高考最后一课.ppt

【答题提示篇】【答题提示篇】一、熟知试卷的结构与分值一、熟知试卷的结构与分值第第13题，论述类阅读题，论述类阅读(选择题，选择题，9分分)第第46题，文言文阅读（选择题：断句题，文言文阅读（选择题：断句+文化常识文化常识+文意理文意理解）（解）（9分）分）第第7题，文言文句子翻译（题，文言文句子翻译（10分）分）第第89题，古古代诗歌阅读（题，古古代诗歌阅读（11分）分）第第10题，默写名句（三个句子，每句两空，高中二句，初中题，默写名句（三个句子，每句两空，高中二句，初中一句，共一句，共6分）分）第第11题，小说题，小说/传记（双项选择题传记（双项选择题5分，三道简答分值分别为分，三道简答分值分别为6分、分、6分、分、8分）分）第第13题，成语选择题（题，成语选择题（3分分)第第14题，病句选择题题，病句选择题(3分分)第第15题，连贯选择题（题，连贯选择题（3分分)第第1617题，语言表达（题，语言表达（11分）分）第第18题，写作（题，写作（60分）分）1.二、各板块题目提示二、各板块题目提示论述类阅读论述类阅读【论述类文本阅读答题技巧】【论述类文本阅读答题技巧】1.答题限时答题限时1015分钟。论述类文本阅读，只分钟。论述类文本阅读，只有有3道选择题，共道选择题，共9分，理论上讲，只能用分，理论上讲，只能用9分分钟；考虑到其阅读的特殊性，恰当的作答时间钟；考虑到其阅读的特殊性，恰当的作答时间应为应为1015分钟。超过分钟。超过15分钟，则势必影响分钟，则势必影响后面的作答时间。后面的作答时间。2.注重整体阅读，把握文章结构。把握结构是注重整体阅读，把握文章结构。把握结构是整体把握文意的重要路径。抓住基本观点以及整体把握文意的重要路径。抓住基本观点以及对观点阐述的文字。并在头脑中大体复述各段对观点阐述的文字。并在头脑中大体复述各段内容。内容。2.论述类阅读论述类阅读【论述类文本阅读答题技巧】【论述类文本阅读答题技巧】3.以以“理解文意理解文意”为第一要务。由于全国卷的选为第一要务。由于全国卷的选项内容设置，已经超越了项内容设置，已经超越了“区间区间+比对信息比对信息”的的简单化答题思维，而是转换成一种简单化答题思维，而是转换成一种“区间区间+文意文意转换转换”的复杂化答题思维，这种答题思维要求的复杂化答题思维，这种答题思维要求考生，必须考生，必须“理解文意理解文意”，因此，要变过去的，因此，要变过去的“快读快读”为现在的为现在的“慢读慢读”，所谓，所谓“慢慢”只是相对而只是相对而言的。言的。.不能以不能以“设题技巧设题技巧”来简单推断答案。所谓来简单推断答案。所谓“设题技巧设题技巧”，即偷换概念、张冠李戴、无中生，即偷换概念、张冠李戴、无中生有、强加因果等，这些技巧的使用，要结合文有、强加因果等，这些技巧的使用，要结合文意的理解来推断。意的理解来推断。3.论述类阅读论述类阅读 5.阅读题目，找出题干与选项相对应的区域，再提取阅读题目，找出题干与选项相对应的区域，再提取关键词句，进行概括整合。找出选项所关涉的内容区关键词句，进行概括整合。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。6.2016年广州一模分析报告指出：年广州一模分析报告指出：P5：全国卷的这三道题设置角度分别是：第：全国卷的这三道题设置角度分别是：第1题是题是重要信息（或重要概念）的转述，第重要信息（或重要概念）的转述，第2题是文本的某段题是文本的某段或或 部分内容的理解分析，第部分内容的理解分析，第3题是文本内容的整体题是文本内容的整体整合、分析及推断。整合、分析及推断。P55：课标卷很少比对选项和原文之间是否存在对：课标卷很少比对选项和原文之间是否存在对象、条件、程度、范围、语气的差异，而重在辨明语象、条件、程度、范围、语气的差异，而重在辨明语句间的逻辑关系，一个选项往往是对几句、几段相关句间的逻辑关系，一个选项往往是对几句、几段相关内容的整合。内容的整合。7.做题不要先入为主认定某一项是错的，要保留两项做题不要先入为主认定某一项是错的，要保留两项反复对比，看哪一项错得更加离谱，再最后做出选择。反复对比，看哪一项错得更加离谱，再最后做出选择。4.文言文阅读文言文阅读【文言文阅读答题技巧】【文言文阅读答题技巧】1.文言传记作答用时宜为文言传记作答用时宜为2025分钟。文言传分钟。文言传记阅读，有记阅读，有3道选择题和道选择题和2道翻译题，道翻译题，19分。分。