高考备考文学类文本的考试与复习.ppt

两位老师做了很多的努力：1.1.教学内容：考什么教什么，减少浪费 2.2.教学目标：任务较单一便于走向深入 3.3.教学策略：采用提问式点拨学生学习 4.4.教学形象：敬业，朴实，优雅，潇洒谢谢了！1.文学类文本的考试与复习丽水市教育教学研究院应慈军2015.12.24黄岩高考备考1.“1.“古代诗歌鉴赏”的复习内容2.“2.“文学类文章阅读”复习内容2.题名切块除零201320132014201420152015201320132014201420152015语用6-76-75-75-76-76-75.755.758.338.336.66.6现代文10-1210-1210-1210-1210-1210-125.425.426.926.926.76.713-1513-1513-1513-1513-1513-157.547.549.329.327.97.9合计232312.96/12.96/0.560.5616.24/16.24/0.7060.70614.6/14.6/0.6350.635古诗文191919-2019-2019-2019-201.971.976.666.661.1/4.21.1/4.220-2220-2221-2421-2421-2221-226.256.257.237.233.73.723-2523-25252523-24/2523-24/257.147.144.94.92.92.9/5.15/5.15合计282815.36/15.36/0.550.5518.79/18.79/0.670.6717.05/17.05/0.610.61作文26262626262641.7841.7842.0642.0641.541.5合计12012012312312012075.8575.8585.485.479.7579.75主观题得分情况阅读题，良好的区分度3.20152015阅读下面这首词，完成21212222题。（7 7分）木兰花慢 赠弹琵琶者 （元）张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。琵琶演奏的高妙：直接、间接描写21、22题，得分率0.6、0.54.22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（5 5分）上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。从演奏者角度，对演奏正面描写从听者的角度，对演奏侧面描写5.例1 1：上片通过具体的动作描写和对音乐动作的描写，写出一个弹奏琵琶的人通过低沉的乐律来表达自己的幽情，下片通过自己听着音乐时的似醉还醒和景色的凄凉来侧面表现弹奏者的琵琶声。例2 2：上片写琵琶演奏的开头，表现了天然的琴声，也表达了作者的闲适幽情，下片写琵琶演奏的结尾，表现了作者因天气转晴的喜 悦。（2分）（1分）弹奏者侧面描写弹奏者“天然的琴声”答题未聚焦到描写对象：“琵琶演奏”功亏一篑不按“角度”要求答题6.答题：1.1.答不全要点2.2.术语一大堆3.3.答题缺规范4.4.辞不能达意教学：1.1.依据参考书全面复习2.2.考点及种种题型分析3.3.练习及参考答案讲解4.4.缺少针对性思维训练答题缺角度按部就班，大海捞针读不懂诗歌缺规范意识表达能力弱迷信答案，帮圆其说学生答题，进步甚微“古诗鉴赏”复习现状“古诗鉴赏”复习什么才有效？方法众多，用时乱套7.读高考题，明确命题趋势：21.21.这首词开篇有何特点？（3 3分）21.21.这两首诗描写的都是 尚未展开 状态的植物，均以 芳心 一词表达诗人的爱怜之情。(2(2分)21.21.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈 的忧国忧民之情，与杜甫的名句“”一脉相承。（2 2分）21.21.这两首诗都以 猿声 来写愁。(2(2分)21.21.下片“浔阳月色”语出白居易琵琶行，写出 白诗中与此句匹配的相关诗句。（2 2分）依次为20112011201520151.1.选材2.2.设题3.3.难度 1.1.两题分工逐渐明确：由形式而内容 2.2.两诗内容上的求同：或诗中或课内3.3.题目难度相对较低，答案相对客观8.22.22.简析画线句的表现手法。（4 4分）22.22.简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分 22.22.赏析这首诗对比的艺术特色。（5 5分）22.22.简要分析这两首诗抒情手法的差异。(5(5分)22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（5 5分）1.1.命题指向由混沌走向明确 2.2.重视表达技巧的差异比较 3.3.题目分点作答，难度稍大依次为20112015读高考题，明确命题趋势：1.1.重点难点2.2.选题编题3.3.分点作答4.4.思路训练9.20122012阅读下面两首诗，完成21212222题。（7 7分）未展芭蕉 （唐）钱珝 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。22.22.简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分）第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。