教师资格证高中英语学科知识点总结材料.doc

实用标准文案第二部分 语言教学知识与能力外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情景法/视听法Grammar Translation MethodDirect MethodAudio-lingual Method The situational Approach 概念读名著直接教外语口语第一，操练句型结构情景为中心，培养听说特点内容-系统语法；手段-外语翻译；方法-母语教学不用母语；不重视语法；背现成句子；强调口语优先听说；句型为中心；限制母语和翻译；语言结构对比分析；语法教学考归纳类推语言和情景相结合；视觉、听觉感知相结合；整体结构感知评价优点-利用母语，翻译为手段缺点-忽略学生主动性+词汇+听说；阻碍英语积极使用优点-培养听说；重视直观教具，激发学生兴趣缺点-外语母语混为一谈；忽略学生认知差别；忽略语法优点-多快准确地掌握句型，效果显著缺点-过分强调机械掉操练；过分形式，忽视内容；过分听说优点-直观生动有趣；针对性强；时效性强缺点-学生被动接受；过分形式，忽视交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Approach CommunicativeApproach Task-based Language Teaching 概念发挥学生智力，理解、培养、运用语言培养交际能力：语法、社会语言、语篇、策略；三原则-交际、任务、有意义完成任务学习语言；任务四成分-目的、语境、过程、结果；任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；课堂活动不同；评价方式不同特点学习者中心；注重发展语言能力培养交际能力为宗旨；教学过程交际化；容忍语言错误设计任务时要考虑：任务目标、材料选择、教学活动、学生、老师角色评价优点-学生中心，素质教育缺点-否定机械操练，实际教学并不可行优点-重视交际能力六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目优点很多缺点-难；学生语言准确性不易纠正学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一 简述高中英语课程基本理念1. 重视共同基础，构建发展平台2. 提供多种选择，适应个性需求3. 优化学习方式，提高自主学习4. 关注学生情感，提高人文素养二 简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1） 转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2） 改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。3） 能开发课程资源，创造性教学。4） 开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。5） 终身学习语音教学教学内容语音教学语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破）音标教学读音规则句子重音语调听-看-模仿-正音-辨音-拼读字母的发音规则；单词的重读规则表情达意；节奏语调的基础五种：升、降、升降、降升、平调；升降最基本教学原则准确性原则（首要）综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习：认知练习；产出练习重音和语调：手势；声音；黑板高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题教学原则：1. 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础-持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力2. 鼓励学生选修，加强选修课的指导1） 提供多样化选择，发展个性2） 设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3） 教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3. 关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围4. 加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5. 树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1） 明确目的2） 真实意义3） 涉及接收、处理、传递等过程4） 过程中使用英语5） 通过做事情完成任务6） 任务结束有具体成果6. 利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道7. 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教学活动类型：1. 调查和采访活动2. 探究活动3. 合作学习4. 即兴发言与讨论5. 反思活动6. 思维训练活动：1）我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么2） 网络关系，表达主次从属关系3） 分析异同4） 流程图5） 树形图（对学生）评价原则1. 体现学生在评价中的主体地位2. 建立多元化和多样性的评价体系1） 开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2） 形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合3. 主张形成性评价对学生发展的作用1） 评价符合学生年龄和认知水平2） 综合评价，而不是单方面评价4. 终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5. 注重评价结果对教学效果的反馈6. 评价应体现必修课和选修课的不同特点7. 注重实效，合理评价8. 以课程目标为依据教材编写原则(1) 时代性原则(2) 基础性、选择性相结合(3) 发展性和拓展性(4) 科学性(5) 思想性教材使用建议1. 对教材内容适当补充删减2. 替换教学内容活动3. 扩展教学内容活动4. 调整教学顺序5. 调整教学方法6. 总结教材使用情况词汇教学原则(1) 词汇选择原则。重要、常用、代表性(2) 系统性原则。形音、形义、结构联系、语法和用意(3) 文化性原则(4) 呈现原则。直观性、情境性、趣味性(5) 运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深理解词汇教学模式一、 PPT模式呈现：借助实物呈现单词练习：通过练习，训练巩固测试：设置语境、活动了解学生掌握程度二、 TBLT模式1. 