湖北省宜昌一中2025届高二生物第二学期期末调研模拟试题含解析.doc

湖北省宜昌一中2025届高二生物第二学期期末调研模拟试题
考生请注意：
1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。
2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。
3．考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1．用动植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述正确的是( )
A．都需要用含 95%空气加5%CO2的混合气体的培养箱
B．都需要用液体培养基
C．都要在无菌条件下进行
D．都可体现细胞的全能性
2．把酵母菌细胞放在石英砂中研磨，加水搅拌，再加压过滤，得到不含细胞的提取液。在这些提取液中加入葡萄糖，一段时间后就冒出气泡，糖液居然变成了酒。关于该实验的叙述正确的是
A．该实验需在有氧条件下才能完成
B．实验中冒出气泡说明醇母菌能进行无氧呼吸
C．葡萄糖在提取液中酶的催化下发生了氧化分解
D．该实验证明了“提取液中的物质只有在细胞裂解后才能发挥作用”
3．下列关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是
A．脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质
B．当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变
C．用台盼蓝染色判断细胞是否死亡利用了细胞膜的流动性
D．细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递
4．某同学利用紫玉兰、诸葛菜、山茶、茶梅和红花檀木的叶片为材料，放大相同倍数后观察、记录视野中的细胞数目，然后做“质壁分离实验”，记录开始滴加0.3 g/mL蔗糖溶液到发生初始质壁分离的时间并计算平均值。有关叙述不合理的是(　　)

A．该实验中的各组材料之间相互对照
B．各组实验中红花檀木质壁分离的速度最快
C．山茶细胞体积最大，从接触蔗糖溶液到发生质壁分离的时间最长
D．细胞液浓度：山茶<茶梅<紫玉兰<诸葛菜<红花檀木
5．如图是一些二倍体生物的细胞中染色体组成和分裂的相关图示。有关分析错误的是

A．正处于有丝分裂过程中的细胞是图①②
B．①③⑤⑥都含有两个染色体组
C．图⑤中存在等位基因Bb，原因是减数第一次分裂前期发生交叉互换
D．①③④可以来自同一个生物体
6．端粒是存在于真核生物线性染色体的末端，由DNA序列及其相关的蛋白质所组成的DNA蛋白复合体；端粒酶是一种逆转录酶，是一种由蛋白质和RNA构成的核糖核蛋白体。由此可知，属于核糖体、端粒和端粒酶共同点的是
A．都能携带遗传信息 B．都只存在于真核细胞中
C．都与遗传信息的传递无关 D．都具有C、H、0、N、P等化学元素
7．卷柏干枯后，如得到充足的水仍能成活，其原因是
A．失去的水为自由水 B．虽失去结合水，但有特殊酶
C．此生物有特殊的结构 D．以上都不正确
8．（10分）下列细胞结构与对应功能表述正确的是
A．中心体仅由两个相互垂直的中心粒构成，与细胞的有丝分裂有关
B．生物膜系统是由生物体内的膜在结构和功能上相互联系构成的
C．核仁与核糖体的形成密切相关，没有核仁的细胞无法形成核糖体
D．叶绿体、线粒体、核糖体、细胞核等细胞结构中能通过化学反应产生水
二、非选择题
9．（10分）培养胡萝卜根组织可获得试管苗，获得试管苗的过程如图所示。

回答下列问题。
（1）利用胡萝卜根段进行组织培养可以形成试管苗。用分化的植物细胞可以培养成完整的植株，这是因为植物细胞具有__________。
（2）步骤③切取的组织块中要带有形成层，原因是_____________________________。
（3）离体的植物组织细胞经过_____________和____________两个重要的过程，最终可形成试管苗。