“分别”10.本题带有文学赏析的性质，比较活泛，较难把握评分标准，而分值较大，评分时要宽严适中。题中“表现手法”的提法太宽泛。从答案来看，包含了修辞手法、描写手法。考生作答时，不太能够把握得住，往往不可能两者（修辞手法、表现手法）都答到。所以这个题目及答案、评分标准均存在很大的问题，需要作相应的调整。本题5 5分，可以分解处理：第一首的分析部分占2 2分，第2 2首的分析部分占2 2分。在此基础上，总体来看分析表达流畅的，得1 1分。评分细则11.1.1.如两首诗分开作答，第一首的2 2分：说出比喻及具体内容的1 1分，说出比拟（拟人）及具体内容的1 1分。没能说出具体内容但指出方法的，得1 1分。第二首的2 2分：只答出比拟（拟人）并有所分析，得1 1分；答出衬托、对比等写法并有分析，得1 1分。只指出比拟（拟人）、衬托、对比等手法，没做分析的，只得1 1分（指出两种即可）。在此基础上，总体印象再给1 1分。2.2.也有考生两首诗合在一起笼统作答，往往总体上能答出比拟（拟人）的手法，这种情况可得1 1分；有所分析，能具体指出比拟内容的，再得1 1分；如果答到了其他表现手法的，视分析内容，再得1 12 2分。3.3.没有指出答案中所提及的几种表现手法，但说出了别的表现手法（诗中确实存在的），并且分析到位的，应当酌情给分。麻烦的“表现手法”再没出现12.22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（5 5分）上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。读参考答案，明确答题规范手法+分析+效果？13.例1 1：上片从听觉角度，写出琵琶演奏声之悦耳动听，直接描写，赞美弹琵琶者艺技高超；下片从视觉角度，在演奏声中想起的景象，侧面写出演奏者的技艺。规范：手法+分析+效果能得几分哦？例2 2：上片实写，从演奏者的角度，运用比喻、对比等修辞，写出琵琶声的优美动听。下片虚写，从听者的角度，通过写听者的联想体现琵琶演奏技艺高超。思路清晰啊，优生！14.20152015阅读下面这首词，完成21212222题。（7 7分）木兰花慢 赠弹琵琶者 （元）张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。琵琶演奏的高妙：直接、间接描写15.22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5 5分）【评分细则】本题采分点分为三部分：针对上片，能指出演奏者方面的描写（或乐曲方面）得1 1分；能指出正面描写（或直接描写）得1 1分。针对下片，能指出听者方面的描写（或气氛感受、典故联想、景色渲染等任一方面）得1 1分；能指出侧面描写（或间接描写）得1 1分。读评分细则，拟定合理的参考答案 如果上面四点均答到了，又有所分析，可再得1 1 分；如果上面四个采分点有所欠缺，但分析大致有理，也可得1 1分；即使四个采分点均未答到，但整篇分析有 一定的道理（即言之成理），也可得1 1分。16.例1 1】上片直接描写琵琶声如，写出；下片间接描写听琵琶时所想，写出例2 2】上片以直接描写琴声为主，写出；下片间接描写，联想想象，例3 3】上片正面描写，下片侧面描写。上片写琵 琶，下片写诗人听曲写出描写角度的差异，并有合理分析，可得满分。研究评分细则，指导答题规范写法+分析+效果17.（三）阅读下面这首唐诗，完成23232424题。（7 7分）观田家 韦应物 微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽且为喜。仓禀无宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。注：景常晏：指天晚。劬（qq）：过分劳苦，勤劳。23.23.这首诗叙写了农人的三种苦：，。（3 3分）24.24.简要赏析这首诗的对比艺术。（4 4分）写法（指）+分析（析）+效果（点）18.早行 陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。注：阑干,纵横交错的样子。此诗主要用了什么表现手法?有何效果?主要用了反衬手法(指)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(析)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(点)。两处瑕疵19.（三）阅读下面这首唐诗，完成23232424题。（7 7分）23.23.这首诗叙写了农人的三种苦：劳作之苦,贫饥之苦,徭役之苦。（3 3分）24.24.简要赏析这首诗的对比艺术。（4 4分）将农人终年劳作与生活饥贫作对比，揭示了 赋税徭役的繁重。将耕种者和食禄者作对比，揭露了当时社会 制度的不合理。层层铺陈的前十四句与深化主旨的尾句，用 笔繁简对比鲜明，突出了作者的爱憎情感。（4 4分。每点1 1分，答出两点给3 3分）写法（指）+分析（析）+效果（点）？20.1.1.读历年高考题，明确命题发展趋势2.2.读高考题答案，明确答题基本规范3.3.研读评分细则，合理评价学生答题读题读答案读细则，增强复习针对性小结21.1.1.读懂诗歌所传达的作者的感情。2.2.理解作者抒发情感的主要手法。3.3.古诗教学宜与高考试题相结合。4.4.严格要求按照规范来回答题目。5.5.选择诗歌并编拟指向明确的题。