理论上讲，只能用理论上讲，只能用19分钟，考虑作答需要较分钟，考虑作答需要较充分的阅读准备时间，一般为充分的阅读准备时间，一般为15分钟阅读时分钟阅读时间间+10分钟作答时间，共分钟作答时间，共25分钟，注意把控好分钟，注意把控好作答时间，完成相应作答任务。作答时间，完成相应作答任务。2.消除心理障碍，增强阅读信心。高考考试大消除心理障碍，增强阅读信心。高考考试大纲指出文言文阅读考查的是纲指出文言文阅读考查的是“阅读浅易的文言阅读浅易的文言文文”，所以文中不会设置太难的阅读障碍，掌，所以文中不会设置太难的阅读障碍，掌握科学合理的阅读技巧和答题技巧对提高作答握科学合理的阅读技巧和答题技巧对提高作答正确率有重要作用。正确率有重要作用。5.文言文阅读文言文阅读3.进一步把握文言传记文文脉特点。文言传记进一步把握文言传记文文脉特点。文言传记一般以时间为顺序，记叙人物的生平事迹、展一般以时间为顺序，记叙人物的生平事迹、展现人物的品质特征、表达作者的评价态度。文现人物的品质特征、表达作者的评价态度。文言人物传记一般结构形如橄榄球形，头尾细，言人物传记一般结构形如橄榄球形，头尾细，中间粗。开篇部分简短，主要是对传主基本信中间粗。开篇部分简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯、祖上情况等。传记的中间部分是传记的籍贯、祖上情况等。传记的中间部分是传记的主体部分，这一部分包括两类内容：（主体部分，这一部分包括两类内容：（1）是）是传主的生平履历及事迹；（传主的生平履历及事迹；（2）是作者对传主）是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、事迹、人品等方的评价，包括对传主的功绩、事迹、人品等方面的评价；文章的结尾简短，一般是对传主结面的评价；文章的结尾简短，一般是对传主结局做出交代，从而使传主自生至卒的一生完整局做出交代，从而使传主自生至卒的一生完整起来。起来。6.文言文阅读文言文阅读.进一步理解和熟悉人名简称的叙述特点。进一步理解和熟悉人名简称的叙述特点。进入文本阅读环节时，注意人名出现形式，进入文本阅读环节时，注意人名出现形式，第一次出现，姓名齐全；第二次出现，往往第一次出现，姓名齐全；第二次出现，往往以名出现。明白人名所指，才能准确把握事以名出现。明白人名所指，才能准确把握事件的参与者与相关者。件的参与者与相关者。5.按行文的先后顺序梳理清楚文章的人物事按行文的先后顺序梳理清楚文章的人物事迹，用迹，用“/”分层标识，有利用清楚把握事迹内分层标识，有利用清楚把握事迹内容和题目的对应关系，其中可能的事迹有少容和题目的对应关系，其中可能的事迹有少时的求学，中青年的为官、从军，晚年的辞时的求学，中青年的为官、从军，晚年的辞官归家；注意人物的性格，如仁义礼智信忠、官归家；注意人物的性格，如仁义礼智信忠、孝义、勤学、清廉、爱民、耿直、英勇等。孝义、勤学、清廉、爱民、耿直、英勇等。7.文言文阅读文言文阅读6.文言断句题。做文言断句题首先找标志词：文言断句题。做文言断句题首先找标志词：（1）句首标志词句首标志词。例：发语词。例：发语词“夫夫”“盖盖”“且夫且夫”“若夫若夫”“嗟夫嗟夫”等；时间词等；时间词“是时是时”“既而既而”“俄而俄而”“乃今乃今”“有顷有顷”“昔者昔者”等；人称等；人称或指示代词或指示代词“吾吾”“余余”“予予”“尔尔”“汝（女）汝（女）”等；疑问词等；疑问词“何何”“孰孰”“安安”“胡胡”“奚奚”“焉焉”等。双音虚词等。双音虚词“何以何以”“得无得无”“大抵大抵”“是故是故”“然则然则”等。等。（2）句中标志词语句中标志词语。例：助词。例：助词“之之”，连词，连词“而而”，介词，介词“于于”，对话标志词对话标志词“曰曰”“云云”“言言”“道道”“谓谓”“语语”“对对”“白白”等，它们主要等，它们主要在句子的中间位置。在句子的中间位置。（3）句尾标志词语句尾标志词语。主要是语气词。主要是语气词“者者”“也也”“矣矣”“哉哉”“乎乎”“耶（邪）耶（邪）”“焉焉”“耳耳”“欤欤”“而已而已”等。等。注意：古文较多两两相同的句式，顶真的修辞也常用，有利注意：古文较多两两相同的句式，顶真的修辞也常用，有利于我们断句。如果是论语及先秦文章，四字句较多，可以试着于我们断句。如果是论语及先秦文章，四字句较多，可以试着四字一断看是否通顺。四字一断看是否通顺。8.文言文阅读文言文阅读7.古文化知识题，就生不就熟。