高考生物研讨会.ppt

高三生物备考建议高三生物备考建议n第一部分第一部分 准确把握备考方向准确把握备考方向n第二部分第二部分 周密计划科学备考周密计划科学备考1.n介绍介绍“从宁夏卷到新课标全国卷的发展从宁夏卷到新课标全国卷的发展”n比较：课标、考纲、考试说明比较：课标、考纲、考试说明n从知识目标研读考试说明从知识目标研读考试说明n从能力目标研读考试说明从能力目标研读考试说明n分析近年高考试卷分析近年高考试卷n2013高考命题发展趋势预测高考命题发展趋势预测第一部分第一部分 准确把握备考方向准确把握备考方向2.n计划安排计划安排n一轮复习一轮复习n二轮复习二轮复习n三轮复习三轮复习n自主复习自主复习第二部分第二部分 周密计划科学备考周密计划科学备考3.考试大纲考试大纲是国家进行教育统是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的一考试命题、备考和评价的依据；依据；它规定了考试目的、它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试考试性质、考试内容和考试要求，是命题中所要遵循的要求，是命题中所要遵循的纲领性文件纲领性文件。根据普通高等。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部依据中华人民共和国教育部20032003年颁布的普通高中课年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验）高中生物课程标准（实验）必修课程的内容，确定高必修课程的内容，确定高考生物学科考试内容。考生物学科考试内容。课程标准课程标准（简称课标）（简称课标）是国家课程的基本纲领性是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要课程的基本规范和质量要求。求。它是教材的编写、教它是教材的编写、教学、评估和考试命题的依学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课据，是评价管理和评价课程的基础。程的基础。特别是提出了特别是提出了面向全体学生的学习基本面向全体学生的学习基本要求。要求。处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系4.课程标准课程标准教材教材考试说明考试说明考试说明考试说明考试题考试题处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系5.考试大纲考试大纲考试说明考试说明选修选修16.n对对“知识目标知识目标”的考查：的考查：考试范围分为必考和选考（自选模块）两部分，考试范围分为必考和选考（自选模块）两部分，必考为必修模块必考为必修模块1、2、3的内容；的内容；自选模块为选修模块自选模块为选修模块1生物技术实践和选修生物技术实践和选修模块模块3现代生物技术专题模块的内容。现代生物技术专题模块的内容。从知识目标研读考试说明从知识目标研读考试说明7.n对对“能力目标能力目标”的考查：的考查：理解能力理解能力实验与探究能力实验与探究能力获取信息的能力获取信息的能力综合运用能力综合运用能力从能力目标研读考试说明从能力目标研读考试说明8.（1 1 1 1）能理解所学知识的要）能理解所学知识的要）能理解所学知识的要）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，点，把握知识间的内在联系，点，把握知识间的内在联系，点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。形成知识的网络结构。形成知识的网络结构。形成知识的网络结构。（2 2 2 2）能用文字、图表以及）能用文字、图表以及）能用文字、图表以及）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确数学方式等多种表达形式准确数学方式等多种表达形式准确数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。地描述生物学方面的内容。地描述生物学方面的内容。地描述生物学方面的内容。（3 3 3 3）能运用所学知识与观）能运用所学知识与观）能运用所学知识与观）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等点，通过比较、分析与综合等点，通过比较、分析与综合等点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解方法对某些生物学问题进行解方法对某些生物学问题进行解方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或释、推理，做出合理的判断或释、推理，做出合理的判断或释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。