6.6.拟定合理清晰规范的参考答案。7.7.示例引路，训练提升，善总结。8.8.关注了解学生答题的思维活动。9.9.引导学生归类积累，把书读薄。诗言志注释，译文，鉴赏文字改编，自编，请学生参与引导正确思维完善知识结构己所不欲勿施于人内容方法22.20112011阅读下面这首词，完成21212222题。（7 7分）蝶恋花出塞 清 纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。22.22.简析画线句的表现手法。（4 4分）以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。有几人能答？拟定合理的答案23.22.22.简析画线句的表现手法。（4 4分）以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；“深山”“”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。【评分细则】答案所列三点，考生能答上其中一点，已属不易。本题也需要重新制定评分参考。修改：第一小点，只要能答出“设问”“”“一问一答”“”“自问自答”或只要有“问”“”“答”之类的，即可得1 1分。如答成“反问”，则不得分。第二、三小点不太有考生答得上来，故合并计分。拟定合理的答案。学生答题情况改变了“参考答案”24.22.22.简析画线句的表现手法。（4 4分）以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；“深山”“”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。1.1.如果有考生能答出“将抽象感情形象化(或具 体化)”)”之类即可得2 2分，如果又有比较到位的分析，又可得1 1分。2.2.同样地，如果有考生能答出“深山”等意象表 达出词人内心的孤独(或哀伤)情绪的，可得2 2分，分 析到位的话，又可得1 1分。3.3.如果以上两点均没有答到，但分析得有道理，有新意，能切合词句进行，也可得1 1至2 2分。拟定合理的答案。学生答题情况改变了“参考答案”25.表达方式直接抒情修辞方法比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。借景抒情，借事抒情，托物言志。表现手法衬托，烘托，对比，象征，渲染，用典。描写正面、侧面语言特点炼字，叠词，整散等动静、虚实清新飘逸，沉郁顿挫，清浅通俗，雄壮豪迈，豪放旷达，委婉含蓄。角度：感官，色彩，空间等叙述 叙事以抒情章法结构托物言志，借古讽今，以小见大，卒章显志，逐层推进，抑扬议论 议论以抒情说明文学作品语言、表达技巧的鉴赏一级二级抒情诗言志26.20112011阅读下面这首词，完成21212222题。（7 7分）蝶恋花出塞 清 纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。22.22.简析画线句的表现手法。（4 4分）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 。还不能答吗？课文教学有点考试意识问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。27.三峡吟 (南宋)徐照山水七百里，上有青枫林。啼猿不自愁，愁落行人心。【简析】景不显愁，借典故写愁。以理写愁辨析猿声“不自愁”，愁在人心。2014蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西 风凋碧树绿树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄 彩笺兼尺素，山长水阔知何处？做高考题重温课文28.寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5 5分）22.22.我们只是把诗歌当作课文来教！29.越中览古 李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。苏台览古 李白旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。视野开阔一点哦中国古代诗歌散文欣赏比对秦中吟（1313）可以出哪两道题30.喜爱那对着酒垆的少女，将悠悠情思寄托于高雅的曲调之中。琵琶奏出春日百鸟鸣唱相和之音，白日里喧喧嚷嚷，夜里便沉寂下来，只有年老的凤凰独自哀鸣。写出天然的音律，连眼底的蓁筝之音也望尘莫及。花瓣飘落，天气微暖，倾听着他的演奏。联想到了昭君出塞时的风冷苍凉，浔阳江头商人妇在月色夜的孤寂，好像醉了，却很清醒。偏爱安静的轩窗，一曲终了，明白了曲中的幽深情绪。今日相遇却不知将来在何处相见，下了一会的雨也停了，天气也晴了。张伯淳赠弹琵琶者译文31.作者对“关塞风寒，浔阳月色”这两种曲调、两个意象特敏感。在“天气暖犹轻”的“落红”暮春，孤冷心绪被琵琶女“旧谱与新声”挑拨得愈发凄楚。张伯淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。早年由科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深怀一种被弃无靠的漂泊感。