（4）步骤⑥要进行照光培养，其作用是_______________________________________。
（5）经组织培养得到的植株，一般可保持原品种的____________________，这种繁殖方式属于____________繁殖。
10．（14分）纤维素是植物秸秆的主要成分，可利用纤维素酶将其降解为葡萄糖，随后生产燃料酒精。某科研人员将纤维素酶用海藻酸钠固定，形成凝胶小球，使它可以重复、稳定使用，提高了利用率。请回答下列问题：
（1）用海藻酸钠固定纤维素酶的方法称为______法，在溶化海藻酸钠时要求是_________。
（2）该科研人员将纤维素酶和海藻酸钠混合后，滴加到一定浓度的氯化钙溶液中。其中，氯化钙的作用是_______。若得到的凝胶小球中纤维素酶量少，原因可能是_________。
（3）该科研人员进一步“探究纤维素酶固定化后的热稳定性变化”。将固定化酶和游离酶置于60℃水浴中，每20min测定其活力一次，结果如图所示。酶活力（U）的表示可用单位时间内_____表示，据图分析可知纤维素酶固定后热稳定性_______。根据游离酶的热稳定性，推测适宜在_____条件下保存酶。

（4）纤维素酶也被广泛应用于洗涤剂，在用含纤维素酶的洗衣粉洗涤棉麻织物时，纤维素酶的作用是_______。
11．（14分）研究人员发现了一种新的亮红眼突变型果蝇，为探究亮红眼基因突变体的形成机制，设计了一系列实验。
（1）亮红眼突变型果蝇与野生型果蝇进行正反交实验后，F1均为野生型，F2野生型与亮红眼表现型比为3：1，亮红眼果蝇雌雄个体数相当，说明亮红眼的遗传方式是____________。
（2）红眼突变型果蝇还有朱红眼、朱砂眼和猩红眼等类型，朱红眼（a）、朱砂眼（b）和猩红眼（d）三个基因分别位于2号、X和3号染色体上，为探究亮红眼突变基因（用字母E或e表示）与上述三种基因的关系，以四种突变型果蝇（每种只含一种突变基因）为亲本进行杂交实验，结果如表所示。
杂交
后代
亮红眼♂×朱红眼♀
亮红眼♂×朱砂眼♀
亮红眼♂×猩红眼♀
野生型
突变型
野生型
突变型
野生型
突变型
F1
57♂：66♀
0
77♀
63♂
0
114♂：110♀
F2
116♂：118♀
90♂：92♀
75♂：79♀
110♂：109♀
0
227♂：272♀
①据表分析亮红眼基因位于________号染色体上。
②根据亮红眼与朱红眼果蝇的杂交结果，可知控制亮红眼与朱红眼的基因位于________对同源染色体上。
③亮红眼与朱砂眼果蝇杂交，F1雄果蝇的基因型为________，选取F2中与F1雄果蝇基因型相同的个体，再与F2中的野生型雌果蝇杂交，子代中出现突变型果蝇的概率为________。
④亮红眼与猩红眼果蝇杂交，F1、F2果蝇中没有出现野生型，则可以推测亮红眼基因与猩红眼基因的关系是________。
（3）果蝇的眼色与色素合成细胞产生的眼黄素有关，眼黄素由色氨酸经过酶促反应合成。研究发现亮红眼果蝇眼睛中眼黄素显著偏低，而色氨酸酶促反应途径没有受到影响。由此推测，亮红眼基因与色氨酸________________有关。
12．随着海拔升高，某地的植被类型依次为落叶阔叶林、针阔叶混交林、针叶林、灌丛和草甸等。该地分布着多种动物。回答下列问题：
(1)调查该地某双子时植物的种群密度可采用____法，调查野兔的种群密度可采用____法。
(2)该地草甸、灌丛、针阔叶混交林的丰富度不同，丰富度是指____。
(3)落叶阔叶林、针阔叶混交林和针叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其____稳定性较低。
(4)森林生态系统中的生物群落具有明显的____结构，这种结构可以提高群落利用阳光等资源的能力。
参考答案

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1、C
【解析】
植物组织培养和动物细胞培养的比较：
比较项目
植物组织培养
动物细胞培养
原理
细胞的全能性