得出正确的结论。得出正确的结论。得出正确的结论。对对对对知识的掌握程度知识的掌握程度知识的掌握程度知识的掌握程度对知识的再现形式对知识的再现形式对知识的再现形式对知识的再现形式对知识的应用对知识的应用对知识的应用对知识的应用能力能力能力能力1 1、理解能力、理解能力9.1.1.反射和反射弧反射和反射弧,传导和传递传导和传递2.2.原生质体、原生质层原生质体、原生质层3.3.果实的发育和成熟果实的发育和成熟4.4.碱基对的增添缺失与染色体结构变异的缺失碱基对的增添缺失与染色体结构变异的缺失5.5.杂交，正交和反交杂交，正交和反交,测交，自交测交，自交,自由交配自由交配6.6.花药离体培养与单倍体育种花药离体培养与单倍体育种7.7.染色体组染色体组,单倍体基因组单倍体基因组8.DNA8.DNA连接酶、连接酶、DNADNA聚合酶、限制酶，逆转录酶，聚合酶、限制酶，逆转录酶，RNARNA聚合酶聚合酶部分易混淆的基本概念部分易混淆的基本概念10.形成知识的网络结构的形成知识的网络结构的过程过程11.20112011年新课标卷年新课标卷4040（1 1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过程中，微生物通过 呼吸呼吸将有机物将有机物分解。分解。（2 2）植物池中，水生植物、昆虫、）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了成了 （生态系统、（生态系统、群落群落、种、种群）。在植物池的食物网中，植物位群）。在植物池的食物网中，植物位于第于第 营养级营养级。植物池中所有蛙类。植物池中所有蛙类获得的获得的能量最终能量最终来源于来源于 所固定的所固定的 能。能。（3 3）生态工程所遵循的基本原理生态工程所遵循的基本原理有有整体性、协调与平衡、整体性、协调与平衡、和和 等等原理原理（4 4）一般来说，生态工程的）一般来说，生态工程的主要任主要任务务是对是对 进行修复，对造进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。善，并提高生态系统的生产力。2012年新课标卷年新课标卷39（1）按照植物的需求量，培养）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为基中无机盐的元素可分为和和两类。上述培养基两类。上述培养基中，中，6-BA属于属于类生长类生长调节剂。调节剂。（2）在该实验中，自变量是）在该实验中，自变量是，因变量是，因变量是，自变量的，自变量的取值范围取值范围。（3）从实验结果可知，诱导丛）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是芽总数最少的培养基是号培养基。号培养基。（4）为了诱导该菊花试管苗生）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入根，培养基中一般不加入（填（填“6-BA”或或“IAA”）。）。复习复习选修选修要结合要结合必修必修！12.时间（时间（min)min)2020404060608080100100120120140140160160180180分裂次数分裂次数1 12 23 34 45 56 67 78 89 9细菌数量（个）细菌数量（个）2 24 48 8161632326464128128256256512512数学方式数学方式1 1：表格：表格用用数学方式数学方式准确地描述生物学方面的内容准确地描述生物学方面的内容数学方式数学方式2 2：方程式：方程式Nn=2n数学方式数学方式3 3：曲线图：曲线图时间时间种种群群数数量量增增长长率率K/2K13.（1 1 1 1）能独立完成）能独立完成）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目所列的生物实验，包括理解实验目所列的生物实验，包括理解实验目所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相的、原理、方法和操作步骤，掌握相的、原理、方法和操作步骤，掌握相的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及关的操作技能，并能将这些实验涉及关的操作技能，并能将这些实验涉及关的操作技能，并能将这些实验涉及的的的的方法和技能方法和技能方法和技能方法和技能进行进行进行进行综合运用综合运用综合运用综合运用。