高二年级英语分层教学研究中期报告.doc

高二年级英语分层教学研究中期报告嘉善中专 高静 从2003年九月开始,在学校教科室的支持和指导下，正式开展“了学生高中英语分层教育研究”的校级教育科研课题的研究，这是一个积极探索高中英语实施素质教育的途径和方法的教育科学研究课题。到目前停止，课题研究工作开展已经有一年半时间了。在这一年半时间内，经过大家的努力，研究工作顺利地展开，并取得了一些初步的效果。现将该课题的研究情况作一个阶段性的回顾和总结。研究背景21世纪是个崭新的世纪，新世纪对我们教师提出了实施素质教育的更高要求。全教会的召开，素质教育的实施，教科研的开展，又给我们每个教师一次全新变革的机遇。在我校教科室的指导和帮助下，我校全体教师认真学习了现代教育理论，深入调查研究，根据我校高二学生各方面程度参差不齐，教学效果不明显的实际情况，我们高二外语组的许多教师也积极行动，开动脑筋，集思广益，纷纷通过各种途径，展开了实施高中英语分层教学的课题的探索和实验。面向全体、全面提高、主动发展是素质教育的三要素，它强调教育不是为少数人的教育。是要使每个受教育者都能得到全面发展和提高。但是长期的外语教学模式却偏重知识的传授，忽视能力与心理素质的培养，对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，只注意好学生的发展，忽视了学困生非智力因素的开发，其结果必然是两极分化严重，打击了学困生的积极性、主动性、久而久之使学困生产生了心理障碍和厌学心理，一上课就烦，甚至说话、捣乱，自己不学还影响别人，造成严重后果。学困生的人数也随着年级的速升而递增，严重地影响着学生整体素质的提高。而我们的教师多数习惯用传统的教学方法驾驭课堂。教学气氛沉闷，激发不起学生的兴趣。我们虽勤勤恳恳地工作，付出很多辛苦，但教学效果却不理想。高中英语分层教学则为我们解决这个难题提供了一条途径，它的核心是在教学过程中，针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，先后达到大纲的要求。认识到这一点，我们不再为优秀生的提高和学困生的不学而苦恼了，而是以平和的心态看待学生之间的差异，正确对待他们之间的差距，通过发挥教师自身的创造力，挖掘学生的潜力，用层次教学法来解决这个困扰我们多年的难题。二、研究的基本思路1. 第二语言习得的个体差异 来我们学校就读的学生，大多数是升学竞争的失败者，英语基础特别差。在传统的课程教学模式下，部分学生更不上课程，因而学习积极性不高。事实上每个班都有十几个学生成绩均在50分以下，这也就是说第二语言习得的效果不尽相同。特别注意的是，使用同一教材，由同一老师执教，运用同样的教学方法和处于同样的环境，学习者的最终学习效果往往表现出了很大的个体差异。首先作为老师，应该意识到语言学习在学习中存在个体差异，承认差异，正视现实；其次也必须清楚不能依据学期考试的结果而对成绩差的学生判定为“学不好外语”。因为学习的成功与否取决于教师的教学质量、教材、教学手段等诸多变量。因此，教师应针对学习者的不同程度的学习能力，对症下药。而层次目标教学就是教师依据学生的现实的认识水平，为不同层次的学生分别设计制定与其相适应的能够完成的教学目标，并采取有针对性的具体措施，促进不同层次的学生达到教学目标的教学。 2. 影响第二语言习得的因素（1）态度和动机被认为是决定第二语言习得成败的最重要的情感因素。动机对取得成功有决定的作用，另一方面，成功感对动机的形成，兴趣的保持及学习的持久性有不可低估的促进作用。只要有强烈的动机，势必会伴之于切实的努力，这就会有助于学习成功。每个学生都有获得成功的愿望，只有别人看到或想到他可能成功时，他才会为之去努力奋斗。作为老师要对他们实施鼓励性评价，为他们创设一个支持性的环境。