也就是说，最陌生古文化知识题，就生不就熟。也就是说，最陌生的往往是对项，最熟悉的可能表述错误。的往往是对项，最熟悉的可能表述错误。8.内容分析与概括题要拿选项与原文比对翻译。全内容分析与概括题要拿选项与原文比对翻译。全国题还要整体理解全文，选项的比对点可能分散，国题还要整体理解全文，选项的比对点可能分散，但都要找到比对，再综合理解。但都要找到比对，再综合理解。9.文言句子翻译：文言句子翻译：抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。系。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。实于原文。9.文言文阅读文言文阅读答题步骤：答题步骤：先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信信”）翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达达”）连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。活用。字字落实，不会翻译的词照抄下来，不能中空留字字落实，不会翻译的词照抄下来，不能中空留空。空。先打草稿，成句通顺后再誊到答题卷上。先打草稿，成句通顺后再誊到答题卷上。10.古代诗歌阅读古代诗歌阅读近年全国卷古诗文阅读选材比较突出的特点是近年全国卷古诗文阅读选材比较突出的特点是“著名诗人的非著名诗人的非著名作品著名作品”，如，如2015年乙卷所选岑参的发临洮将赴北庭留别年乙卷所选岑参的发临洮将赴北庭留别、2013年乙卷所选陆游鹊桥仙。所选的作品大都是唐年乙卷所选陆游鹊桥仙。所选的作品大都是唐宋诗词。宋诗词。2015年的诗歌鉴赏采用年的诗歌鉴赏采用“对比鉴赏对比鉴赏”的设题思路。这种设题基的设题思路。这种设题基本上是由于本上是由于“命题命题”的需要，并没有的需要，并没有“沟通初高中、强化对比沟通初高中、强化对比”等命题意图，对比也只不过是诗歌鉴赏的一种方式而已，核等命题意图，对比也只不过是诗歌鉴赏的一种方式而已，核心还是心还是“诗歌鉴赏能力诗歌鉴赏能力”。【古代诗歌阅读答题技巧】【古代诗歌阅读答题技巧】1.注重整体理解。古代诗歌文本的理解是考生答好题目的关注重整体理解。古代诗歌文本的理解是考生答好题目的关键，建议考生整体把握诗歌意思。把握诗歌的主旨和情感是键，建议考生整体把握诗歌意思。把握诗歌的主旨和情感是鉴赏古代诗词的基础，往往诗歌的主旨和诗人的感情是统一鉴赏古代诗词的基础，往往诗歌的主旨和诗人的感情是统一的。诗词用语简洁，省略较多，用文言文的。诗词用语简洁，省略较多，用文言文“字字落实字字落实”的理解的理解方式，有时候可能行不通。建议考生逐句或几句整体理解。方式，有时候可能行不通。建议考生逐句或几句整体理解。从整体着眼，抓住有效信息，有助于快速、有效把握诗歌的从整体着眼，抓住有效信息，有助于快速、有效把握诗歌的主旨和作者的情感。主旨和作者的情感。11.古代诗歌阅读古代诗歌阅读2.抓住问题的答题方向。分析题目，确定答案抓住问题的答题方向。分析题目，确定答案指向尤为重要。考生积累了诗歌鉴赏常见的指向尤为重要。考生积累了诗歌鉴赏常见的设问方式，以及答题模式，应试时，建议考设问方式，以及答题模式，应试时，建议考生从生从“关键词关键词”入手，先确定答案指向，再依入手，先确定答案指向，再依据积累的答题模式、熟悉的答题方向，充实据积累的答题模式、熟悉的答题方向，充实答案内容，降低答题难度。答案内容，降低答题难度。3.掌握一些诗词翻译规律。中国古代诗词以掌握一些诗词翻译规律。中国古代诗词以“意意”取胜，翻译重取胜，翻译重“意意”而不重而不重“工工”。12.古代诗歌阅读古代诗歌阅读4.因为所有答案基本都会涉及到因为所有答案基本都会涉及到“联系诗句联系诗句”，这就关，这就关系到诗句翻译。翻译时可以运用四字词连用的方式，系到诗句翻译。翻译时可以运用四字词连用的方式，或是用优美的词句或是用优美的词句“意译意译”的方式等，这样在的方式等，这样在“联系诗联系诗句简要分析句简要分析”这个得分点上不致失分。这个得分点上不致失分。5.对比类的题目设置主要考查三方面：对比类的题目设置主要考查三方面：两首课外诗词并排阅读对比（可能性小）两首课外诗词并排阅读对比（可能性小）一首课外诗词与背诵篇目的诗词或与必修中的诗词一首课外诗词与背诵篇目的诗词或与必修中的诗词对比（可能性大）对比（可能性大）具体某两句诗的对比。