听到曲终，“怀抱转分明”，这是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽管愁未全消。昭君出塞是“去国”，浔阳江头商人妇是“弃妇”，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是“红颜”薄命与“青衫”落魄，真也“同是天涯沦落人”了。唯其如此，他盛赞之为“天然律吕”，因弹奏出了真情，远非嘈杂的虚假热闹的“秦筝”之声可以比拟。而且认为不论“百喙春和”地烦人还是“群喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲“老凤孤鸣”就足够了。读此词，不能轻忽“幽情”的“寄”字，“似醉还醒”的“想”字。曲调传情，是词心所在。张伯淳赠弹琵琶者鉴赏文字32.蝶恋花出塞 【清】纳兰性德从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日满目荒凉谁可同语？只有萧瑟的西风吹拂着枯老鲜红的枫树。从前愁苦凄凉的往事无穷无尽，铁马金戈南征北战，最终只剩日落黄昏青草掩藏着坟墓。满腹幽情情深几许，夕阳照射深山飘洒着潇潇秋雨。33.1.1.读懂诗歌所传达的作者的感情。2.2.理解作者抒发情感的主要手法。3.3.古诗教学宜与高考试题相结合。4.4.严格要求按照规范来回答题目。5.5.选择诗歌并编拟指向明确的题。6.6.拟定合理清晰规范的参考答案。7.7.示例引路，训练提升，善总结。8.8.关注了解学生答题的思维活动。9.9.引导学生归类积累，把书读薄。诗言志注释，译文，鉴赏文字改编，自编，请学生参与引导正确思维完善知识结构己所不欲勿施于人内容方法34.文学类文本的考试与复习高考备考1.“1.“古代诗歌鉴赏”的复习内容2.“2.“文学类文章阅读”复习内容35.1.1.作品结构的分析，作品主题的概括2.2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3.3.重要语句丰富含意的体会，精彩语言表现力的品味4.4.作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5.5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6.6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7.7.对作者创作背景和创作意图的探讨8.8.对作品的个性化阅读和有创意的解读内容：1.1.重要语句丰富含意 2.2.作品内涵、形象赏析 3.3.作品主题概括 4.4.个性化、有创意的解 读 5.5.作品的所表现的价值 判断和审美取向 6.6.作品意蕴、民族心理、人文精神形式：1.1.文体特征和表现手法 2.2.作品结构 3.3.语言的表现力 4.4.作品艺术魅力创作背景和意图考点简化36.内容：1.1.重要语句丰富含意【1313（2 2）】2.2.作品内涵、形象赏析（15,1415,14）3.3.作品主题概括（14,1114,11）4.4.个性化、有创意的解读 5.5.作品的所表现的价值判断和审美取向 6.6.作品意蕴、民族心理、人文精神 形式：1.1.文体特征（15,1115,11人称）和表现手法【1515，14,1314,13，1212（2 2）】2.2.作品结构（15,14,1115,14,11）3.3.语言的表现力（1111）4.4.作品艺术魅力 创作背景和意图【15,14,13,1215,14,13,12（2 2）】20112015各题考点的大致归属（13，12，11）梳理考什么明确怎么考研读怎么答指导答规范37.文体：小说，散文（写人，叙事）1.1.内容：主题，形象，语句含意2.2.形式：表现手法，结构，文体特征3.3.作者的创作意图 明确怎么考38.15.15.结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(5(5分)（1414）15.15.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5 5分）（1313）15.15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（5 5分）（1212）15.15.第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你 的看法。（6 6分）（1111）12.12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过 50 50字，3 3分）（1111）主题1.根据形象析主题（情节，环境）2.归纳主题谈感悟（思考）3.理解作品主旨句4.根据主旨填文句1.1.选材2.2.设题3.3.难度4.4.重点39.11.11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2 2分）（1515）12.12.概括唐云的性格特点。（3 3分）（丽水卷）13.13.小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走 人？(3(3分)（1414）人物形象 1.1.概括人物形象特点、性格特征 2.2.根据人物性格特点，分析人物的行为（心理）3.3.分析人物的形象、性格40.11.11.第四段中“铁牛”“”“拖拉”加上引号，有 什么用意？