小学课堂基本功评价实施办法.doc

小学教师课堂基本功
评价实施办法
为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程目标，充分发挥教师在课程改革中的生力军作用，建立有利于教师专业成长，有利于推动学校课程改革的教师评价体系，引导教师对自己的教学基本功进行分析与反思，促进教师的全面发展，不断提高教育教学质量，特制定本评价实施办法。
一、评价原则
（一）坚持发展性原则。对教师的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把过程性评价与发展性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的重要组成部分，以发挥评价的激励作用和导向功能。
（二）坚持定量与定性相结合的原则。评价既要坚持定量分析，又要坚持定性描述，并将两者有机地结合起来，客观、公正、全面地反映教师的总体课堂教学质量。
（三）坚持单项评价与综合评价相结合的原则。评价既要注重对教师课堂教学某一方面或在某一时间范围内的工作评价，激励教师在某些方面不断取得进步；同时也要用动态的、发展的眼光，对教师课堂教学的各个环节进行系统的、全程的、长时间的、循环往复的评价，从而促进教师全面发展。
（四）坚持科学性与可操作性相统一的原则。力求评价的内容、标准、方法及程序符合教育规律、教师的职业特点、心理特点和本校的实际情况。做到评价方法科学化、多样化、简便易行、易于操作。
二、评价目的
1．通过评价，全面了解教师的课堂教学基本功情况，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。
2．通过评价，建立和完善教师队伍评价体系，加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提升教师队伍素质，提高教师的教学基本功能力，建立一支业务精湛、一专多能的教师队伍群体。
三、评价内容和要求
新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性。因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师的唯一标准，而是集中体现在对教师教学的评价和对教师素质的评价两方面。教师的课堂教学基本功评价主要包括以下几个方面：
（一）定量评价
1．教师教学方面
（1）教学目标。符合课程标准要求、教材特点和学生实际，明确、具体、有层次、可操作性强，实现三维目标的有机融合。
（2）教学理念。体现全面性，具有学生主体的意识、发展的意识；体现创新理念，寓教育于教学之中。
（3）教学内容。从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和组织教学内容，重视课程资源的开发和利用。
（4）教学过程。教学思路清晰，营造民主、平等、和谐的课堂氛围；实践真正的学生主体，实现有效的课堂教学；因材施教，方法合理；重视信息技术与学科教学的有效整合；评价多元，具有人文关怀。
（5）教师素养。基本功扎实，文化积淀丰厚，角色转换到位得体；教态大方，有亲和力；具有较强的科学预设和捕捉生成并有效处理的能力。
2．学生学习方面
（1）参与状态。主动参与学习过程，进入情境，深入思考；能自主、积极学习，努力克服困难；有问题意识，敢于质疑问难并大胆实践探究。
（2）交往状态。相互之间能友好、有效地合作；能认真倾听，大胆发表与众不同的见解；与教师进行有效交流。
（3）生成状态。能独立思考，提出有价值的问题，总结学习所得，伴有满足、成功、喜悦等体验。
（4）目标达成。基本实现教学目标，每个学生有不同程度的收获，多数学生能完成学习任务，有些学生能灵活解决教学任务的实际问题。
3．教学特色
有个人独特的教学风格，体现课堂教学的艺术性；激发学生积极参与，学得快乐，学得有效。
（二）定性评价
主要是针对教师课堂教学肯定优点，指出存在的问题，提出建设性的意见，便于教师改进教学方法，提高教学效率。
四、评价的措施与办法
（一）评价措施
1．明确评价内容和评价标准，依据评价内容和标准建立适合本校实际的科学的、易于操作的教师课堂教学基本功评价机制。评价体系力求能全面、客观、公正地反映教师教学的全过程。
2．引导和帮助教师以开放、坦荡的胸怀勇于面对评价的结果，使教师通过对评价信息的分析、反思，逐步形成自我反思的良好的职业生活习惯，并和教师一起讨论、确定教师改进要点，制定改进计划，向教师提供日后培训和自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师专业和个人素养的整体发展。
3．学校要积极探索研究新课程下教师课堂教学基本功评价体系，使其不断得到完善和规范，并把构建新课程评价体系作为科研课题予以重视和对待。
4．在学校管理机制上，要确保新课程评价体系能够正常运作和实施。
（二）评价办法
1．设定评价等级系数。各项评价分ABCD四等，A为3－2.6，B为2.59－2.2，C为2.19－2，D为1.8。
2．综合评定。分教师教学方面、学生学习方面、教学特色三个方面进行综合评定得分，分析某些方面存在的不足。
3．定性评价。对教师的课堂教学进行有重点的总体描述。计算总分，确定等第，90分以上为A，80－89为B，60－79为C，60以下为(不讲课者)D。（按学科组划比例A:B:C=3:3:4）
4．评价组由3名以上人员组成。
五、评价结果使用
要以发展的眼光看待教师课堂教学基本功评价结果，把课堂教学基本功较优秀的教师作为学校重点培养的对象，多给他们提供展示课堂教学风采的舞台，优先考虑他们参加各级教学竞赛活动，从中培养学科带头人、教学能手等。把课堂教学基本功水平较低的教师作为扶持的对象，学校多给他们提供学习的机会，教学骨干经常深入他们的课堂听课指导，便于他们较快地提高教学水平，以适应新课程教学的需要，从而提升全体教师的课堂教学水平。
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