（2 2 2 2）具备验证简单生物学事实的能）具备验证简单生物学事实的能）具备验证简单生物学事实的能）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验力，并能对实验力，并能对实验力，并能对实验现象和结果现象和结果现象和结果现象和结果进行进行进行进行解释、解释、解释、解释、分析和处理分析和处理分析和处理分析和处理。（3 3 3 3）具有对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行初初初初步探究步探究步探究步探究的能力，包括运用观察、实验的能力，包括运用观察、实验的能力，包括运用观察、实验的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、与调查，假说演绎、与调查，假说演绎、与调查，假说演绎、建立模型建立模型建立模型建立模型与系统与系统与系统与系统分析等科学研究方法。分析等科学研究方法。分析等科学研究方法。分析等科学研究方法。（4 4）能对一些简单的实验方案做出）能对一些简单的实验方案做出）能对一些简单的实验方案做出）能对一些简单的实验方案做出恰当的恰当的恰当的恰当的评价和修订评价和修订评价和修订评价和修订。2 2、实验与探究能力、实验与探究能力考查实验考查实验考查实验考查实验基础技能基础技能基础技能基础技能考查验证性实验考查验证性实验考查验证性实验考查验证性实验考查探究性实验考查探究性实验考查探究性实验考查探究性实验考查实验评价考查实验评价考查实验评价考查实验评价14.教材实验教材实验:教材实验是高考实验考查的基本立足点教材实验是高考实验考查的基本立足点和素材来源，也是考生获得实验分析能力、实验和素材来源，也是考生获得实验分析能力、实验设计能力以及科学实验思想的基本途径。多以选设计能力以及科学实验思想的基本途径。多以选择题的形式出现，要注重教材实验的挖掘择题的形式出现，要注重教材实验的挖掘。验证实验验证实验:包括对简单生物学事实的验证能力和对包括对简单生物学事实的验证能力和对实验现象和结果的解释、分析。实验现象和结果的解释、分析。2 2、实验与探究能力、实验与探究能力15.探究实验探究实验:科学探究能力包括提出问题、做出假设、科学探究能力包括提出问题、做出假设、制订可行实验方案、进行实验和搜集证据、分析、制订可行实验方案、进行实验和搜集证据、分析、解释，做出判断，得出结论等方面。本层次特别解释，做出判断，得出结论等方面。本层次特别注重注重科学探究实验思想和方法科学探究实验思想和方法的考查。的考查。实验评价实验评价:一般从实验对照设置、实验步骤的设计、一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次能力要求选择和使用等，是否科学正确。本层次能力要求最高。最高。2 2、实验与探究能力、实验与探究能力16.探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式间歇性通入间歇性通入无菌空气无菌空气除去空气除去空气中的中的CO2CO2如何改进实验装置，确保第一个锥形瓶除净了如何改进实验装置，确保第一个锥形瓶除净了COCO2 2?B B放置一段时间，放置一段时间，再通入澄清石灰水再通入澄清石灰水酵母菌液 澄清石灰水溶液气泵气泵NaOH溶液澄清石灰水溶液澄清石灰水溶液改进运用运用观察、实验观察、实验与调查与调查、假说演绎、建立模型、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。与系统分析等科学研究方法。17.拓展一：酵母菌拓展一：酵母菌有氧呼吸有氧呼吸的场所的场所运用运用观察、实验观察、实验与调查与调查、假说演绎、建立模型、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。与系统分析等科学研究方法。18.拓展二、酵母菌的呼吸方式拓展二、酵母菌的呼吸方式（1 1）A A装置中液滴装置中液滴 ，B B装置中液滴装置中液滴 ，说明酵，说明酵母菌只进行母菌只进行有氧呼吸有氧呼吸；（2 2）A A装置中液滴装置中液滴 ，B B装置中液滴装置中液滴 ，说明酵，说明酵母菌只进行母菌只进行无氧呼吸无氧呼吸。（3 3）A A装置中液滴装置中液滴 ，B B装置中液滴装置中液滴 ，说明，说明酵母菌既进行酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸有氧呼吸又进行无氧呼吸。左移左移不移不移不移不移右移右移左移左移右移右移运用运用观察、实验观察、实验与调查与调查、假说演绎、建立模型、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。