高考地理命题趋势及复习备考策略.doc

20XX年高考地理命题趋势及复习备考策略
白银市第二中学 刘俊田
一、20XX年全国高考地理命题特点
20XX年新课标全国II卷地理总评
1.试卷题型和结构保持稳定,有利于中学地理教学。
自新课标全国卷投入使用以来，一直保持选择题11+必做综合题36、37+选作模块“旅游地理”“自然灾害”“环境保护”模块三选一模式。
2.各种地理图像（全卷计出现了直角坐标点式统计图、等温线图、区域图、等高线地形示意图、景观示意图、分布图）仍然是地理试题的主要信息载体，单纯以文字信息成题的只有选择题3—5题组和选修模块“自然灾害”，突出体现了地理学科的特点。
3.命题立意以能力立意为主。今年高考试题对“能力”和“素养”的要求明显高于往年，这也应该是未来高考的趋势。设问具有思考价值，主要考查了考纲要求的四种能力，单纯以知识立意为考查目的的题目较少，使试题具有较好的选拔功能。但是个别题目的质量值得商榷，42旅游地理的设问无思考价值，图像信息有多余嫌疑，命题人所写参考答案莫名其妙。此类题目会令考生和中学教师无所适从，在高考仍然是教学指挥棒的当下，会对中学教学产生误导作用。
4.试题难度降低。多数题目中等难度的题目。少数属于易和难度系数较低的难题，使试题具有较高的区分度。
5.试题对考生有一定的灵活性。36.(3)两种观点二选一进行论证，选修模块三选一作答，考生可以根据自身特点做出最有利的选择，体现了人文关怀，避免了一棒子打死考生的现象。
6.纯“地球运动”类题目自20XX年在新课标试卷中淡出江湖以来，连续四年没有重出江湖。意味着困扰考生多年的这块硬骨头在以能力立意为主，学习对生活有用的地理的新课标理念下地位下降，有可能今后不再重返江湖。
7．以区域为载体，以“人地关系”为主线，强调地理环境的整体性。选择题3-5，以“地膜覆盖”为主题，考察了该地理现象的时空分布特点和影响结果，有一条主线隐藏在其中：为什么要“地膜覆盖”——哪些地区、什么时间进行“地膜覆盖”——“地膜覆盖”的影响结果（危害）——可持续发展的对策与措施。如：36题第（3）问“沙丘群规模是否会扩大”、37题（1）（2）“速生桉”种植前后水、植被等环境要素的变化都是基于这方面的问题。
8．自然地理部分比重偏大，人文地理比重偏小。特别是气候成为重头戏，反复出现在选择题和综合题中。但自然地理不再拘泥于机械记忆，而是侧重于“理”，体现了能力立意。即能够运用原理、规律分析、探讨问题与现象，注重自然地理环境各要素之间的关联性和整体性的分析。如：选择题6-8、9-11，36题（1）（2），37题（1）（2）（4）。相比较区位理论和区位分析、区位选择在今年试题中比重明显下降，只有37.（4）考查了农业区位，且分值只有4分。
9. 关注水资源的合理利用与保护。涉及到这一领域的有36（3）、37（1）（2），选做题44，联系语文试卷第17题对“我国国家节水标志”的认读和理解，这些问题的设置体现出让考生关注资源问题与可持续发展。
10关注生活中的地理问题。选择题3-5、36（3）、37（2）（3）、43、44等问题都与人们的生产生活密切相关，地理问题“生活化”是以后教学中的方向之一，在教学中选取一些日常生活中的案例，加工提炼呈现给学生，锻炼学生“提出问题——分析问题——解决问题”的能力，提高学生运用地理知识、原理和规律探讨、论证实际生活中遇到的问题、现象的“地理”素养。

二、20XX年全国高考地理答题情况分析
题号
分值
得分
难度
1
4
1.96
0.49
2
4
2.45
0.61
3
4
2.54
0.64
4
4
3.00
0.75
5
4
3.20
0.80
6
4
2.14
0.54
7
4
0.76
0.19
8
4
0.70
0.18
9
4
1.24
0.31
10
4
2.20
0.35
11
4
1.20
0.30
36
36
8.42
0.38
37
37
10.82
0.45
42-44
10
5.07
0.51
样本量119588
三、20XX年全国高考地理考纲解读及命题规律分析
1.高考，地理考什么？
从考试范围看（考纲），包括：
必修1：自然地理，必修2：人文地理 ，必修3：区域可持续发展和《义务教育地理课程标准》的有关内容：地球和地图、世界地理、中国地理 以及选修3、5、6：旅游地理、自然灾害与防治、环境保护（三选一）