细胞增殖
培养基性质
固体培养基
液体培养基
培养基成分
营养物质（蔗糖）、植物激素等
营养物质（葡萄糖）、动物血清等
培养结果
植物体
细胞株、细胞系
培养目的
快速繁殖、培育无毒苗等
获得细胞或细胞产物
分散处理
无
有
脱分化
有
无
【详解】
A、动物细胞培养需要用95%空气加5%CO2的混合气体培养箱，但植物组织培养不需要用95%空气加5%CO2的混合气体培养箱，A错误；
B、动物细胞培养须用液体培养基，而植物组织培养可用固体培养基，B错误；
C、动、植物细胞培养都要在严格的无菌条件下进行，C正确；
D、植物细胞培养能体现细胞的全能性，而动物细胞培养的原理是细胞增殖，不能体现全能性，D错误。
故选C。
区分植物组织培养和动物细胞培养：植物组织培养的原理是细胞的全能性，培养基是固体或者半固体的，含有矿物质、维生素、蔗糖、植物激素等；动物细胞培养的原理是细胞增殖，培养基是液体的，含有动物血清、氨基酸、无机盐、维生素、葡萄糖。
2、C
【解析】
酵母菌是兼性厌氧型生物，有氧条件下进行有氧呼吸，增加数量，无氧条件下，进行无氧呼吸，进行酒精发酵。
【详解】
A. 酒精发酵需要在无氧条件下进行，A错误；B. 实验中冒出气泡说明醇母菌呼吸产生二氧化碳，根据是否产生二氧化碳不能确定呼吸方式，B错误；C. 葡萄糖在提取液中酶的催化下发生了氧化分解，C正确；D. 该实验是在细胞破裂条件下进行，不能证明完整细胞中不能进行该过程，D错误。故选C。
3、C
【解析】
试题分析：细胞膜的组成成分主要是蛋白质和脂质，故A正确；细胞衰老过程中，细胞膜的通透性发生改变，物质运输功能降低，故B正确；台盼蓝染色法可以判断细胞的死活，利用的原理是细胞膜的选择透过性，故C错误；细胞分泌的激素可以与靶细胞膜表面的特异性受体结合，从而实现细胞间的信息交流，故D正确。
考点：本题考查细胞膜的结构和功能的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
4、D
【解析】
据题文的描述和分析图示可知：该题考查学生对植物细胞的质壁分离的相关知识的识记和理解能力，以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
【详解】
A：依题意和图示分析可知：该实验中的各组材料之间形成相互对照，A正确；
B：各组实验中，红花檀木的质壁分离所需平均时间最短，因此质壁分离的速度最快，B正确；
C：山茶的细胞平均数最小，说明其细胞体积最大，因此从接触蔗糖溶液到发生质壁分离的时间最长，C正确；
D：柱形图显示，视野中细胞平均数由多到少为：红花檀木＞诸葛菜＞紫玉兰＞茶梅＞山茶，而发生质壁分离的平均时间由短到长为：红花檀木＜诸葛菜＜紫玉兰＜茶梅＜山茶，据此可推知细胞液的浓度由低到高为：红花檀木＜诸葛菜＜紫玉兰＜茶梅＜山茶，D错误。
故选D

由题意“放大相同倍数后观察、记录视野中的细胞数目”可推知：细胞平均数越多，细胞的体积越小；当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞因失水而发生质壁分离，而且外界溶液与细胞液的浓度差越大，发生质壁分离所需时间越短。在此基础上，分析比较柱形图呈现的各类细胞平均数和发生初始质壁分离的平均时间，进而分析判断各选项。
5、C
【解析】
据题文的描述和图示分析可知：该题考查学生对有丝分裂、减数分裂等相关知识的理解能力和掌握情况。
【详解】
①细胞含同源染色体，且每条染色体排列在赤道板上，处于有丝分裂中期；②细胞含有同源染色体，呈现的特点是染色体移向细胞两级，处于有丝分裂后期；③细胞呈现的特点是：同源染色体分离，且细胞质进行不均等分裂，处于减数第一次分裂后期；④细胞不含同源染色体，且每条染色体排列在赤道板上，处于减数第二次分裂中期；⑤细胞不含同源染色体和染色单体，呈现的特点是染色体移向细胞两级，处于减数第二次分裂后期；⑥为雄果蝇的体细胞染色体组成示意图。综上分析，正处于有丝分裂过程中的细胞是图①②，A正确；①③⑤⑥都含有两组非同源染色体，因此都含有两个染色体组，B正确；正常情况下，⑤细胞中，两极相对应的两条染色体是由同一条染色体经过复制、再经着丝点分裂而形成，所含有的基因应相同，不存在等位基因，而实际上却出现了B、b等位基因，因此出现⑤这一结果的原因是基因突变或减数第一次分裂前期发生了交叉互换，C错误；①可以表示雌性动物的体细胞或卵原细胞，③为初级卵母细胞，④可以表示次级卵母细胞或第一极体，因此①③④可以来自同一个生物体，D正确。
