幻灯片-氧气说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二单元 我们周围的空气,课题,2,氧 气,郑州外国语中学：李霞,1,说课内容,学情分析,课标分析,教材分析,设计理念,教学过程,2,一、学情分析,学生已学会简单的实验操作，有观察实验现象的意识，但方法有待提高。生活中已经对碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。,3,课标要求：,1,、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟,C,、,Fe,、,S,等许多物质发生氧化反应。,2,、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文字表达式和化学表达式，,3,、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。,二、课标分析,4,三、教材分析,本节教材由氧气的物理性质、化学性质、用途及化合氧化反应组成。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。,5,教学目标,三、教材分析,知识目标：,1,、认识氧气的主要物理性质；,2,、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。,3,、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。,能力目标：,1,、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；,2,、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；,3,、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。,情感目标,:,通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；,6,（三）教学重难点,三、教材分析,（四）教法与学法,重点：,氧气的化学性质及化合反应的概念；,难点：,通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。,演示实验 、引导探索法、学案导学,教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。,7,根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的主体。在,“,先学后教,”,、,“,少学多教,”,的基础上，实施,“,独学、对学、群学,”,，最终实现,“,兵教兵、兵练兵,”,。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的生命质量和生命境界。,四、设计理念,8,谜语,：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了,打一物质。,【,游戏引入,】,设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”,氧气,人需要呼吸，如果一个人,5-7,分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？,五、教学过程,9,展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：,（,1,）在通常情况下氧气的色、态、味？,（,2,）,教师提供资料,已知氧气的密度是,1.429,克,/,升，空气的密度是,1.293,克,/,升，你从中得到什么结论？,（,3,）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气？,（,4,）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧为什么变化？,一、探究氧气的物理性质,（,1,）无色、无味的气体,（,2,）密度比空气大,（,3,）不易溶于水,结论：,蓝色钢瓶,10,（）碳与氧气反应,【,现象,】,1,、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光,（在空气中,燃烧发红）。,2,、放热,3,、生成气体能使澄清石灰水变浑浊,碳,+,氧气 二氧化碳,点燃,C,O,2,CO,2,二、探究氧气的化学性质,问题讨论：,1.,木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不同？,2.,木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验验证的？,11,（）硫与氧气反应,【,现象,】,1,、发出明亮的,蓝,紫,色火焰（在空气中发出微弱的,淡蓝,色火焰）,2,、放热,3,、生成有刺激性气味气体,硫,+,氧气 二氧化硫,点燃,S,O,2,SO,2,活动与探索：,1,、硫在空气中和在氧气燃烧现象有什么不同？,2,、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免污染，应如何改进实验？,3,、木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧现象不同，这说明了什么？,燃烧的现象与氧气的浓度有关。,12,操作注意事项：,火柴的作用：,将铁丝绕成螺旋状,：,待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：,预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一层细沙：,引燃铁丝,增大铁丝的受热面积,防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧,防止熔化物溅落炸裂集气瓶底,（,3,）铁与氧气反应,13,Fe,O,2,Fe,3,O,4,铁,+,氧气 四氧化三铁,点燃,（,3,）铁与氧气反应,【,实验现象,】,1,、在氧气中剧烈燃烧，火星四射,（在空气中不能燃烧）,2,、放出大量热,3,、生成黑色固体,活动与探索：,1,、铁在氧气中燃烧有什么现象？,2,、铁在空气中能否被点燃？,14,【,讨论,】,物质在,空气,中燃烧与在,氧气,中燃烧现象一样吗？这说明了什么？,物质在空气中燃烧主要是与空气中的,氧气,反应，反应的剧烈程度取决于,氧气的含量,，氧气含量越高，燃烧越剧烈。,15,碳,+,氧气,二氧化碳,点燃,硫,+,氧气,点燃,二氧化硫,磷,+,氧气,五氧化二磷,点燃,铁,+,氧气,四氧化三铁,点燃,分 析,讨论：上述反应有何共同特征？分别从下面几个方面考虑：,是否生成新物质的角度；反应物组成、生成物组成的角度；反应物和生成物的种类的角度等。,16,化合反应与氧化反应,化合反应：,由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。,A+B=AB,Fe,O,2,Fe,3,O,4,铁,+,氧气 四氧化三铁,点燃,氧化反应：物质跟,氧,发生的反应,。,（非基本反应类型）,（基本反应类型）,17,判断下列反应是否为化合反应,、还是氧化反应,硫,+,氧气 二氧化硫,点燃,锌,+,盐酸 氯化锌氢气,石蜡,+,氧气 二氧化碳水,点燃,镁,+,氧气 氧化镁,点燃,讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？,18,化合反应和氧化反应的关系,化学反应,化合反应,氧化反应,1,2,3,4,有,氧气,参加的,化合反应,同时也是,氧化反应,19,氧气的化学性质,氧气是一种化学性质,比较活泼,的气体，具有,氧化性,，可以支持燃烧,(,助燃性）,，可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。,【,小结,】,剧烈氧化：,缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化。,如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。,20,本节课你学到了什么？,-,盘点收获,21,分层次布置作业：,1,、整理学案，完成个人自我修复（当堂完成）,2,、课后作业：,22,