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读书心得：
努力构建有效课堂
——读余文森教授《有效教学十讲》有感

近段时间以来，我一直在读余文森教授的《有效教学十讲》，感触良多。可以说，有效性是所有教育、交学改革的共同追求。有一个问题一直萦绕在我的脑海：怎样才能克服无效和低效的教学呢？
余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
的确，对于学生来说，学会了才会有兴趣。“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，学生天性好奇、好动、好胜，我努力使我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。例如，在上五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，我设计了从“演绎”到“归纳”的教学过程。课文叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，他的父母对此有截然不同的评价，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”，作者在母亲的鼓励和父亲的警告中，把握住了人生的方向，成长为一名著名的作家。课文的价值在于让学生正确理解父母的爱。针对这一点，我在教学过程中设计了“创设情境”和“解读自己的生活，丰富延伸爱”两个环节，旨在帮助孩子们理解作者对父母的不同评价由不理解到理解的过程。事实证明，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，孩子们主动参与的意愿大大提高了，他们都能入情入境的来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心，取得了不错的教学效果。
要使学生有兴趣，还要让教学围绕学生原有的知识状况进行。美国著名心理学家奥苏贝尔说过这样一句话：“如果我不得不将所有的心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”我想，这句话的本质就是“温故而知新”。学习新知识，应该以旧知识作为依托，不然就会走入死记硬背、机械学习的老路。我想，设计以旧知为依托的、贴合学生实际的导入是一堂课成功的开始。总的来说，以学定教，顺学而导，化难为易，化繁为简，循序渐进，由浅入深，才能让学生进入“学会—兴趣—愿学—学会”的良性循环，从而避免“学不会—没兴趣—不愿学—学不会”的恶性循环机制。
余文森教授还认为，预设跟生成要统一。课堂永远因预设而生动，因生成而精彩。努力构建有效课堂，追求优质教学是一个永无止境的过程。我相信，在这个过程中，我的课堂会越来越精彩。

黎睿