在这个环境中，他会感到学习气氛轻松、自然、学习者之间的关系融洽，这样的环境会改善他的学习的动机，他们会逐渐形成良好的内部机制，他们的学习机会才会产生，加上我们通过饱满的教学热情、生动活泼的教学方法去激发他们的学习兴趣，使每个学生都在不同程度上体会到成功的喜悦，他们的兴趣、自信心、积极性、学习自觉性都会提高，学习效率也会随之提高。这样就会形成动机与成功之间的良性循环，从而有效促进学生的外语学习。 （2）智力因素和语言学习事实证明，在第二语言习得，智力因素主要影响习得的效率，而不是最终成果。除一般智力因素外，第二语言学习需要一种外语的潜在的能力，即语言学能。只要老师积极挖掘不同学生的潜能，不同层次的学生的认知水平都会有不同的提高对待客观存在的学生个体差异，教育工作者在实际的教育工作中，可以采取四种不同的态度：（1）不予理会或漠视；（2）容忍；（3）设法消除；（4）培植和发展利用。毫无疑问，前两种态度是消极的，后两种态度是积极的。本课题研究的基本思路是：面对差异的学生，我们采取有差异的教育措施；在具体的教育过程中，通过教育手段和方法的优化，使得所有的学生都能够在他们可以得到发展的方面有充分的发展，为适应今后的升学和就业奠定良好的英语知识。三、研究的主要内容和基本方法1. 准备阶段2003年9月25日之前我们做了以下工作：（1）几位英语老师共同学习探讨有关语言学习的理论；（2）进行两次摸底测验，根据成绩做出分班预测；（3）开年级组长、班主任、任课英语老师共同组合的会，统一思想；（4）“六定”：定教师、定教学总纲、原则、总目标、各层目标及教学内容全年级共11个班分出A层班（1、5、6班） B层班（2、3、4班） C层班（7、8、9、10、11班）总纲：解决学生在英语学习中水平不齐，学习能力不同而导致“吃不饱”和“吃惊不了”的现象，改革课堂组织方式，创设适合学生全面发展的教学模式，实行分层教学，创造因材施教的环境。 原则：为了使学生在英语学习中“能飞的飞”“能跑的跑”“能走的走”，根据不同的实际能力，采取“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的原则，坚持分层激励，充分尊重每个学生的主体地位。总目标：以素质教育为目标，以学生发展为本，培养学生自学能力以成为外语方面的人材。针对外语学习中的分流情况，采取有效措施，使一部分学习困难者至少达到大纲基本要求。各层目标及教学内容A层：目标培养一批语言能力较强的人才，在听说读写四方面较为突出，高中毕业时所掌握的词汇要超过高中水平，争取词汇达40005000，阅读水平、速度达到大一或大二水平，在听说方面具备较好的交际会话能力，就某些话题能发表个人意见。培养出具备参加区、市、英语竞赛实力的种子选手，并争取拿奖。以2/3的时间完成教学大纲所规定的全部教学内容，用1/3的时间用于提高听、说、读、写四会技能，以及选择与学习内容同步的大量书报英语资料。 B层：按时完成大纲全部规定的内容，适当加宽、加深部分内容，习高中阅读两册，课外补充阅读材料难度低于A层。C层：确保完成教学大纲的全部内容，选当降低难度，打好坚实的基础。抓好高二阶段的会考，争取达到95%及格率，保证达到90%。为保证高考，选择难度适宜的课外阅读材料，并在老师的指导下进行导读，平时加强对基础知识的落实与检测，力争无一学生掉队。“摸着石头过河”边做边总结，边落实，边调整、边充实。一年多来我们坚持调整原则，随着成绩升降，层不断变化，但应是前进方向的变化，鼓励学生往上走，中期末成绩进行上，变化结果要保证A层逐步扩大，C层逐步缩小。由于随着年级升高，难度提高，目前B、C层变化仍不明显。到现在为止，从几次重大考试来看，本年级优秀率达30%以上，及格率达90%以上。平均分基本稳定在77-78之间，目前学生们已对分层的调整心态平和，由于采取自愿原则，情绪稳定，学生竞争意识增强了。