启示：
（1）研读课标和考纲，复习课对学生的学习目标用两个维度呈现，即内容、要求。
（2）重新构建学习能力层次目标。 高三复习不是对已学知识的简单重复，高一、高二是针对学业水平测试制定学习目标，高三是针对高考制定学习目标，需要整合内容，重新构建学习能力层次目标。
（3）充分运用行为条件，拓展学生的视野和思维。
（4）正确理解行为动词，提高描述和阐释地理事物的能力。把“了解、理解、掌握”等心理动词替代为可测量的行为动词。
常用行为动词：简述、说出、描述、说明、分析、比较、评价等。
2.高考怎么考？
（1）从内容呈现方面看：
地理学的两大特征：①地域性：地理事物都有一定的空间分布和组合规律。 ② 综合性：地理要素相互影响、相互制约形成统一体，要用综合的、发展的眼光看待地理问题。 衍生出两个重要的地理分析方法,即构成要素分析法和影响（区位）因素分析法。
（2）从能力要求上看：
通过真实与鲜活的材料，考查学生地理学习能力和学科素养，即对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
四、预测20XX年高考新课标全国卷地理试题命题特点及方向
1、题型与要求
①能力考查要求越来越高
②选择题“一材多问”：立意—情景—设问
③非选择题综合性强：主题—区域—地理过程
设问角度与方向：
a、 描述区域自然地理要素的时空分布规律或表现特征
b、分析地理事物运动机理或特征的形成原因
c、分析评价区域自然环境条件（有利、不利）
d、人类活动的区位选择及区位因素分析评价
e、分析人地关系和区域国土整治方面的问题及其产生的原因、改善或
防治的措施方法，确定区域经济发展方向等
④试题设置有“趣”、有“用”、有“理”
（2）理解新课改，体现新理念
①注重考查学生自主学习的能力
●考查学生独立获取地理信息及运用所学知识解决问题的能力。
●引导学生通过自主学习（包括探究学习），独立发现、思考并解决问题。
试题及参考答案的设计具有一定的开放性，开放性试题的常见题型：
A、 过程开放型
这类开放性试题往往是给出一定的条件和结论，留给考生更多的思维空间，要求考生感悟条件和结论中间的推理过程，探寻信息间的因果关系，考查学生思维上的探究能力。①②③④暴雨堰塞湖
例1.（20XX年高考文综北京卷第3题）如图所示的山区自然灾害链中，①②③④依次是（ ）
A.滑坡、泥石流、地震、崩塌
B.泥石流、地震、崩塌、滑坡
C.地震、崩塌、滑坡、泥石流
D.崩塌、滑坡、泥石流、地震
答案：C
B、方法开放型
这类开放性试题要求根据题目所给的条件，寻找切合实际的多种解决问题的途径，变单向思维为多向思维，考查学生思维的灵活性、流畅性和广泛性。
例2.（20XX年高考新课标文综全国卷36题第（3）题）依据图文资料及所学知识，完成下列各题。
某岛国人口约500万（20XX年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。图中示意该国主岛及其附近地区，下图对应的气候资料。
（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。
C、结论开放型
这类开放性试题由于给定的条件不明确，其结论呈现多样性，只要理由与结论一致即可，考查学生思维的发散性和严密性。
例3、（20XX年高考新课标文综全国卷第36题第（3）小题）阅读图文资料，完成下列各题。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀松。图5所示区域中，M 处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬季季风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。

（3）某课外活动小组的
同学对M处的沙丘群规模是否
会扩大产生了争论，形成了两
种不同的观点。选择你支持的
一种观点，为其提供论据（8分）
参考答案：观点A：M处沙丘群规模会扩大。论据：该区域西临黄土高原，北临内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处；河流持续搬运泥沙：人类活动用水量增加，导致河床裸露期增长：风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。观点B：M处沙丘群规模不会扩大。论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）：河流源地及流经地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）；沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群；位于山区，附近有水库；沙丘群难以向周围扩展。
D、综合开放型
这类开放性试题要求考生自主选取视角（即开放条件），对某一视角进行演绎与想象（即开放过程），并推理论证，然后得出具有独特见解的个性结论（即开放结论）。这是一种条件、过程、结论全面开放的试题形式，也被称之为“综合性开放试题”，对于考查考生基础知识与想象力都有良好的效果。参考答案：（2）提示：所述优势条件应与所举城市或区域相符，具体包括地理位置特点、经济水平、工业基础、基础设施、信息交流、科技水平、交通运输等方面。

例4.（20XX年高考新课标文综全国卷37题第（2）小题）如图所示为20XX年中国大陆制造业企业500强总部的空间分布。读图，回答下列问题。
（2）分析图示资料，以某城市或某区域为例，说明其吸引制造业企业总的优势条件
参考答案：（2）提示：所述优势条件应与所举城市或区域相符，具体包括地理位置特点、经济水平、工业基础、基础设施、信息交流、科技水平、交通运输等方面
五、科学复习，重视能力，教会方法， 讲求效率
1、高效高质量复习，适应新要求
终极性目标与阶段性目标的兼顾
一般性要求向测试性要求的提升
基础性训练与提高性训练的综合
系统性知识与专题性知识的结合
单项能力向综合能力的转化
2、科学安排复习活动
第一阶段 陈述性知识——程序性知识：基础扎实，准确熟练，联系综合
梳理知识系统 明确基本概念
总结原理规律 练习空间定位
分析知识联系 整理知识结构
掌握读图要领 熟悉学科术语
第二阶段 程序性知识——策略性知识: 融会贯通，引申迁移 ，灵活运用
训练科学思维 构建知识网络
归纳重组专题 广泛联系迁移
点拨答题策略 总结命题模式
分析解题思路 教会表述方法