（可能性大）具体某两句诗的对比。（可能性大）对比题目的走向：描写景物手法有何异同；抒发的对比题目的走向：描写景物手法有何异同；抒发的感情有何异同；意象（营造氛围）有何异同。感情有何异同；意象（营造氛围）有何异同。6.明确答题模式。积累并掌握诗歌鉴赏各种问题的答明确答题模式。积累并掌握诗歌鉴赏各种问题的答题模式，有助于提高作答效率。题模式，有助于提高作答效率。13.古代诗歌阅读古代诗歌阅读古典诗词鉴赏的一般方法：古典诗词鉴赏的一般方法：（1）从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、）从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、叠词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。叠词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。（2）从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，）从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。推断作答的切入点。（3）从修辞手法（比喻、拟人、夸张等）和表现手法（借）从修辞手法（比喻、拟人、夸张等）和表现手法（借景抒情、虚实结合、点面结合对比、渲染）着手，分析其艺景抒情、虚实结合、点面结合对比、渲染）着手，分析其艺术效果。术效果。（4）从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的）从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。（5）从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内）从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。（6）从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征）从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。14.古代诗歌阅读古代诗歌阅读古诗鉴赏表述：古诗鉴赏表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。感情，起到了（某某）作用。表达方式有：叙述、描写、抒情、议论、说明。表达方式有：叙述、描写、抒情、议论、说明。修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复等。反问、反复等。表现手法有：象征、衬托、烘托、渲染、抑扬、赋比兴、虚实表现手法有：象征、衬托、烘托、渲染、抑扬、赋比兴、虚实结合、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志等。结合、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志等。结构技巧有：伏笔、照应、铺垫、层层深入、先总后分、先景结构技巧有：伏笔、照应、铺垫、层层深入、先总后分、先景后情、过渡、承上启下等。后情、过渡、承上启下等。形象有：诗人自己、作品中具体的人、物、景等。形象有：诗人自己、作品中具体的人、物、景等。语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。自然、清新、优美、质朴等。15.古代诗歌阅读古代诗歌阅读情感类型：情感类型：（1）忧国伤时。）忧国伤时。揭露统治者的昏庸腐朽。揭露统治者的昏庸腐朽。反映离乱的痛反映离乱的痛苦。苦。同情人民的疾苦。同情人民的疾苦。对国家民族前途命运的担忧。对国家民族前途命运的担忧。（2）建功报国。）建功报国。建功立业的渴望。建功立业的渴望。保家卫国的决心。保家卫国的决心。报国无门的悲伤。报国无门的悲伤。山河沦丧的痛苦。山河沦丧的痛苦。理想不为人知的理想不为人知的愁苦心情。愁苦心情。年华消逝、壮志难酬的悲叹。年华消逝、壮志难酬的悲叹。揭露统治者穷揭露统治者穷兵黩武。兵黩武。（3）思乡怀人。）思乡怀人。羁旅愁思。羁旅愁思。思念亲友。思念亲友。