呈现2. 任务3. 展示作品4. 评价与练习词汇呈现方法1. 意义呈现2. 结构用法呈现3. 策略呈现：归类推理类比词汇记忆策略1. 语境中记忆2. 联想记忆：相似对比；话题联想；横向纵向联想3. 词典辅助记忆语法教学方法一 演绎法（the deductive method）直接讲语法，然后练习二 归纳法（the inductive method）先接触语境，归纳出语法规则三 指导发现法（教师引导帮助）语法练习方法一、 机械性练习强调准确性、替换操练（substitution drills）、转换操练二、 意义性练习看图编对话，根据提示做翻译三、 交际性练习讲故事、情景对话、小组讨论语篇教学方法1. 整体教学法2. 线索教学法六要素5w1h及时间顺序3. 背景知识介绍法4. 段落提问教学法5. 讨论教学法听力教学原则(1) 过程意义相结合(2) 听力与其他教学相结合(3) 分析性的听与综合性的相结合(4) 适当难度听力教学模式1. 自下而上（B-U）强调技能2. 自上而下（T-D）强调背景3. 交互式听力教学过程1. 听前-激发动机，教技能知识2. 听中-理解信息，技能训练；泛听、精听3. 听后-通过语言输出，进一步提高听力听力基本技能1. 辨音(Discrimination）2. 交际信息辨别3. 大意理解4. 细节理解5. 词义猜测6. 推理预测7. 记笔记口语教学原则1. 平衡准确性与流利性2. 语言意义为中心3. 情景化4. 信息沟5. 激励性6. 发展口语口语教学模式1. 3p模式Presentation-practice-production2. TBLT模式(Task-based Language Teaching)任务前，任务中，任务后组织口语活动应注意的三个事项1. 符合活动设计原则2. 丰富多彩3. 全员参与阅读教学原则1. 读写结合，以读代写2. 泛读精读相结合3. 分层阅读（略读、寻读、细读）4. 不同文体，不同方法5. 真实阅读，流畅阅读阅读教学模式1） 自上而下（背景知识）2） 自下而上（词汇教学）3） 交互作用（两种综合）阅读基本技能1. 略读2. 寻读3. 猜测词义4. 预测5. 推理6. 识别代指写作教学原则1. 模仿性与应用性相结合2. 过程与结果相结合3. 写听读相结合4. 学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式1. 重结果（一稿写作）2. 重过程（草稿修改）3. 重内容（不同渠道）写作教学过程1. 激发学生动机2. 头脑风暴3. 绘制思路图4. 自由写作5. 写提纲6. 写初稿7. 自改与互改8. 修订9. 校对10. 开会写作教学策略一 加强英语语言输入二 加强基础写作训练三 强化英语语言思维写作练习形式一 控制性写作二 指导性写作1. 段落写作2. 摘要写作3. 问卷调查写作4. 应用写作三 交流性写作1. 随意性写作2. 叙述和描述写作教学设计原则1. 目的性2. 多样性3. 灵活性4. 可习得性5. 联系性教学目标：检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述1. 明确表述形式2. 明确目标行为的主体3. 目标具体4. 体现情感态度价值观5. 目标梯度化教学过程：一 热身环节二 课堂导入：已知-新知三 新知呈现（课文呈现）四 课堂操练五 巩固拓展六 总结与作业布置教学情境的含义，教学情境的原则广义：作用于学生，产生情感的环境狭义：课堂教学中，引起学生积极情感的教学过程教学情境原则：1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区别性5.趣味性6.学科性7.品味性教学实施与评价1.教学媒体的选择和应用a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点，有助于提高学生的英语书写能力）b.直观教具c.电教媒体2.新课导入的方法：a.复习导入法b.背景知识导入法c.直观导入法d.话题导入法e.故事情节导入法3.课堂总结的方法：归纳法理序法延伸法讨论法悬念法口诀法首尾呼应法4.作业布置的原则a.量的适中度b.难度的层次性c.内容的针对性d.完成的有效性e.形式的多样性5.课堂活动方式：教师与学生的互动学生与学生的互动6.教师角色：a.指导者b.控制者c.评价者d.组织者e.提示者f.参与者g.资源提供者h.研究者i.促进者7.教学评价的功能：A.促进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革）B.促进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展）8.课程评价取向a.评价主体多元化（学生老师家长）b.评价形式多样化c.评价内容全面化d.评价目标多维化e.评价过程动态化f.着眼评价的激励作用9.教学目标要设计合理，表述明确具体10.教学内容a.正确理解教材，教学内容系统科学准确b.难度适中，丰富充实c.注重学生知识技能的训练，价值观的教育d.突出重点，抓住关键e.理论联系实际11.教学方法和手段a.方法恰当，运用灵活b.发挥学生的主体作用c.板书设计规范d.根据教学内容和学生年龄特点合理选用教具e.运用现代教育技术12.教学过程：1.教学结构设计合理，思路清晰2.师生互动，积极性较高3.注重对学生意志，气质，性格等的培养13.教学效果：1.按时完成规定的教学任务2.达成教学目标3.使学生对英语学科产生较为浓厚的学习兴趣14.学习评价P340-345A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价15.语言测试的作用1.诊断语言程度2.检查学习进度3.衡量英语水平4.预测外语学习5.激励学生学习6.评价教学科研16.语言测试设计的标准1.信度2.效度3.区分度4.难度17.教学反思的阶段a.教学前：确定内容，教学模式，教学策略b.教学中：根据学生的反馈情况，调整教学计划c.教学后：围绕教学内容（适用性），教学过程（达到预期，怎样更有效），教学策略反思18.教学反思的内容1.写教学体会，成功失败之处2.写教学机智，灵感3.写教学反馈（学生学情，学生创新，分析学生作业和试卷）4.写再教设计19.教学反思的方法a.教学日志（教学的反思和经验；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈述水平，形成教师的教学风格。注意事项：亲历性，叙事性，启示性，及时性，典型性）b.叙事研究（有主人公，有主题，有真实性，独立性；内容：对教学对象进行研究，对教育活动进行研究，对教育思想进行研究）c.行动研究（过程：明确问题-制定计划-产生行动-行动观察-行动检验-明确问题-内容：题目，前言，正文，结论，参考书目）文档大全