体会：（1）创设了优化的教学环境分层教学的实施增进了师生关系，创造了师生真诚相待的友好的学习环境。对C层学生，老师的加倍“施爱”使学生找回了自信。“星星虽小却有自己的位置”。老师的鼓励使他们产生了“爱学”的动力。分层前每班的差生是“被人遗忘的角落”，部分学生对英语学习失去了信心，分层后我们特别注入爱心关照他们，从感情上稳定情绪，让他们感到分层不是分等级。教育的核心就本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。有成功就必须有尊严感。所以想要他们成功，就要制定适合他们的教学目标、原则、计划，为他们的成功提供可能的条件。（2）课堂教学环节是分层教学的主戏在课堂教学中是否能体现分层教学的目标、原则和方法是关系到分层教学是否能取得预期效果的重要环节。A、B两层坚持以学生为主体，教师为主导。各小组有独立讨论，相互配合的交流活动；C层坚持以老师讲解为主，同时组织学生参与一定的相互交流活动。A层特别要加强独立研究，讨论能力的培养，尤其要给展示个人创造能力提供大量机会，并激发求知、探索的内在动力。面对C层则要注意研究学生的思维过程，及时引导、启迪，帮助学生总结语言规律性的东西。（3）备课的质变层次目标教学对教师的备课提出了更高的要求，既要根据大纲要求和教材特点，也要紧密结合不同层次学生的实际，准确制定适当的层次教学目标，认真选择恰当的教学方法，全面考虑不同层次学生达成教学目标的具体途径，确保全体学生的有效学习。备课做到以下几点，突出各层区别。备大纲备教材备学生备教法备问题备语言备作业备教具备课外辅导。（4）分层教学的实施活跃了教研气氛，鼓励了教师敬业爱生的精神。教改意识贯穿整个过程，打破以往的教学班教学模式，老师们的工作量和质都起了变化，每人课时多了，每人有两个层的课要上，如果教师没有对事业的责任感，对教科研的探索热情和较好的业务能力，是难以面对这一挑战的。（5）学生的学习积极性高涨。分层后，每个学生看到了自己的英语水平及自己所处的位置。这成为每个人都必须面对和正视的现实。不同层学生有不同的心理压力，无论是“保层”，还是“争上一层”，都要付出努力，并产生了改变现状的学习动机。通过努力增加A层不变位置的自信和从C到B的喜悦。有些学生从C层到了A层，那种胜利、成功的喜悦都是“搏”的结果。（6）共性与个性ABC三层的学生都面对高考，不能降低教学要求，就这些来说是共性，但各层都可根据各层的目标与要求做相应调整，教学中体现出区别度，这种教学个性体现是必要的。四、课题研究的初步成果1. 面向全体学生。尊重个体差异，通过分层，为每个学生的充分发展创造条件。2. 改变了课堂教学的组织形式。使之能发挥班级授课解决共性问题的优势，又能通过分组教学渗透个别指导，从而适应个体的需要解决个体发展的问题，提高了学生的英语学习成绩。高二年级C层市会考成绩：250多人 只有六人没有通过会考3. 以人为本。注意了学生情感因素。每半个学期我们将期中、期未考试成绩作为调层的依据，进行上下流动的调整。但我们把学生的选择放第一位，尊重个人选择，并不强求一定升或降层，有些学生虽一次考试不理想，但自信能改变现状，这样我们便由他作主，很自然接下去的便是学生个人的发奋，最后成绩回升。 4. 创新外语教育必须要营造民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的环境和创新的激情。一年来的试验，我们对全年级467个学生分为A、B、C三个层的学习英语的现状进行了全面的了解并进行了整体调控。在整个过程中我们始终坚持以饱满的教学热情和灵活多样的教学方法去激发学生的兴趣，不断地鼓励不同层次的学生向高一层去迈进。从每次期中期末考试成绩来看全年级处于稳定向上的趋势。