边关思乡。边关思乡。闺中怀人。闺中怀人。（4）长亭送别。）长亭送别。依依不舍的留恋。依依不舍的留恋。情深意长的勉励。情深意长的勉励。（5）生活杂感。）生活杂感。寄情山水、田园的悠闲恬淡。寄情山水、田园的悠闲恬淡。昔盛今衰昔盛今衰的感慨。的感慨。借古讽今的情怀。借古讽今的情怀。青春易逝的伤感。青春易逝的伤感。仕途失仕途失意的苦闷。意的苦闷。告慰平生的喜悦。告慰平生的喜悦。16.古代诗歌阅读古代诗歌阅读作用有：深化意境深化主旨意境深远意境优作用有：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。美意味深长耐人寻味言近旨远等。特别注意：特别注意：认真研究古诗的题目，有的题目实际上认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。提供了感情基调。仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。象的象征意味。17.名篇名句默写名篇名句默写2016年高考默写表现为：（年高考默写表现为：（1）初中内容）初中内容2分，高中内容分，高中内容4分；分；（2）也基本遵循）也基本遵循“散文散文2分，诗词曲分，诗词曲4分分”的原则；（的原则；（3）先秦）先秦2分，唐宋分，唐宋4分。分。默写形式要关注：（默写形式要关注：（1）开放式默写；（）开放式默写；（2）名句名篇；）名句名篇；（3）诗文中能独立出题的两句诗或者两句话。）诗文中能独立出题的两句诗或者两句话。开放式默写，命题者一定会给考生设置一定的解释式语言环开放式默写，命题者一定会给考生设置一定的解释式语言环境，以每道题两空的形式来命题，因此，在背诵和选择时，境，以每道题两空的形式来命题，因此，在背诵和选择时，一定要考虑到散文和诗词曲的独立一定要考虑到散文和诗词曲的独立“两句两句”，不可能跳脱来默，不可能跳脱来默写，也不可能两空填写三句话（诗）。写，也不可能两空填写三句话（诗）。比如曹刿论战中，若默写比如曹刿论战中，若默写“一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓作气，再而衰，三而竭”则不可能，如果命题者将其中的一句写出来，则又回到则不可能，如果命题者将其中的一句写出来，则又回到“填空填空式式”了，就不属于开放式、情境式默写了。再如，若拿逍遥了，就不属于开放式、情境式默写了。再如，若拿逍遥游来默写，要求考生默写游来默写，要求考生默写“至人无己，神人无功，圣人无名至人无己，神人无功，圣人无名”，也绝对是不可能的，而默写，也绝对是不可能的，而默写“且举世誉之而不加劝，举世且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮非之而不加沮”之类的完整语句，或者之类的完整语句，或者“定乎内外之分，辩乎定乎内外之分，辩乎荣辱之境荣辱之境”之类独立对称的语句，则是必定的。之类独立对称的语句，则是必定的。18.名篇名句默写名篇名句默写另外提及一句，背诵内容中，古典诗词曲的另外提及一句，背诵内容中，古典诗词曲的独立的独立的“两句两句”默写，道理也如上述内容。比默写，道理也如上述内容。比如念奴娇如念奴娇赤壁怀古赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，大江东去，浪淘尽，千古风流人物千古风流人物”、“故垒西边，人道是，三国故垒西边，人道是，三国周郎赤壁周郎赤壁”、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪堆雪”这些句子，肯定不会出题的，要出，这些句子，肯定不会出题的，要出，找找“两句两句”如如“江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰”、“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”这种独立的两句这种独立的两句诗歌。诗歌。19.【答题技巧】【答题技巧】1.以已经训练过的默写题进行积累复习，强化理解。以已经训练过的默写题进行积累复习，强化理解。2.编写个性化的编写个性化的“易错字易错字”清单，加强清单，加强“常错字常错字”默写，默写，可以采用可以采用“听写听写”、“讲解字义讲解字义”等方式加强记忆。对等方式加强记忆。对生难字、同音字、形近字要反复练写。