班级管理中的宽容与惩戒效应.doc

班级管理中的宽容与惩戒效应
下河乡朝阳希望小学　　　王会龙
当前，班级管理方法多种多样，有激励教育、批评教育、宽容教育、惩戒教育等。但因班级学生群体存在着差异性，片面强调单一方法是不可取的。我认为，不论宽容激励还有批评惩戒都要因人、因事、因地而宜，采取以学生个体为中心的自内而外的多样性、差异性的措施和手段，并利用矛盾分析的方法，揭露和解决矛盾。
以往在班级管理中，我们也运用过宽容和惩戒做法，但是，有人只注重其一，而忽视其余，甚至完全把两者分裂开来，人为造成两者的脱节，使宽容和惩戒作用不能很地结合，并上升到一种机制的层次，不能充分发挥其效能。
近年来，我认真总结和尝试了宽容和惩戒管理，并大胆的在班级管理实践中加以运用，收到了较好的效果。
首先，宽容和惩戒都是班级管理手段和策略。宽容不是无原则的放纵，不是漠然处之，更不是慈悲为怀，而是针对个体存在的缺陷和不足，有针对性和类别管理的教育和引导，从而达到知彼解彼，自内而外的和理解，进而改正缺陷和不足，促进个体在心灵和意识上自觉提高。这是一个全新的塑过程，是一种先入为主的方法，同时也是主动积极的以终为始的手段。惩戒是附属宽容之后的严厉措施，惩戒一旦实行，势必会在一定程度上产生巨大的震慑力，达到毕其功于一役之效。
其次，宽容和惩戒是一种管理手段的两个方面。即无主次之分，又无优劣之别。在教育学生的问题上，宽容确实是一种行之有效的教育方法。对于一些自制力较强的学生因疏忽所犯的错误，老师的宽容可以让他内疚，产生改正错误的能动性，较之其它方法，效果非常显著。但对于一些个性较强但自制力较差的学生，宽容的效果甚微，甚至根本不起作用。对这样的学生，惩戒比宽容更有效，要让他认识到，屡犯错误的后果和严重性，以及付出的代价。
有一学生天资聪颖，喜欢运动而不爱学习，自习时，经常和同学们跑到教室外面，成绩较差。开始时，我对他进行耐心教育，循循善诱，讲学习的重要性，讲人生讲理想，这名同学有时也深受感动，信誓旦旦，好好学习，下不为例。我也希望他能彻底改正，而希望总是落空。对此，我一改宽容之法，对其进行惩戒尝试，不想效果奇佳。
通过这下事例，我认训到，对于班级管理，宽容容易使人产生侥幸心理。当宽容重复到一定程度，必要的惩戒也能收到宽容所不能抵及的效果。惩戒并不是包医百病的灵丹妙药，还要看适用对象的特点和承受能力，要具体问题具体分析，对症下药。惩戒与宽容都是爱心教育，是班级管理中不可缺少的手段。恰当的批评与惩戒不仅能教育人、帮助人、更能激励人、警示人、造就人，可以说，没有惩戒的教育是不完整的教育，是苍白的教育。当然，惩戒一定要建立在尊重学生人格的基础上，不能因此伤害学生的心灵，要慎重实施，讲求艺术和方式。
教育无定法，只要能有利于学生成长进步，无论惩戒批评还是宽容鼓励都可以大胆的尝试。切合学生实际的管理模式才是最成功的方法，才能达到最佳效果。