学生在英语学习上都有不同程度的提高，也逐步提高了兴趣、自信心，自然形成了动机与成功间的良性循环。随之而变化的是师生的情感也在教与学的互动中有所增强。相互的理解，共同的目标，促进了师生的情感交融。5. 如何抓好会考。 严格制定各层的会考目标是抓好会考的重要保证。为保证优秀率和及格率我们的工作重点放在A层和C层上。对A层提出会考必须保证得优的要求，否则采取下降到B层的方法；对B层提出力争达优保良的要求；对C层提出争良保及格的要求。 制定出切实有效的复习方案，狠抓落实人头。从本学期起我们从词汇抓起，把会考说明上的拉网式的检测，分别用几周时间，按单词的字母顺序排列分成几次布置复习，然而进行检测。凡是不能通过的学生仍有一次机会，如果实在不行者则以按照完成抄写作业方式反复记忆词汇后检查。以上检测分为汉译英、英译汉两大次进行，由于多次反复学生的词汇关终于过了。接着进行语法各项的分类复习，最后进行会考水平的模拟题演练阶段，同时我们突出语篇教学，始终将阅读放在第一位，为不同层次提供不同难度的阅读资料，周周保证几篇，A、B两层将高考阅读题全部完成，C层也在老师的指导下阅读了数篇高考阅读材料。 以会考说明为依据，突出基础知识的反复检查，抓好C层的关键在抓考纲的落实，我们反复带差生做考试说明上的110个基础题，用变换题号，正文换单词的方法改头换面，然后多次反复要求全会，不留疑点。 集体辅导和个人辅导相结合每周六利用补课时间给个别生上课，平时注意个别生动向，我们对他们每周一中午进行个别辅导，平时加强督促、检查和要求。 有针对的，适量的演练是成绩的保证盲目地去做题也只会使学生更为盲目，我们精心造出等同于会考难度的练习题，突出基本功训练，同时我们想到这也是为高考打基础，所以既然要练，就要练到点上。 老师的分工合作是成功的保证在共同目标明确之后，进行每阶段，每件工作的分工，制定出“自家羊自家拴”计划，即差生由个人包管，每次成绩之后都进行信息交流，互通情报，适当调整布置。 加强与家长的合作尤其对个别生的家长我们开了两次会，以多谈学生的进步为主，指出弱点，相互交换意见，共同制定配合计划。6. 竞赛成绩情况抓好A层的整体，同时培养参加各种竞需的种子选手一直是我们在A层的教学中考虑的头等重大问题。我们在突出能力培养，加大学习外语的难度，扩展知识面，扩大词汇量方面做了些工作，例如在主课本以外的辅助教材学习。同时还为学生提供高中英语能力竞赛题。目前竞赛结果已出来，全年级有4名学生（全部为A层）在2003年嘉兴市高中学生英语能力竞赛中，荣获一、三等奖。7. 问题及打算 “层中有层”现象存在，尤其是A层中和C层中的最优秀或最差的学生，要通过其它方式进行有效教育，课堂主渠道不能起全部作用。必须通过课外小组开选修课给予A层优秀更多提高的机会，对C层最差生的工作很复杂。但最根本的是如何调动出其学习热情、加强自我要求和管理的问题，当然补课也是必要的方式之一。 在A层的课堂教学中体现“讨论式”教学方法欠缺，在如何处理主教材和配合教材的时间上一直有冲突，讨论式方法必须在课堂活动有充分时间保证的条件下才能有效进行。这个问题是在高三阶段集体备课要讨论的问题。 实验仍然欠科学化管理和指导。老师们一年来凭着热情和集体智慧克服了方方面面的困难，每个人都在超负荷运转，有时疲于奔命，欠缺的是有人进行理论指导，例如实施报告如何完成等等，希望领导多多给予指导。 缺乏规范的数据统计。我们打算将实验进行到底，高三一年是实验的最后阶段，我们将要加大力度去管理好这一实验，争取能在最后的高考出彩。五、建议： 学理论，不要照搬别人的经验； 一定要有小组、有负责人，必须有领导、老师、家长的支持和学生的理解； 要做就坚持到底； 经常反馈、总结、统计、调整； 尊重学生自我选择，注重心理辅导； 突出抓A、C两层，大胆选其它教材，突出抓竞赛、会考； 注意学法指导； 不要过分注重结果、名利得失、分级，努力完成过程。4