生难字、同音字、形近字要反复练写。3.对对“常考句常考句”分类整理，考前重温。分类整理，考前重温。4.抓题目所创设的语境中的抓题目所创设的语境中的“提示词提示词”、“核心意思核心意思”等，打通文意与所默写句子之间的通道。等，打通文意与所默写句子之间的通道。5.默写后重读检查，防止笔误。默写后重读检查，防止笔误。6.基础不好记忆有困难的学生，可以采取两个应急基础不好记忆有困难的学生，可以采取两个应急策略：策略：放弃艰深难背的篇目，如逍遥游；放弃艰深难背的篇目，如逍遥游；侧重高中侧重高中14篇的背诵。篇的背诵。20.文学类文本阅读文学类文本阅读在在“稳定压倒一切稳定压倒一切”的命题形势下，的命题形势下，2016年高考的文年高考的文学类文本阅读选材，小说依然是最佳选择。学类文本阅读选材，小说依然是最佳选择。由于国家意志在命题思想中的高强度渗入，因此，由于国家意志在命题思想中的高强度渗入，因此，语料选择，成为凸显国家意志的重要考量因素。因语料选择，成为凸显国家意志的重要考量因素。因此，小说内容的选择，就变得非常谨慎而重要。可此，小说内容的选择，就变得非常谨慎而重要。可以预料，小说内容也一定符合或者高度暗合以预料，小说内容也一定符合或者高度暗合“一点四一点四面面”（所谓（所谓“一点一点”，即是在试题中体现立德树人；，即是在试题中体现立德树人；“四面四面”就是指核心价值、依法治国、传统文化和创新就是指核心价值、依法治国、传统文化和创新精神。）的高考改革主旋律。精神。）的高考改革主旋律。小说由于文体的确定性，命题的方向基本不会有太小说由于文体的确定性，命题的方向基本不会有太大变动，主要依然是人物、情节、环境、主题、语大变动，主要依然是人物、情节、环境、主题、语言这五大方面。言这五大方面。21.【文学类文本阅读答题技巧】【文学类文本阅读答题技巧】1.答题限时答题限时2530分钟。文学类文本阅读包含分钟。文学类文本阅读包含1道选道选择题，择题，3道主观题，分值较大，共道主观题，分值较大，共25分；文本的字数分；文本的字数一般在一般在1500字左右，阅读起来不会太难，但考虑到字左右，阅读起来不会太难，但考虑到题型的多样化，且主要以题型的多样化，且主要以“分析分析鉴赏鉴赏”为主。为主。2.在读完两遍之后，要力求能梳理出小说的故事脉络，在读完两遍之后，要力求能梳理出小说的故事脉络，在把握故事情节的过程中，加深对小说主题的理解。在把握故事情节的过程中，加深对小说主题的理解。2.要把握小说的三要素（人物、情节、环境），把握要把握小说的三要素（人物、情节、环境），把握小说艺术的中心是塑造典型形象小说艺术的中心是塑造典型形象,并借以反映丰富的并借以反映丰富的社会生活：学会了如何从小说中分析出蕴涵在其中社会生活：学会了如何从小说中分析出蕴涵在其中的主题思想。的主题思想。3.选择题：赋分原则：对文章整体理解概括选择题：赋分原则：对文章整体理解概括3分，局分，局部理解概括部理解概括2分，细节理解概括分，细节理解概括1分。分。22.【文学类文本阅读答题技巧】【文学类文本阅读答题技巧】4.考查以考查以“分析分析鉴赏鉴赏”为主。文学类文本阅读要求考生深入文为主。文学类文本阅读要求考生深入文本的内核，挖掘文本的内涵，是对考生阅读能力的更高层次本的内核，挖掘文本的内涵，是对考生阅读能力的更高层次的要求，因此要精读、要细读。精读、细读之余要关注小说的要求，因此要精读、要细读。精读、细读之余要关注小说的几个关键要素：情节、人物、环境、主题。小说题目的设的几个关键要素：情节、人物、环境、主题。小说题目的设置由这些关键要素演变为概括类、作用类和探究类。置由这些关键要素演变为概括类、作用类和探究类。5.带着一个分析概括类的主观题去阅读文本。考试并不是单带着一个分析概括类的主观题去阅读文本。考试并不是单纯的阅读，有纯的阅读，有“的的”才能放才能放“矢矢”，才能提高阅读的效率，做到，才能提高阅读的效率，做到事半功倍。事半功倍。6.简答题一定要审读准确提纲，根据题目指向剔除不合的信简答题一定要审读准确提纲，根据题目指向剔除不合的信息。答案要分点，先概括后分析。息。答案要分点，先概括后分析。7.作用题答题关注三个方面：内容（本段作用题答题关注三个方面：内容（本段/句的内容，与中心句的内容，与中心的关系），结构（看在文章中的位置，由此确定答案），手的关系），结构（看在文章中的位置，由此确定答案），手法（表现手法，修辞手法等）法（表现手法，修辞手法等）8.