若要正确解答本题，需要熟记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点，掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化规律，准确判断图示细胞所处的时期，再结合所学的知识答题。
6、D
【解析】
本题考查细胞的结构、核酸的组成、遗传信息的传递，考查对核酸的组成、种类、功能和遗传信息传递的理解和识记。解答此题，可根据题干明确端粒、端粒酶和核糖体的化学成分，进而分析其元素组成和功能。
【详解】
核糖体是蛋白质的合成场所，由RNA和蛋白质组成，其中的RNA不是遗传物质，不携带遗传信息，A项错误；核糖体也存在于原核细胞中，B项错误；端粒酶可催化逆转录过程，与遗传信息的传递有关，C项错误；核糖体、端粒和端粒酶含有DNA或RNA，DNA和RNA的组成元素均为C、H、0、N、P，D项正确。
本题易错选A项，错因在于对核糖体功能认识不清：核糖体作为蛋白质合成的场所，其中的RNA不携带遗传信息。
7、A
【解析】试题分析：得到水仍能成活说明干枯时失去的只是自由水，故A正确，D错误。失去结合水后会死亡，故B错误。不是因为有特殊的结构，故C错误。
考点：本题考查水相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
8、D
【解析】
1、中心体由两个互相垂直排列的中心粒（许多管状物组成）及周围物质组成；
2、细胞膜、细胞器膜和核膜等结构共同构成生物膜系统，这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系。
3、核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成有关。
【详解】
A.中心体由两个互相垂直的中心粒及周围物质组成，A错误；
B.生物膜系统由细胞膜、细胞器膜和核膜组成，不是生物体内所有的膜，如呼吸道黏膜就不属于生物膜系统，B错误；
C.原核细胞没有核仁，但有核糖体，C错误；
D.叶绿体暗反应阶段有水的产生，线粒体有氧呼吸的第三阶段产生水，细胞核DNA的复制和DNA的转录过程中单个核苷酸脱水缩合产生磷酸二酯键的同时有水的产生，D正确。
故选D。

二、非选择题
9、全能性 形成层容易诱导形成愈伤组织 脱分化 再分化 诱导叶绿素的形成，使试管苗能够进行光合作用 遗传特性 无性
【解析】
植物组织培养技术：
1、题图分析：①→④表示处理外植体材料，④→⑤表示脱分化，⑤→⑥表示再分化。
2、培养条件：
①在无菌条件下进行人工操作。
②保证水、无机盐、碳源（常用蔗糖）、氮源（含氮有机物）、生长因子（维生素）等营养物质的供应。
③需要添加一些植物生长调节物质，主要是生长素和细胞分裂素。
④愈伤组织再分化到一定阶段，形成叶绿体，能进行光合作用，故需光照。
【详解】
（1）用分化的植物细胞可以培养成完整的植株，这是因为植物细胞具有全能性。
（2）由于形成层分化程度低，容易诱导形成愈伤组织，所以步骤③切取的组织中要带有形成层。
（3）离体的植物组织细胞经过脱分化和再分化两个重要的过程，最终可形成试管苗。
（4）叶绿素的合成需要光照，所以步骤⑥要进行照光培养，其作用是有利于诱导叶绿素形成和植物光合作用。
（5）经植物组织培养进行繁殖的方式属于无性繁殖，无性繁殖一般可保持原品种的遗传特性。
本题主要考查植物组织培养的相关知识，意在考查学生理解植物组织培养的条件，掌握植物组织培养的作用，属于中档题。