（3 3分）（1313）13.13.作者为什么把牛犊引发的纠纷称作“黑色 幽默”？（3 3分）（1313）重要语句的丰富含意起强调的作用，旨在引起读者的注意。“铁牛”与水牛形成对照，突出拖拉机被“拖拉”的尴尬，有揶揄、幽默的意味。利益的争夺与得不偿失的结果形成反差，产生讽刺性的戏剧效果。追逐利益的现实与古老的乡村传统相冲突，折射出时代变迁带来的无奈。41.13.13.赏析文中划横线部分。（4 4分）（1515）12.12.赏析第五段中画线句。（4 4分）（1313）11.11.简析第三段中的“抓药”细节。（3 3分）（1212）14.14.赏析文中画线的句子。（5 5分）（1212）14.14.赏析画线部分的景物描写。（5 5分）（1111）表现手法 赏析画线的文字 1.1.各种细节描写 2.2.各种景物描写 1.1.重点难点2.2.选题编题3.3.分点作答4.4.思路训练42.14.14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其 简，作者为什么做这样的结构安排？（1515）12.“12.“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利 笔法”，试作简要分析。(4(4分)（1414）11.11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有 什么作用？（3 3分）（1111）12.12.文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事 有什么作用？（2 2分）（1010）15.15.文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共 同点？（5 5分）（1010）结构1.详略安排作用分析2.开头结尾作用分析3.文中某段（几段，插叙，补叙）作用分析1.1.重点难点2.2.选题编题3.3.分点作答4.4.思路训练43.12.12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说 老头的行为，这样写有什么效果？（1515）13.13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什 么效果？（3 3分）（1111）文体特征（归为表现手法？）1.小说的叙述人称（叙述视角）2.散文的形散神聚（？）44.11.11.赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物 怎样的心理？(3(3分)（20142014）13.13.品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父 亲怎样的心理。（4 4分）v（1 1）拍拍 （2 2）喝令 （3 3）挺直语言表现力45.15.15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么 用意。（5 5分）（1515）14.14.这篇小说为什么要用“走眼”做题目？(5(5分)（1414）14.14.文中多次写到牛铃，有什么艺术效果？（5 5分）（1313）12.12.第四段中作者写由药名引发的联想，有何用意？（3 3 分）（1212）13.13.文中为什么用较多的笔墨写“甘草”？（4 4分）（1212）创作意图1.刻画人物的意图、作用2.标题拟写的意图、作用3.抒写某一物件的意图、作用（牛玲，甘草、魔盒）4.引用典故、诗歌等的意图、作用（药名联想）1.1.重点难点2.2.选题编题3.3.分点作答4.4.思路训练46.1.1.根据形象析主题（情节，环境）2.2.归纳主题谈感悟（思考）3.3.理解作品主旨句 4.4.根据主旨填文句 1.1.概括人物形象特点、性格特征 2.2.根据人物性格特点，分析人物行为（心理）3.3.分析人物的形象、性格 赏析画线的文字 1.1.各种细节描写 2.2.各种景物描写 1.1.详略安排作用分析 2.2.开头结尾作用分析 3.3.文中某段（几段，插叙，补叙）作用分析 1.1.刻画人物的意图、作用 2.2.标题拟写的意图、作用 3.3.抒写某一物件的意图、作用（牛玲，甘草，魔盒）4.4.引用典故、诗歌等的意图、作用（药名联想）主题形象表现手法结构创作意图主要考点“怎么考”归纳47.阅读张抗抗云和梯田，完成11111515题11.11.请概括云和梯田的特点。（3 3分）12.12.请简要说明最后一段文字中“不可移动 的物体”的含义。（4 4分）13.13.请简析作者在第(14)(14)段中插叙云和梯田历 史的意图。（4 4分）14.14.请简要赏析第(6)(8)(10)(12)(6)(8)(10)(12)段文字。（4 4 分）15.15.第(15)(15)段与(2)(16)(2)(16)两段内容相近，可否删 去？请你谈谈看法。（5 5分）请指出下面5题的考点48.学生答题：1.1.答不全要点2.2.术语一大堆3.3.答题缺规范4.4.辞不能达意教学：1.1.依据参考书全面复习2.2.考点及种种题型分析3.3.练习及参考答案讲解4.4.缺少针对性思维训练答题缺角度按部就班，大海捞针读不懂诗歌缺规范意识表达能力弱迷信答案，帮圆其说学生答题，进步甚微“文学类文章”复习现状“文学类文章”如何复习才有效？方法众多，用时乱套49.