分析人物特点要从多方面分析：答题时要分点概括，概括分析人物特点要从多方面分析：答题时要分点概括，概括尽量用两字词语或四字短语。每一点后面要有定性、定量的尽量用两字词语或四字短语。每一点后面要有定性、定量的文本分析。文本分析。23.实用类文本阅读实用类文本阅读全国卷的人物传记选材，是颇有讲究的。根据我们全国卷的人物传记选材，是颇有讲究的。根据我们的研究和分析，传主选择，主要有三个特点：的研究和分析，传主选择，主要有三个特点：纪纪念性，比如念性，比如2015年取材于茅海建主编国民党抗战年取材于茅海建主编国民党抗战殉国将领殉国将领戴安澜中的戴安澜，就是为了纪念抗日戴安澜中的戴安澜，就是为了纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利战争暨世界反法西斯战争胜利70周年；周年；正面性，正面性，在人类社会进步中做出过重要贡献，比如朱东润在人类社会进步中做出过重要贡献，比如朱东润自传中的朱东润，在中国现代传记文学研究和创自传中的朱东润，在中国现代传记文学研究和创作史上，就是重要的倡导者、拓荒者之一，具有令作史上，就是重要的倡导者、拓荒者之一，具有令人非常敬佩的创新精神和实践精神；人非常敬佩的创新精神和实践精神；忌讳性，所忌讳性，所选传主避免了政治人物或活着的人物，比如选传主避免了政治人物或活着的人物，比如2014年年的科学巨人玻尔和爱国科学家邓叔群。的科学巨人玻尔和爱国科学家邓叔群。24.【实用类传记文本阅读答题技巧】【实用类传记文本阅读答题技巧】1.选择的方向性，是做好现代文阅读的第一要务。文学类和选择的方向性，是做好现代文阅读的第一要务。文学类和实用类两大题可供考生选择，到底选择哪类题来做更为明智，实用类两大题可供考生选择，到底选择哪类题来做更为明智，个人应根据自己的实际情况作出选择。不过要提醒学生在快个人应根据自己的实际情况作出选择。不过要提醒学生在快速扫视文本和问题后，初步判断和对比其难易度，再做出选速扫视文本和问题后，初步判断和对比其难易度，再做出选择。一旦做出选择，应立即在两类题中涂好卡，别因细节疏择。一旦做出选择，应立即在两类题中涂好卡，别因细节疏漏而后悔不已。漏而后悔不已。2.坚定自己的选择，不走回头路，是做题的第一品质。若是坚定自己的选择，不走回头路，是做题的第一品质。若是已经选定做传记，就不要半途而废。其实，对于专业性、学已经选定做传记，就不要半途而废。其实，对于专业性、学术性较强的传记，细究一下，其问题的答案与专业性无多大术性较强的传记，细究一下，其问题的答案与专业性无多大关系。请考生以坦然的情怀接纳自己的选择，不要增加心理关系。请考生以坦然的情怀接纳自己的选择，不要增加心理负担。负担。3.阅读文本要强烈的问题意识，是提高阅读效率的重要路径。阅读文本要强烈的问题意识，是提高阅读效率的重要路径。要带着问题阅读文本，激活考生的思考空间，让阅读更有针要带着问题阅读文本，激活考生的思考空间，让阅读更有针对性和目的性。梳理清楚传记文本的思路，了解传主的生平对性和目的性。梳理清楚传记文本的思路，了解传主的生平事迹、成就和品格特点，从整体上把握文本的内容。当阅读事迹、成就和品格特点，从整体上把握文本的内容。当阅读到可能是问题答案之时，请适当做好到可能是问题答案之时，请适当做好圈点勾画圈点勾画等标记，减少等标记，减少做答的盲目性。做答的盲目性。25.【实用类传记文本阅读答题技巧【实用类传记文本阅读答题技巧】4.简答题一定要审读准确题干，根据题目指向简答题一定要审读准确题干，根据题目指向剔除不符合的信息。答题时要分点概括，概括剔除不符合的信息。答题时要分点概括，概括尽量用两字词语或四字短语。每一点后面要有尽量用两字词语或四字短语。每一点后面要有定性、定量的文本分析。定性、定量的文本分析。5.回答回答“原因原因”类的题目，尽量从类的题目，尽量从“内因内因”“外因外因”两方面概括、分析，避免答案漏点。两方面概括、分析，避免答案漏点。6.考前梳理所有模拟卷中的传记题目，对比涉考前梳理所有模拟卷中的传记题目，对比涉及到传记文本特征的题目，进一步明确各类与及到传记文本特征的题目，进一步明确各类与文本特征有关的题目的答题方向。文本特征有关的题目的答题方向。26.【实用类传记文本阅读答题技巧【实用类传记文本阅读答题技巧】7.对传记阅读的第（对传记阅读的第（3）题的答题方向与规范：）题的答题方向与规范：（2015年高考题）年高考题）（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要冋答。