帮助学生走出英语学习的心理误区.doc

帮助学生走出英语学习的心理误区

学生学习语言的目的就是为了进行交流，通过语言的交流来获取他们想要的信息，扫除人与人之间交往的言语障碍。但农村学生受到地域文化的限制和知识面的局限性抑制了他们思维发散能力的形成，加之，心理上对于英语学习目的的茫然使他们很难真正理解到英语交流的实用性。导致学生们怕张口、怕出错。久而久之使得学生完全陷入语法、翻译、争取高分学英语的误区。出现了只要给选项就很高兴，但要让其用英语表述自己的idea就不敢说的现象。其实并不是学生不愿意发表自己的观点和想法，只是他们不懂得如何用英语准确的表述，就怕在同学当中丢面子。
为什么会造成这种现象呢？因为在升入初中之前，学生的英语学习只停留在语音语调的模仿以及固定句型的操练上，由于他们词汇量以及思维发展的限制导致了他们只会呆板的背记句型上而并未上升到灵活运用的阶段。因而，初中的学生英语的水平通过一定时期的训练不能只停留在低效简单的重复、机械的模仿的基础上了。他们有自己的思维、有自己的想法，作为教师我们有义务、有责任帮助学生学会“钓鱼的本领”，使其自然、随心所欲的运用英语表达自己的观点，发表自己的想法，成为英语学习的主人而不是仆人。让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践，积极参与和小组合作学习等方式，进行自主的语言学习，并且主动的运用所用所学的语言去做事情，在做事情的过程中自然的运用所学语言，在使用所学语言做事请的过程中发展语言的能力。
为了使农村中学生大胆的把嘴张开，我采用了以下几种方法：
一、树立信心，扫除心理障碍——词汇速记阶段
为了使学生有说英语的信心，针对他们单词记忆的优势，开学初我进行了英语词汇规律速记的教学， 与此同时进行了英语词汇规律猜词竞赛， 在掌握了一定量的构词规律后学生对于词汇的积累可有兴趣了。乘胜追击我及时的把阅读加入到教学中来，学生通过大量的阅读材料的涉及拓宽了知识面同样也积累了不少的词汇。他们对于英文的理解能力得到了极大的提高。也增强了信心，他们很想学英语。很想证明自己的实力。
二、听力训练阶段
学生在掌握了一定量的词汇之后，再加入听力的训练就水到渠成了。在听力的训练阶段，首先，让学生句子中听录音填词，这一项经过短时期的训练是很容易够到的。因此，学生听的兴趣极大的增强。在此基础上再安排听写短语的训练也就不难了。最后使学生达到听句子的阶段。这一阶段的训练需要安排适度合理，由简到繁、由易到难。使学生的听力思维得到很好的发展。对于一些能力较高的学生还可适当安排听短文的训练。用以满足不同层次学生的需要。
三、句型的操练
在大量的听写环节中学生对于句型的概念已不再陌生。这时加入句型的操练学生的思维接受就相应的容易一些，并且他们在句型操练中会更加注意常用句型的。因为他们听到此类句型的遍数太多了，会很留意的。在这个阶段除了句型的操练外，还可以适当加入话题句型的归纳与总结环节。使学生明白句型的实际运用。
四、口语表达环节
Language is for doing things.学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好，让学生体会到词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的，因此，课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机的结合起来，并通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。这一阶段是学习语言最为关键的环节，同样也是学生语言的最终目的。
以上四个阶段是相互联系的，以Lesson9 为例我是这样进行教学设计的： Step1. A student will be on duty. She is going to talk about a paper factory by showing the pictures.
Meanwhile she can choose other students to express their own ideas about the pictures. Step2 Introduce the new dialogue. Listen to the tape and answer the questions. Step3. Discuss how to improve our environment in groups. Step4. Interview each other and fill the table about their personal information . 在这一系列的教学设计中体现了以上四个阶段的统一，以及任务型教学的合理运用。学生们在讨论中思维能力得到充分的训练与培养。除此以外，作为教师我们还应善于挖掘学生的潜能利用各种渠道来帮助学生学习英语。例如：英文影片赏析、利用网络信息开设校园英语论坛、故事串讲比赛、话剧表演，以及定期开展debate活动等。
总之，我们要使学生成为那种敢于张口，敢于表达自己思想，敢于提问，有着踊跃参与精神的新时代下的中学生。

帮助学生走出英语学习的心理误区