与系统分析等科学研究方法。19.气泵酵母菌液酵母菌液有氧呼吸装置无氧呼吸装置拓展三拓展三:有氧呼吸产生的能量多还是无氧有氧呼吸产生的能量多还是无氧 呼吸呼吸产生的能量多？产生的能量多？拓展学生的思维，提高学生的实验能力。拓展学生的思维，提高学生的实验能力。运用运用观察、实验观察、实验与调查与调查、假说演绎、建立模型、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。与系统分析等科学研究方法。20.关于建立模型关于建立模型关于建立模型关于建立模型1、数学模型：、数学模型：是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如：方程式、表格、曲线等如：方程式、表格、曲线等（1）方程式）方程式（2）酶降低化学反应活化能的图解，酶活性受温度、）酶降低化学反应活化能的图解，酶活性受温度、PH影响示意图影响示意图（3）叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱变化曲线）叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱变化曲线（4）不同细胞的细胞周期持续时间等。）不同细胞的细胞周期持续时间等。（5）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验（6）果蝇杂交实验图解）果蝇杂交实验图解（7）种群中基因频率和基因变化等。）种群中基因频率和基因变化等。（8）HIV浓度和浓度和T细胞数量的关系细胞数量的关系（9）某岛环颈雉种群数量的增长）某岛环颈雉种群数量的增长（10）大草履虫种群的增长曲线）大草履虫种群的增长曲线（11）东亚飞蝗种群数量的波动，雪兔和猞猁在）东亚飞蝗种群数量的波动，雪兔和猞猁在90年间的种群数量波动年间的种群数量波动(12)赛达波格湖能量流动图解。赛达波格湖能量流动图解。21.2、概念模型：、概念模型：是指以文字表述来抽象概括出事物本质特是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。征的模型。（1）对真核细胞结构共同特征的文字描述）对真核细胞结构共同特征的文字描述（2）光合作用图解（物质和能量的变化）光合作用图解（物质和能量的变化）（3）达尔文的自然选择学说的解释模型）达尔文的自然选择学说的解释模型（4）血糖调节的模型）血糖调节的模型关于建立模型关于建立模型关于建立模型关于建立模型22.3、物理模型：、物理模型：是指以实物或图画形式直观地表达认识是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。对象特征的模型。静态的结构模型静态的结构模型:（1）真核细胞的三维结构模型）真核细胞的三维结构模型（2）细胞膜的流动镶嵌模型等）细胞膜的流动镶嵌模型等（3）DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型动态的过程模型动态的过程模型:（1）减数分裂中染色体变化）减数分裂中染色体变化（2）血糖调节）血糖调节理解模型、构建模型的过程是学生理解生物学理解模型、构建模型的过程是学生理解生物学的一把钥匙。的一把钥匙。关于建立模型关于建立模型关于建立模型关于建立模型23.（1 1 1 1）能从）能从）能从）能从课外材料课外材料课外材料课外材料中获取相关中获取相关中获取相关中获取相关的生物学信息，并能运用这些信的生物学信息，并能运用这些信的生物学信息，并能运用这些信的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生息，结合所学知识解决相关的生息，结合所学知识解决相关的生息，结合所学知识解决相关的生物学问题。物学问题。物学问题。物学问题。（2 2 2 2）关注对科学、技术和社会）关注对科学、技术和社会）关注对科学、技术和社会）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的发展有重大影响和意义的发展有重大影响和意义的发展有重大影响和意义的生物学生物学生物学生物学新进展新进展新进展新进展以及生物科学以及生物科学以及生物科学以及生物科学发展史发展史发展史发展史上的上的上的上的重要事件。重要事件。重要事件。重要事件。3 3、获取信息的能力、获取信息的能力考查学生对新情境考查学生对新情境考查学生对新情境考查学生对新情境的适应能力的适应能力的适应能力的适应能力关注生物热点和科关注生物热点和科关注生物热点和科关注生物热点和科学史学史学史学史24.获取信息能力获取信息能力：通过对题干的阅读，迅速排除干通过对题干的阅读，迅速排除干扰信息，准确获取与答题有关的有效信息。