（冋答。（6分）分）分析：把题干分拆成两个问题回答：分析：把题干分拆成两个问题回答：a.作为自传，本文有什作为自传，本文有什么特点？么特点？真实性（文体特征）；文学性，即写法特点。真实性（文体特征）；文学性，即写法特点。b.作为带有学术性质的文章，本文有什么特点？作为带有学术性质的文章，本文有什么特点？偏重于偏重于学术经历与学术观点的形成。（题干修饰语方向）学术经历与学术观点的形成。（题干修饰语方向）答案：答案：写生平与写学术二者交融，真实地呈现学术背后的写生平与写学术二者交融，真实地呈现学术背后的家国情怀；（真实性）家国情怀；（真实性）行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。（文学性）（文学性）偏重学术经历，主要写自己的传记文学观形成过程；（题偏重学术经历，主要写自己的传记文学观形成过程；（题干修饰语方向）干修饰语方向）27.【实用类传记文本阅读答题技巧【实用类传记文本阅读答题技巧】（五月模拟题）（五月模拟题）(3)本文是一篇介绍科学家事迹的传记，它在写作上本文是一篇介绍科学家事迹的传记，它在写作上有什么特点有什么特点?请简要回答。请简要回答。(6分分)在叙述科学大师人生经历的基础上，多次引述传在叙述科学大师人生经历的基础上，多次引述传主自己或他人的原话，更具真实感。（真实性）主自己或他人的原话，更具真实感。（真实性）采用追忆的手法。截取传主几十年科研经历的几采用追忆的手法。截取传主几十年科研经历的几个片断，体现其爱国情怀和积极的人生态度。（文个片断，体现其爱国情怀和积极的人生态度。（文学性）学性）偏重于科研工作和事迹，以介绍科研成果和传主偏重于科研工作和事迹，以介绍科研成果和传主的精神品质为主。（题干修饰语方向）的精神品质为主。（题干修饰语方向）28.【实用类传记文本阅读答题技巧【实用类传记文本阅读答题技巧】8.探究题或谈看法题探究题或谈看法题8分原则上回答分原则上回答4点，每点，每点先概括，概括尽量用两字词语或四字短语。点先概括，概括尽量用两字词语或四字短语。每一点后面要有定性、定量的文本分析或谈每一点后面要有定性、定量的文本分析或谈启示看法。启示看法。29.语言文字运用语言文字运用2016年高考的核心指导思想是年高考的核心指导思想是“保持稳定保持稳定”，但是，还有一句话常被我们忽视，那就是但是，还有一句话常被我们忽视，那就是“稳稳中求新中求新”。“求新求新”是每一年高考命题的另一个是每一年高考命题的另一个价值追求，那么在价值追求，那么在“稳定稳定”的大前提下，如何的大前提下，如何兼顾好兼顾好“求新求新”呢？呢？根据我们的研究和分析，在当前形势下，最根据我们的研究和分析，在当前形势下，最有可能落实有可能落实“求新求新”价值取向的，只可能出现价值取向的，只可能出现在在“语言文字运用语言文字运用”这一板块。除极其稳定的这一板块。除极其稳定的“病句病句”题外，其他各道题，都隐藏着变化的可题外，其他各道题，都隐藏着变化的可能性。能性。30.【语言文字运用答题技巧】【语言文字运用答题技巧】1.成语题。成语题。词语（包括成语）运用是高考常规的考点，历年的全国卷题词语（包括成语）运用是高考常规的考点，历年的全国卷题型都基本保持稳定。但是全国卷在型都基本保持稳定。但是全国卷在2014年出现了较大变化，年出现了较大变化，由以往的单纯考查词语（包括成语）运用而变为考查近义成由以往的单纯考查词语（包括成语）运用而变为考查近义成语的辨析运用，并且语的辨析运用，并且2015年延续此题型。年延续此题型。在检视在检视2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明这一官方本时，我们发现，里面的这一官方本时，我们发现，里面的“题型示例题型示例”，并没有放，并没有放入入“近义成语近义成语”题型，这里是否暗藏玄机，我们不能妄自揣测。题型，这里是否暗藏玄机，我们不能妄自揣测。但是，我们认为，在大规模训练但是，我们认为，在大规模训练“近义成语近义成语”的成语考点备考的成语考点备考现实面前，传统成语题型会成为很多学生的盲点。因此，在现实面前，传统成语题型会成为很多学生的盲点。因此，在考前也要适当关注传统的成语题。考前也要适当关注传统的成语题。成语题关键是准确把握句意，然后再推敲该成语的意思是否成语题关键是准确把握句意，然后再推敲该成语的意思是否能准确地与句意吻合，从而确定做题的能准确地与句意吻合，从而确定做题的“照应