充分发挥现代教育技术.doc

充分发挥充分发挥现代现代教育教育技术，技术，大力大力优化小学数学课堂优化小学数学课堂 湖南省宁乡县灰汤镇卫东小学 唐叔平 联系电话：[phone] 摘摘 要要:小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动、而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果考虑构建现代，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。一、运用现代教育技术，提高课堂教学效果。二、运用现代教育技术，发挥师生双主作用。三、运用现代教育技术，实现课堂教育反馈。四、运用现代教育技术，有力推动因材施教。关键词：关键词：教育技术、双主作用、教育反馈、因材施教 现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。如何运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台进而提高教学质量，是每一位小学数学教师所面临的崭新课题。因此，充分发挥现代教育技术在小学数学教学中的作用，对于转变教育思想，改革数学课堂教学，更新数学教学方法和手段，促进教育观念与数学教学机制的整体深刻变革，具有重大的意义。一、运用现代一、运用现代教育教育技术，提高课堂教学效果。技术，提高课堂教学效果。现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一个方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代教育技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理教育的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标教育进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运 动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。例如在教学相遇问题时，我设计了这样一个教学课件。1小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。二、运用现代二、运用现代教育教育技术，发挥师生双主作用。技术，发挥师生双主作用。一些传统电教手段如电视、录音、投影等可以同时表现文字、图形、影像、声音等功能。但计算机不仅如此且更具胜任力、更能体现现代教育技术的特点人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生教育交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对教育流向、流程的控制上。人机交互功能使得教师能根据教育特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制教育的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的教育单向传递中，学生接受教育时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制教育传输的速度和次数，或通过教育技术教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用。三、运用现代三、运用现代教育教育技术，实现课堂技术，实现课堂教育教育反馈。反馈。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈教育。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的教育相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈教育，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代教育技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代教育技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的教育，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价 和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。四、运用现代四、运用现代教育教育技术，有力推动因材施教。技术，有力推动因材施教。现代教育技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，基础不牢的学生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而有机结合、融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。例如在课堂教学中，当新授内容结束后，一般都要进行巩固练习，传统的练习方法是先统一练习，再集体订正，不管快慢，不管对错。这种中庸做法只适合于中等的学生，容易导致优生吃不饱，差生吃不消。利用现代教育技术的特点人机的交互性，可以很完美的解决这个问题，教师可以设置由易到难，各种类型的巩固题，并设置系统判断。当学生答题正确时，显示“”；当学生答题错误时，不仅显示“”，而且显示正确的答题思路。同时在教师使用的计算机上，显示答题的正确率，便于教师掌握情况，重点矫正。对于吃不饱的学生，他可以摆脱统一进度的束缚，轻装前进，攀登高峰。而对于吃不消的学生，则不必拼命追赶，选择自己的方式，稳步前进。学得各得其所，轻松愉快。总之，在小学数学教学中充分发挥现代教育技术的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进；更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。参考文献：祝智庭主编教育技术：走向教育化教育 北京：教育科学出版社，2002