扰信息，准确获取与答题有关的有效信息。转换信息能力转换信息能力：根据题干信息和题目设问要求，根据题干信息和题目设问要求，正确地甄别，将这些信息转换成答题方案的能力。正确地甄别，将这些信息转换成答题方案的能力。备考过程中注重备考过程中注重“文图转换文图转换”、“文表转换文表转换”、“图与图图与图转换转换”、“数据与坐标图转换数据与坐标图转换”等能力的针对性训练。等能力的针对性训练。3 3、获取信息的能力、获取信息的能力25.尤其要注意两种情况：尤其要注意两种情况：“新情境新情境+旧设问旧设问”要克服心理畏难情绪要克服心理畏难情绪“旧情境旧情境+新设问新设问”要摆脱习惯思维定式要摆脱习惯思维定式3 3、获取信息的能力、获取信息的能力如何审题？如何审题？审题意识、二次审题审题意识、二次审题26.理论联系实理论联系实理论联系实理论联系实际，综合运用所际，综合运用所际，综合运用所际，综合运用所学知识解决自然学知识解决自然学知识解决自然学知识解决自然界和社会生活中界和社会生活中界和社会生活中界和社会生活中的有关生物学问的有关生物学问的有关生物学问的有关生物学问题。题。题。题。4 4、综合运用能力、综合运用能力 综合运用能力综合运用能力综合运用能力综合运用能力=新的情境新的情境新的情境新的情境+旧知识点旧知识点旧知识点旧知识点+理解能力理解能力理解能力理解能力+获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力+实验探究能力实验探究能力实验探究能力实验探究能力 27.综合运用能力是对科学素养的总体要求。综合运用能力是对科学素养的总体要求。前三项前三项能能力侧重强调考生应用力侧重强调考生应用教材知识教材知识分析解决生物学问题的能力，分析解决生物学问题的能力，本项本项能力要求解决能力要求解决自然界和社会生活自然界和社会生活中的问题，强调学以中的问题，强调学以致用，理论联系实际的理念，难度更大、要求更高。致用，理论联系实际的理念，难度更大、要求更高。总之，能力要求是考试大纲的核心内容，是对考生科总之，能力要求是考试大纲的核心内容，是对考生科学素养考查的具体落实，必须将四项能力要求的实质和精学素养考查的具体落实，必须将四项能力要求的实质和精髓贯穿于整个复习。通常一道题目考查的能力不止一种，髓贯穿于整个复习。通常一道题目考查的能力不止一种，但侧重点会有不同。但侧重点会有不同。4 4、综合运用能力、综合运用能力28.高考能力转向：高考能力转向：知识立意知识立意单项能力立意单项能力立意综合能力立意综合能力立意A A理解能力理解能力 信息能力信息能力B B获取获取验探究能力验探究能力C C实实D D综合运用能力综合运用能力以基础知识为支撑点，以各项能力培养为再生点，以基础知识为支撑点，以各项能力培养为再生点，以以思维训练为落脚点，实现对综合运用能力的提高。思维训练为落脚点，实现对综合运用能力的提高。高考能力金字塔高考能力金字塔29.（2011年浙江卷）年浙江卷）3.在离体实验条在离体实验条件下单条神经纤维的电位示意件下单条神经纤维的电位示意图如下，下列叙述正确的是图如下，下列叙述正确的是A.ab段的内流需要消耗能量段的内流需要消耗能量B.bc段的外流不需要消耗能量段的外流不需要消耗能量C.cd段的外流不需要消耗能量段的外流不需要消耗能量D.de段的内流需要消耗能量段的内流需要消耗能量（2012安徽）安徽）2.蛙的神经元内，外蛙的神经元内，外Na+浓度分别是浓度分别是15mmol/L和和120mmol/L.在膜电位由内负外在膜电位由内负外正转变为内正外负过程中有正转变为内正外负过程中有Na+流入细胞，膜电位恢复过程中有流入细胞，膜电位恢复过程中有Na+排出细胞。下列判断正确的排出细胞。下列判断正确的是是A.Na+流入是被动运输、排出是主流入是被动运输、排出是主动运输动运输B.Na+流入是主动运输、排出是主流入是主动运输、排出是主动运输动运输C.Na+流入和排出都是被动运输流入和排出都是被动运输D.Na+流入和排出都是主动运输流入和排出都是主动运输 兴奋传导中离子运输方式兴奋传导中离子运输方式30.(2010)31.假设假设a、b、c、d是一是一个简单生态系统中最初仅有个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其的四个种群，其a、c、d的的营养关系为，营养关系为，a与与b的关系如的关系如图，图，a是该生态系统主要的是该生态系统主要的自养生物，请回答：自养生物，请回答：(1)该生态系统中该生态系统中a和和b的种间关的种间关系是系是。(2)若若d大量死亡，则一定时间大量死亡，则一定时间内内种群密度增加的种群是种群密度增加的种群是，种群密度减少的种群是，种群密度减少的种群是。