式,初生婴儿有多种哭的模式,所有婴儿啼哭的规律是相同的,婴儿啼哭的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊,哭的发展：,生理反射性的哭（生理反射性、身心满足、肺部激活）,应答性的哭（不适宜刺激引起、痛、热）,操作性的哭（主动出现的）,社会性的哭（从经验中学到的社会性）,婴儿情绪的发展,恐惧的发展,婴儿恐惧的种类：,1,、本能的恐惧（反射性的）,2,、与知觉和经验相联系的恐惧,3,、认生,4,、预测性恐惧,婴儿的气质,气质分类,：多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质,婴儿气质类型,：,容易型（,40%,）,困难型（,10%,）,迟缓型（,15%,）,混合型（其余）,(Thomas&Chess 1974,1982),婴儿的社会性依恋,1,、什么是依恋,依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。,2,、依恋发展的过程,第一阶段（,0,3,月）对人无差别反应阶段；,第二阶段（,3,6,月）对人有选择反应阶段；,第三阶段（,6,月,3,岁）积极寻求与专门照顾者接近。,印刻现象,（依恋、关键期）,依恋,婴儿的社会性依恋,3,、依恋的类型（,M.Ainsworth,，,1973,、埃斯奥斯,),1),安全型依恋（积极的）,2,）回避型依恋（消极的）,3,）反抗型依恋（消极的）,形成依恋类型的成因,1,、母亲如果是敏感的、接受的、合作的，则婴儿容易形成安全型的依恋；反之则容易形成消极的依恋（,M.Ainsworth,，,1973,）,2,、用反应性、积极的情绪表达和社会性刺激这三个维度衡量母亲的教养行为，,安全型依恋婴儿的母亲在三个的分数都很高；,无依恋的（相当于回避型）,不良依恋（相当于反抗型）婴儿的母亲，三个维度的分数都较低。,（,Clarkes-Stewart,A.K.1973,）,自我意识的发展,1,岁以内：无自我意识，主客不分；,1,岁末：能把自己的动作与动作对象区分；,1,周岁左右婴儿形成,“,客体永久性,”,观念，这标志着婴儿已把主客体分化开来，这也是自我意识的萌芽。,2-3,岁儿童开始把自己当作主体来认识，突出的表现是变为用,“,我,”,这一代名词称呼自己。,自我意识的发展：,第一反抗期,儿童游戏的特点,婴儿游戏特点：,1,岁以内,成人,婴儿游戏,2,岁,实物游戏,3,岁,模仿游戏,婴儿期的心理卫生,1,、保证婴儿充足的睡眠和营养；,2,、关注婴儿的情感需要，建立安全型母婴依恋；,3,、针对不同的气质类型，积极对待婴儿；,4,、促进婴儿的认知活动,谢谢！,