“四句诀”巧解论述题.doc

“四 句 诀”巧 解 论 述 题
哈尔滨师大附中 杨 剑（150080）

论述题在教与学的过程中是比较难的一种题型，但我们发现在实践中还是有些技巧可以遵循的，我们把它概括为以下四句话：
先看问，后看题，省时间来有目的，
抓题型，分层次，理清思路再动笔。
讲观点，写原理，表述不忘用术语，
多角度，切题意，莫空谈来莫过细。
下面就对此概括作以简要说明。

一、先看问，后看题，省时间来有目的。
论述题一般具有材料复杂，信息量大特点，考生阅读量也比较大，许多考生往往研究了几遍材料后仍很难把握住材料中心，致使考试时间不能很好的优化利用。所以，我们强调作论述题要先看设问，在弄清了设问的基本指向后，再去用它指引着我们审读材料。这样目的性强，也节省了时间，效果更好。

二、抓题型，分层次，理清思路再动笔。
1、“抓题型”。
不同的教师可能对论述题的题型有不同的理解，按我们的理解无论是直问式论述题、引文式论述题，还是文字材料式、图表材料式论述题，都可以作如下的题型分类：按解题的思维方式分为归纳式和演绎式的；按问题的呈现方式分为“意义类”、“启示类”、“认识类”、“原因类”、“表格类”等。这种分类方式的好处在于只要掌握了这些类型题目的解题方法就可以为解题找到了一个解题的路径，便可以不变而应万变，易于考生操作。
比如对于近几年命题中呈现比较频繁的“认识类”题目，可以按照“阐述原理——结合材料——分析意义或影响——如何解决”的思路去解题。再比如“意义类”题目应该从原理、必要性、意义三个方面思考。
2、“分层次”。
“分层次”即指根据材料和问题的指向找到材料中所呈现的有效信息点，具体要作到：
第一， 分清事实材料（或引文）共有几层，读懂每层大意。有些题所给的事实材料或引文没有明显标出段落或层次，考生必须自己分出层次。
第二， 从每层事实材料或引文中概括出隐含的观点。这是尔后组织答案要点选择合适的有关理论知识对实际问题进行分析论述的客观依据。这是解决论述题最重要的一步。
第三， 把握每层事实材料（或引文）意思之间的内在联系，进而概括出全部事实材料（或引文）的总的意思。
3、“理清思路再动笔”。
经过上面的层次分析，考生往往已经对作答有了比较清晰的认识，但考生在下笔答题前还是应该在稿纸上列个提纲，明确答题要点的主要内容及其层次划分，以保证答案层次分明，条理清楚、合乎逻辑，卷面整洁。

三、讲观点，写原理，表述不忘用术语，
论述题的回答离不开观点与原理，同时我们强调考生应该注意学会术语的使用，这里的术语有两个方面的要求，一方面考生一定要学习运用政治语言答题，避免说外行话；另一方面考生还应该注意到作为政治学科一定会体现与时俱进的特点，会把我国现代化建设中的重要理论发展和实践方面的创新引入答案，比如在探讨国有企业改革的时候就离不开对“新型工业化”的相关表述，在探讨扩大对外开放的时候就应该考虑是不是应该回答要“引进来，走出去”、“充分的利用国内、国际两个资源、两个市场”的论述；在回答党的建设的时候应该思考是不是应该回答认真贯彻“三个代表思想”、“加强党的执政能力建设”、“落实党的执政思想”等内容。

四、多角度，切题意，莫空谈来莫过细。
解决论述题，一定要注意答题的角度，这得益于准确的审题，另外考生一定要注意答题要避免角度单一，单一角度的过细分析往往是危险的，考生应该养成根据设问多角度思考问题的习惯，当然这需要考生有扎实的基础知识作保障。同时应该注意到解决论述题一定要作到理论联系实际，脱离理论堆砌材料只能事倍功半，而脱离材料空谈理论也是不可取的。

〖附〗精选精析
例一：
材料一：（略）。
材料二 2003年，农村税费改革试点在总结经验、完善政策的基础上，在全国范围内推开。历史上每搞一次“并税”改制，就会催生出一次杂派高潮，后人把这种现象称为“黄宗熹定律”。（黄宗熹，明末清初思想家、史学家，研究农村税赋最深入、最系统的学者之一。）温家宝总理说：我们一定会走出历史上“黄宗熹定律”这个“怪圈”。
根据材料和所学知识回答：
（１） 略。
（２） 略。
（３）从辩证唯物主义认识论角度，说明农村税费改革从试点到全国范围内推开，给我们的启示。
答：①实践决定认识，认识对实践有反作用，总结历史经验教训，充分重视“黄宗裁定律”，对当前我国农村税费改革具有重要意义。②实践——认识——再实践——再认识……人们的认识在实践中不断发展。农村税费改革在试点基础上，不断总结经验、完善政策，再向全国范围推开，必会走出“黄宗裁定律”的“怪圈”。

解析：
①注意设问中的题型是“启示性”题目，解此类题目要注意不仅要回答具有启示意义的做法，而且要回答原理，避免不必要的丢分。②此题目的关键词语是要求运用认识论的知识作答，而不是其他部分的哲学内容。③注意问题是针对“从试点到推开”设问的。

例二：
据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段被禁止使用。19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来了惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理?
答案：(1)第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
(2)从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
(3)输羊血的成功及其大量受血者死亡和输人血的再次成功及又一次输血医疗热带来惊人死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。
(4)为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直至发现血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。
解析：
这是一道高考题，题目本身不难，但考生得分并不高。原因主要在以下二点：第一，考生没有注意到这是一道“演绎类”题目，要求考生很好的把理论与实际有机的结合，用材料说明道理。第二，考生对是“实践是认识的基础”理解不清，不能把它与实践决定认识理解在一起。第三，考生仓促下笔，没有作到“分清层次，理清思路再动笔”，再加之对实践决定认识的四个方面理解不到位，结果表述含混，没有说服力。由此，这启示我们考生应该也说明考生应该加强基础知识的深刻把握和表述能力的训练。