（3）若持续干旱使）若持续干旱使a大量死亡，大量死亡，c和和d种群密度将会种群密度将会。种间关系和种群密度种间关系和种群密度（2011）31.某岛屿栖息着狐和野兔，某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。野兔数量大大超过人登岛前的数量。第第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。病毒引起的瘟疫，其数量骤减。（1）人与狐的种间关系是人与狐的种间关系是_,兔兔瘟热病毒与野兔的种间关系是瘟热病毒与野兔的种间关系是_。（3）人登岛后的第）人登岛后的第5年，与登岛前相年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度比，野兔种内竞争强度_（增（增加、减小、不变）加、减小、不变）（4）一般情况下，被捕食者传染病的）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者流行程度将随捕食者种群密度的增种群密度的增加而加而_（增强、减弱、不变）（增强、减弱、不变）31.n“新课标全国卷新课标全国卷”有可能拆分为有可能拆分为“新课标全国卷新课标全国卷1”和和“新课标全国卷新课标全国卷2”两套试卷；两套试卷；n试题将仍以主干核心知识为主体。考试大纲试题将仍以主干核心知识为主体。考试大纲要求的要求的118个考点中近三年主要考到个考点中近三年主要考到30个左个左右，细胞的结构和代谢、遗传与变异、动植物右，细胞的结构和代谢、遗传与变异、动植物生命活动的调节、生态与环保、内环境稳态、生命活动的调节、生态与环保、内环境稳态、实验等仍将是重中之重；实验等仍将是重中之重；n必修一、必修三的分值可能会变化，但必修二必修一、必修三的分值可能会变化，但必修二应保持稳定（保证区分度）；应保持稳定（保证区分度）；20132013高考命题发展趋势预测高考命题发展趋势预测32.n实验考查方式在变，继续由集中考查实验变为实验考查方式在变，继续由集中考查实验变为与其他知识相结合的隐性考查。侧重于考查实与其他知识相结合的隐性考查。侧重于考查实验原理、原则、方法、变量的确定、实验材料验原理、原则、方法、变量的确定、实验材料的选择及结果、结论的分析；的选择及结果、结论的分析；n试题呈现图文结合。近三年的试题可以说是图试题呈现图文结合。近三年的试题可以说是图文并茂，坐标图、模式图、表格图、流程图应文并茂，坐标图、模式图、表格图、流程图应有尽有，甚至一题多图，图表相融。有尽有，甚至一题多图，图表相融。2013年的年的试题应该延续这种特点，进一步加强对学生准确试题应该延续这种特点，进一步加强对学生准确获取有效图文信息、识图、析图的能力和知识迁获取有效图文信息、识图、析图的能力和知识迁移、图文转换能力的考查。由移、图文转换能力的考查。由“知识立意知识立意”转化为转化为“能力立意能力立意”也将是高考试题命制的趋势；也将是高考试题命制的趋势；20132013高考命题发展趋势预测高考命题发展趋势预测33.n题干取材新颖，关注科学、社会、环境。题干取材新颖，关注科学、社会、环境。现代生现代生物技术以及一些领域的研究进程，成果，最受命物技术以及一些领域的研究进程，成果，最受命题者青睐，最近几年多次出现在高考试题中。这题者青睐，最近几年多次出现在高考试题中。这些题多以能力立意，既考查了学生信息获取，信些题多以能力立意，既考查了学生信息获取，信息转换，信息表达的能力，又考查了学生联系实息转换，信息表达的能力，又考查了学生联系实际分析问题解决问题的能力；际分析问题解决问题的能力；n39、40两个选做题难度相当；两个选做题难度相当；40题仍有可能和必题仍有可能和必修相结合。修相结合。20132013高考命题发展趋势预测高考命题发展趋势预测34.一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习自主复习自主复习时间安排时间安排开学开学2.122.134.284.295.316.16.6复习线索复习线索章节主线章节主线学科专题学科专题理综训练理综训练回归教材回归教材教学重心教学重心夯实基础夯实基础扫清盲点扫清盲点巩固提高巩固提高突出主干突出主干分析综合分析综合精讲精练精讲精练学生自主学生自主查漏补缺查漏补缺实现目标实现目标梳理知识梳理知识提炼方法提炼方法提升能力提升能力调整心态调整心态计划安排计划安排知识、方法、能力、心态知识、方法、能力、心态35.