牛玲叮当 作者通过对水牛和水乡生活的记忆片段的描写，将“农耕时代”的美好与“现今”过度追求利益生活的水乡形成鲜明对比，表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。主旨：写什么+怎么写+为什么这样写表述：通过表达研读怎么答，以主旨概括为例15.15.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5 5分）本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。略主要意义、用意、目的50.【2014湖南卷】粮食1818概括全文主旨。文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。主旨：写什么+怎么写+为什么这样写研读怎么答，以主旨概括为例表述：通过表达51.13.13.赏析文中划横线部分。（4 4分）没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！”研读怎么答，以表现手法为例运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。表现手法：手法+分析+效果52.研读怎么答，以表现手法为例运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。表现手法：手法+分析+效果13.13.赏析文中划横线部分。（4 4分）动作描写和细节描写，生动形象地刻画了一个性情古怪，不起眼的人物形象；为下文“老头”在死去后的情形作铺垫；与上文“老头”的日常行为呼应，又与上文“老头”的反常行为作对比，深化文章主旨，令人深思；营造一种冷漠的氛围，反讽人情冷漠。53.水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、篙草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀嗯呀”十分得意地叫个不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。研读怎么答，以表现手法为例水牛:动作神态对照+善泳、灵性我们：动作+“游泳老师”（亲密）54.12.12.赏析第五段中画线句。（4 4分）通过动作（“划动”“”“抬起”等）描写和神态（“得意地交换”）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。通过动作（“赶”“”“拽住”“”“抬上”等）描写，生动表现了“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。研读怎么答，以表现手法为例表现手法：手法+分析+效果55.15.15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5 5分）作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。研读怎么答，以创作意图为例创作意图：行文思路+表情达意56.13.13.文中为什么用较多的笔墨写“甘草”？（4 4分）“我”的姓氏关联着甘草，与甘草有渊源。“我”嚼着甘草长大，对甘草有特殊的感情。甘草具有“甜味”，是处于那个年代的“我”充实、幸福的写照。甘草使“我”悟出了人生的真谛。研读怎么答，以创作意图为例创作意图：行文思路+表情达意57.14.14.文中多次写到牛铃，有什么艺术效 果？（5 5分）呼应题目，点明文旨。作为线索，使全文结构更加紧凑。形成背景旋律，增添了感染力。构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。研读怎么答，以创作意图为例创作意图：行文思路+表情达意58.14.14.这篇小说为什么要用“走眼”做题目？(5(5分)“走眼”是贯穿全文的线索。1 1“走眼”是全文的主要事件。1 1“走眼”在文中具有正话反说的效果，较好 地突出了主题。2 2研读怎么答，以创作意图为例创作意图：行文思路+表情达意赵老板鉴宝从未走眼，与文章内容呼应；李老板用计想让赵老板走眼，结果自己却走眼“送”了一个宝物给别人，“走眼”是文章的线索，推动情节发展；“走眼”是古玩界行话，此处也引申出对人性的评定，点明了主题，深化了内容，李老板看人走眼，有讽刺意味。（5分）59.11.11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2 2分）（1515）老丑；邋遢；怪异12.12.概括唐云的性格特点。（3 3分，丽水卷）执著（坚定）；勇敢；机警运用比较法，点拨学生答规范形象：外在性格：心理特点形容词60.12.12.文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事 有什么作用？（2 2分）（1010）为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。11.11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有 什么作用？（3 3分）（1111）用作铺垫，引出主要故事。强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。运用比较法，点拨学生答规范为什么考的都是“开头”的作用，后一题的答案多了两点？