10、包埋法 小火或间断加热 与海藻酸钠反应形成凝胶小球（凝胶珠） 海藻酸钠浓度过低 纤维素的减少量（葡萄糖的生成量） 提高 低温 使纤维素的结构变得蓬松（答出此点即可得分），从而使纤维深处的尘土和污垢能够与洗涤剂充分接触
【解析】
固定化酶的制作方法由酶的性质和载体特性所决定，主要包括吸附法、共价偶联法、交联法和包埋法等。固定后的酶处于载体构成的微环境中，稳定性得到提高。
【详解】
（1）将纤维素酶用海藻酸钠固定，形成凝胶小球，使它可以重复、稳定使用，该方法称为包埋法，在溶化海藻酸钠时应小火或间断加热，以避免海藻酸钠焦糊。
（2）该科研人员将纤维素酶和海藻酸钠混合后，滴加到一定浓度的氯化钙溶液中，海藻酸钠遇到钙离子可迅速发生离子交换，与海藻酸钠反应形成凝胶小球（凝胶珠）。若海藻酸钠浓度过低，得到的凝胶小球中纤维素酶量会少。
（3）纤维素酶可把纤维素分解为葡萄糖，其酶活力（U）可用单位时间内纤维素的减少量（葡萄糖的生成量）来表示，据图可知纤维素酶固定后，在高温水浴时酶活力大于游离酶，即热稳定性提高。根据游离酶热稳定性较低，应在低温条件下保存酶。
（4）用含纤维素酶的洗衣粉洗涤棉麻织物时，纤维素酶可以催化部分纤维素的水解，使纤维素的结构变得蓬松，从而使纤维深处的尘土和污垢能够与洗涤剂充分接触。
海藻酸钠溶液浓度高低与固定化酶的关系：海藻酸钠溶液浓度过高，将很难形成凝胶珠；浓度过低，凝胶珠所包埋的酶数量少。
11、常染色体上的隐性遗传 3 两 EeXbY 7/12 e基因是d的等位基因 进入色素合成细胞
【解析】
正反交可以用来判断基因的位置，如区分核遗传和细胞质遗传；也可以用来判断是常染色体还是性染色体遗传。
【详解】
（1）亮红眼突变型果蝇与野生型果蝇进行正反交实验后，F1均为野生型可知，野生型为显性性状，亮红眼为隐性性状，又因为正反交的后代表现型一致，故说明亮红眼为常染色体隐性遗传。
（2）①根据亮红眼♂×朱红眼♀的杂交后代中雌雄的表现型一致可知，控制朱红眼的基因位于常染色体上，结合子二代中野生型:突变型接近9:7可知，A/a与E/e位于2对同源染色体上，再结合亮红眼♂×猩红眼♀的杂交后代中全是突变型可知，控制亮红眼的基因E/e位于3号染色体上，且与D/d为等位基因。
②根据亮红眼与朱红眼果蝇的杂交结果，子二代中野生型:突变型接近9:7可知，控制亮红眼与朱红眼的基因位于2对同源染色体上。
③亮红眼即eeXBY与朱砂眼EEXbXb果蝇杂交，F1雄果蝇的基因型为EeXbY，F2中的野生型雌果蝇的基因型为1/3EEXBXb、2/3EeXBXb，与EeXbY杂交，后代中野生型果蝇即E-XB-的比例为（1/3+2/3×3/4）×1/2=5/12，则突变型果蝇的比例为1-5/12=7/12。
④若D/d与E/e位于非同源染色体上，则后代会出现野生型；若D/d与E/e位于同源染色体的不同位置，则后代也会出现野生型，故根据亮红眼与猩红眼果蝇杂交，F1、F2果蝇中没有出现野生型，则可以推测亮红眼基因与猩红眼基因位于同源染色体的相同位置，即e基因是d的等位基因。
（3）由于眼黄素是色氨酸经过酶促反应合成的，由于亮红眼果蝇眼睛中色氨酸的酶促反应未收到影响，而眼黄素显著降低，故推测亮红眼基因可能与色氨酸进行色素合成细胞有关。
本题的难点在于（2）的亮红眼基因位置的判断，需要考生根据各组杂交结果进行分析，进而推出基因的位置及相关个体的基因型，并进行相关的计算。
12、 (1)样方 标志重捕（每空1分，共2分） (2)群落中物种数目的多少（3分） (3)恢复力（2分） (4)垂直（2分）
【解析】
（1）调查植物种群密度通常用样方法，而调查活动能力较强的动物通常用标志重捕法。 （2）丰富度只群落中物种的数目，而不是某一物种的数目。（3）生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，营养结构越复杂，则系统的抵抗力稳定性越强，但恢复力稳定性越弱，即遭到破坏后恢复原貌越难。（4）群落结构分水平结构和垂直结构，群落的垂直分层现象有利于提高对光等资源的利用能力，同时也降低了种群间的竞争激烈程度。
【考点定位】本题考查种群、群落及生态系统的结构和功能，意在考查学生对教材基本概念的理解和掌握，属基础题。