一轮复习一轮复习n任务：任务：细化内容、精化概念、强化记忆细化内容、精化概念、强化记忆n重点重点：理解把握学科结构和基本概念：理解把握学科结构和基本概念n对学生的要求对学生的要求：记住记准：记住记准n对老师的要求对老师的要求：讲细讲透：讲细讲透针对考试范围中涉及的知识点详细复习，弄清各知识点针对考试范围中涉及的知识点详细复习，弄清各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑关系；要从知识体系的的前因后果及知识点之间的逻辑关系；要从知识体系的统一性、完整性、相关性方面通盘考虑，并要能充分体统一性、完整性、相关性方面通盘考虑，并要能充分体现各知识点的内在联系，同时还要掌握好速度和进度。现各知识点的内在联系，同时还要掌握好速度和进度。基础知识准确记忆基础知识准确记忆相关知识分类、比较相关知识分类、比较 主干知识总结归纳主干知识总结归纳 36.明确两轮复习的区别明确两轮复习的区别:一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。点到为止。二轮复习二轮复习37.二轮复习二轮复习n任务任务：对知识实质的透彻理解及综合提炼：对知识实质的透彻理解及综合提炼n复习的核心复习的核心：方法和思维：方法和思维n方法方法：以练带讲：以练带讲 38.n专题设置专题设置n备考策略备考策略n知识梳理课知识梳理课n习题讲评课习题讲评课二轮复习二轮复习39.专题设置专题设置n专题一：实验专题专题一：实验专题n分子与细胞：专题二：细胞的分子组成与基本结构分子与细胞：专题二：细胞的分子组成与基本结构专题三：细胞的代谢专题三：细胞的代谢专题四：细胞的生命历程专题四：细胞的生命历程n遗传与进化：专题五：遗传的物质基础和基本规律遗传与进化：专题五：遗传的物质基础和基本规律专题六：变异、育种和进化专题六：变异、育种和进化n稳态与环境：专题七：生命活动的调节稳态与环境：专题七：生命活动的调节专题八：生物与环境专题八：生物与环境n专题九：现代生物科技专题九：现代生物科技40.准备工作提前化准备工作提前化备考依据科学化备考依据科学化备考目标明确化备考目标明确化精编习题系列化精编习题系列化专题复习网络化专题复习网络化习题讲评高效化习题讲评高效化自习作业考试化自习作业考试化调研考试高考化调研考试高考化指导学生规范化指导学生规范化备考策略备考策略41.n明确本专题的地位：明确本专题的地位：n大专题，建网络；小专题，抓细节大专题，建网络；小专题，抓细节n再纠易错点，再现易错题再纠易错点，再现易错题n重温高考经典重温高考经典知识梳理课知识梳理课42.案例一：案例一：“生物与环境生物与环境”复习课备课案例：复习课备课案例：第一步：反复研读考纲、说明及考题，叙写学习目标；第一步：反复研读考纲、说明及考题，叙写学习目标；学习目标：学习目标：1、运用数学模型表达种群数量变化规律，并能够分、运用数学模型表达种群数量变化规律，并能够分析变化原因；析变化原因；2、举例说明生态系统各结构名称及相互联系；、举例说明生态系统各结构名称及相互联系；3、通过绘制图解理解物质循环、能量流动的区别与、通过绘制图解理解物质循环、能量流动的区别与联系；联系；4、通过资料分析，归纳影响生态系统稳定性的各种、通过资料分析，归纳影响生态系统稳定性的各种因素因素43.第二步：构建概念图，形成知识网络；第二步：构建概念图，形成知识网络；种群种群群落群落水平结构水平结构垂直结构垂直结构生物个体生物个体生态系统生态系统结构结构成分成分营养结构营养结构进化进化自然选择学说自然选择学说现代生物进化理论现代生物进化理论生物多样性生物多样性生物圈生物圈生物因素生物因素非生物因素非生物因素种群特征种群特征种群数量变化种群数量变化稳态稳态功能功能能量流动能量流动物质循环物质循环信息传递信息传递44.在画概念图的过程中，我们可以发现同学们在画概念图的过程中，我们可以发现同学们对知识掌握的遗漏与误区，比如：对知识掌握的遗漏与误区，比如：n进化与种群的关系易忽略进化与种群的关系易忽略n生态系统的结构、成分易混淆等；生态系统的结构、成分易混淆等；针对这些问题，可以充分利用概念图帮助学针对这些问题，可以充分利用概念图帮助学生加深理解、强化记忆。生加深理解、强化记忆。第二步：构建概念图，形成知识网络；第二步：构建概念图，形成知识网络；45.利用概念图拓展延伸概念利用概念图拓展延伸概念利用概念图拓展延伸概念利用概念图拓展延伸概念 利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成 利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化 充分利用概念图理解记忆充分利用概念图理解记忆充分利用概念图理解记忆充分利用概念图理解记忆利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系 46.