考点不一样，答案不一样。结构创作意图61.常见题型v理解画线句子的含义。v赏析画线句子。v谈谈你对文末某句话的理解。重要语句丰富含意的体会 作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 主题+个性化阅读 研读“考试说明”考点不一样，答案不一样。运用比较法，点拨学生答规范62.14.14.赏析文中画线的句子。（5 5分）现在，父亲走了，去了天国。母亲一个人守着我们，在空旷的屋顶上栽花种菜。母亲身子瘦弱，时有病痛，我很是耽忧，同时，我又安慰自己：生病不正常吗？不正证明了人在活着？何况，这世上，还有那么多栩栩如生的药在陪护呢。一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年与草木为伴，沉浸于无边无际的药香之中。于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，可以抵御这世间的种种伤害。排比，比喻 63.运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力。世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义。点明万物皆有其性、各具其用的哲理。用“灵芝”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。14.14.赏析文中画线的句子。（5 5分）【评分细则】运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力（答出“排比”或“比喻”的句子，可给1 1分）。世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义。点明万物皆有其性、各具其用的哲理。（两点合在一起评分，答出与“世间万物皆可入药”意思相近的句子，可给2 2分）用“灵芝”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系（答出与“人与人之间的关系是依存关系”意思相近的句子，可给2 2分）。64.文学类文章复习内容确定流程梳理考什么：复习有方向明确怎么考：考点题型化研读怎么答：答题有规范指导答规范：比较明规范规范化答题：问答更一致65.旅行或许是一种生活的态度 王剑冰11.11.文章第2 2段采用了繁笔叙述的方法，请简要说明这 样写的作用。（5 5分）12.12.概括唐云的性格特点。（3 3分）13.13.赏析文中画线的句子。（6 6分）（1 1）拓宽视野的快乐，突破自我的快乐，体验过程的快乐，像李白那样展示一个“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”的浪漫。（2 2）走了一阵子了，前面出现了一个黑点，渐渐看清，是一个人。又渐渐看清是背着小包，穿着深色中式棉袄和农村那种蓝底白花的裤子。14.14.说说你对标题“旅行或许是一种生活的态度”的 理解。（4 4分）15.15.文中的“文友”是男性还是女性？请简述理由。（5 5分）我欣赏的一个题66.15.15.（1 1）女性。借柔弱女性的孤身旅行，表现旅行或许是人们的一种生活态度的主题。与其他三个旅行目的各异的女性构成一个女性群体形象，丰富了主题表达的层次。（2 2）男性。丰富文章内涵，由表现女性的孤身旅行扩大到包括男性的人群，使话题更具有普遍意义。拓展主题，借男女的孤身之旅说明旅行将是人们生活的一种选择。我欣赏的一个题的答案15.文中的“文友”是男性还是女性？请简述理由。（5分）（5分。观点1分，理由每点2分；仅有观点没有理由2分。如答两者均可，酌情给分）67.1.1.读懂散文所传达的作者的感情。2.2.理解作者抒发情感的主要手法。3.3.读懂小说所传递的作者的思想。4.4.理解小说表达技巧和创作意图。5.5.平时教学宜有必要的考试意识。6.6.严格要求按照规范来回答题目。7.7.选择文本并编拟指向明确的题。8.8.示例引路，比较分析，善总结。9.9.关注了解学生答题的思维活动。10.10.引导学生归类积累，把书读薄。11.11.方法种种学生勤思善学最关键。散文抒情小说讲故事表达思想整体阅读：局部入手着眼整体改编，自编，请学生参与引导正确思维完善知识结构内容方法文体特征68.诚然，它没有那种招摇的俏丽。但它蕴藏着许多细微的色调变化，只有久居这一带的人才会跟这里的景致结下不解之缘，才能看到这些形、声和色彩的微妙差别，并且给予应有的评价。一年四季都得细心观察这些色彩。春天，丁香怒放，像天上飘下一朵朵淡紫色的云霞；夏天，树木欣欣向荣，青翠欲滴；秋天，遍野金黄，雾缭烟绕；冬天，大雪覆盖，粉妆玉琢，清新素雅，在这洁白的背景上，修剪了枝条的柳树像姐妹般排列成行，正待明年春风得意，翩翩起舞。这四季景色里包含的美，是何等的朴素、淡雅，然而，又是何等的持久、深沉！这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲。1.1.赏析画线句子。运用比喻，形象表现景物的特征。用排比、整散结合句式，写出一年四季的变化，突 出故园景色的持久、深沉。选用色彩性词语，突出故园的朴素、淡雅。69.1.赏析画线句子。运用比喻，形象表现景物的特征。用排比、整散结合句式，写出一年四季的变化，突出故园景色的持久、深沉。选用色彩性词语，突出故园的朴素、淡雅。2.