第二步：构建概念图，形成知识网络；第二步：构建概念图，形成知识网络；种群种群群落群落水平结构水平结构垂直结构垂直结构生物个体生物个体生态系统生态系统结构结构成分成分营养结构营养结构进化进化自然选择学说自然选择学说现代生物进化理论现代生物进化理论生物多样性生物多样性生物圈生物圈生物因素生物因素非生物因素非生物因素种群特征种群特征种群数量变化种群数量变化稳态稳态功能功能能量流动能量流动物质循环物质循环信息传递信息传递第三步：结合典型例题、突破高频考点。第三步：结合典型例题、突破高频考点。47.案例二：实验专题的复习思路案例二：实验专题的复习思路基础实验：实验原理、选材、试剂和操作技能基础实验：实验原理、选材、试剂和操作技能 经典实验：实验设计思路（光合作用发现、生长经典实验：实验设计思路（光合作用发现、生长素发现等）素发现等）探究实验：变量、原则、结果分析探究实验：变量、原则、结果分析设计或评价实验方案设计或评价实验方案 观看实验录像观看实验录像48.1.1.实验的基本方法实验的基本方法 研磨、过滤、装片制作、显微镜使用、纸层研磨、过滤、装片制作、显微镜使用、纸层析、离心沉淀、同位素标记等。析、离心沉淀、同位素标记等。2.2.实验的基本理论实验的基本理论 实验的单一变量原则，对照的原则，三个变量的实验的单一变量原则，对照的原则，三个变量的确认和控制，设置对照的方式等。确认和控制，设置对照的方式等。案例二：实验专题的复习思路案例二：实验专题的复习思路49.解实验设计题一般步骤：解实验设计题一般步骤：1、审题审题：分析类型：验证？探究？补充？评价纠错？：分析类型：验证？探究？补充？评价纠错？2、实验目的实验目的：与：与结论结论对应，探究性需要假设对应，探究性需要假设3、实验原理实验原理：已知的、设计依据：已知的、设计依据4、实验材料实验材料：原则上不要少用或多用：原则上不要少用或多用5、实验步骤实验步骤：取材、分组、编号；取材、分组、编号；（实验材料的选择、处理）（实验材料的选择、处理）设置实验组、对照组；（对照原则、单一变量原则）设置实验组、对照组；（对照原则、单一变量原则）培养、观察、记录。（无关变量的控制；培养、观察、记录。（无关变量的控制；用用“曲线、表格、柱形图曲线、表格、柱形图”记录结果）记录结果）6、预期、预期结果结果（现象）、得出（现象）、得出结论结论（讨论？）（讨论？）50.例例1、某中学研究性学习小组的同学为了了解厨房油烟能、某中学研究性学习小组的同学为了了解厨房油烟能否诱导微核，否诱导微核，采集了某家庭采集了某家庭40天中厨房抽油烟机内积累的天中厨房抽油烟机内积累的油烟冷凝物，用二甲基亚砜溶解后再用蒸馏水稀释油烟冷凝物，用二甲基亚砜溶解后再用蒸馏水稀释，配制，配制了一系列浓度的油烟冷凝物溶液，各取等量加入烧杯了一系列浓度的油烟冷凝物溶液，各取等量加入烧杯A、B、C、D中；另取等量二甲基亚砜和蒸馏水加入烧杯中；另取等量二甲基亚砜和蒸馏水加入烧杯E，取等量蒸馏水加入烧杯取等量蒸馏水加入烧杯F。对对AD组而言，组而言，E组和组和F组中，哪一组是对照组？组中，哪一组是对照组？。分析对照组：分析对照组：51.例例2 2、虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的，但也可以通过向体内注射、虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的，但也可以通过向体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用，请利用提供的实验材料和用具，设计实验步骤和实验记录表。用，请利用提供的实验材料和用具，设计实验步骤和实验记录表。（注：蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指（注：蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标：不考虑注射激素的剂量；注射激素后只要求观察标：不考虑注射激素的剂量；注射激素后只要求观察1 1次）次）材料用具：发育成熟体重相同的雌性蟾蜍材料用具：发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6 6只，注射器，饲养笼，只，注射器，饲养笼，适宜浓度的促性腺激素溶液，适宜浓度的促性腺激素溶液，0.65%NaCl0.65%NaCl溶液（蟾蜍用生理盐水）。溶液（蟾蜍用生理盐水）。（1 1）实验步骤：）实验步骤：。检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞，进行记录。处有无卵细胞，进行记录。（2 2）设计实验记录表格：）设计实验记录表格：用用“表格、柱形图表格、柱形图”表示实验结果：表示实验结果：52.例例3 3、（0707江苏）为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响