2025届哈尔滨师范大学附属中学语文高一第二学期期末调研模拟试题含解析.doc

2025届哈尔滨师范大学附属中学语文高一第二学期期末调研模拟试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列句子中，加点成语使用不正确的一项是
A．如果说屈原是中国历史上最伟大的诗人，司马迁是最伟大的历史学家，曹雪芹是最伟大的长篇小说家，那鲁迅则是最伟大的短篇小说家。他们都是文学史上梦笔生花的大手笔。
B．针对民不聊生的现实，孟子运用“五十步笑百步”的比喻来指出梁惠王治国存在的问题。孟子的惊天宏论不仅在先秦诸子中绝无仅有，就是在此后的两千多年里也是寥若晨星。
C．李商隐的《锦瑟》，历来争议最大，有人认为锦瑟是个丫鬟名字，有人认为是咏瑟声，有人认为是悼亡，有人认为是回首平生自伤身世。《锦瑟》的朦胧给人羚羊挂角的感觉。
D．任正非说“总有一天两军会爬到山顶，这时我们绝不会和美国人拼刺刀，我们会去拥抱，我们欢呼，为人类数字化信息化服务胜利大会师”。这表明了任正非灭此朝食的决心。
下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ）
①他乐于助人，看到别人有困难就主动帮助解决，受到人们称赞。几年来，他主动帮助别人的事可谓擢发难数。
②实现中华民族伟大复兴，是一场震古烁今的伟大事业，需要坚忍不拔的伟大精神，也需要振奋人心的伟大作品。
③试图“主导亚洲”的日本主张“雁行模式”，无异于痴人说梦；亚洲的合作、竞争态势远比由谁主导的含义复杂、丰富得多。
④中国对南海拥有无可争辩的主权，南沙岛礁建设是中方主权范围内的事情，合情、合理、合法，不影响也不针对任何国家，无可厚非。
⑤科技引领社会发展，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应科技创新时代发展的新要求。
⑥长征这条红飘带，是无数红军的鲜血染成的，在风雨如磐的长征路上，崇高的理想，坚定的信念，激励和指引着红军一路向前。
A．①②④
B．①③⑤
C．②③⑥
D．②⑤⑥
下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．孝廉是汉武帝时设立的察举考试，以任用官员的一种科目，是“孝顺亲长、廉能正直”的意思。后来演变成明朝、清朝对举人的雅称。
B．四书指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》；五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
C．三辅：西汉时本指治理京畿地区的三位官员，后指这三位官员（京兆尹、左冯翊、右扶风）管辖的地区（相当于今陕西中部地区）。
D．社日是古代人祭祀谷神的节日。汉代以前只有春社，汉代以后开始有秋社。自宋代起，以立春、立秋后的第五个戊日为社日。
下列表述有误的一项是：（ ）
A．《荷塘月色》的作者是朱自清，字佩弦，号秋实。
B．《口技》选自清代林嗣环的《梦溪笔谈》。
C．《苏州园林》一文中作者叶圣陶认为苏州园林的总体特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
D．“采菊东篱下，悠然见南山。”这两句出自陶渊明的《饮酒》。
下列对特殊句式的判断，不正确的一项是
A．草丛里跳出来只兔子。（存现句）
B．大风把树刮倒了。（“把”字句）
C．老师叫他进来。（兼语句）
D．这次会议并没有解决问题。（“有”字句）
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面的文言文，完成小题
（苏）武，字子卿，少以父任。时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
 天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等百余人俱。… …方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。… … 及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜日：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武，武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，驰召医，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。单于壮其节，而收系张胜。武益愈。单于使使晓武，会论虞常。欲因此时降武。律日：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪．当相坐。”武日：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律日：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律日：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝见为？” （缩写节选自《 汉书· 苏武传》)
1．下列加点词的解释，不正确的一项是（     )
A．虞常果引张胜 |引：牵扯，招供。
B．虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰 ｜候：拜．拜访。
C．而收系张胜 ｜收：逮捕监禁。
D．阴相与谋劫单于阏母氏归汉｜ 阴：阴谋。
2．对下列两组句子中加横线词的意思和用法的判断，正确的一项是（    ) 
①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中   
③缑王等皆死，虞常生得
②单于使使晓武，会论虞常     
④虽生，何面目以归汉
A．① 与② 相同，③ 与④ 也相同 B．① 与② 相同，③ 与④ 不同
C．① 与② 不同，③ 与④ 相同 D．① 与② 不同，③ 与④ 也不同
3．下列各句中加点的词与例句中的“降”用法相同的一项是（      ) 
例句：欲因此时降武
A．宁许以负秦曲 B．其一人夜亡
C．单于壮其节 D．且庸人尚羞之
4．下面对文章内容的分析，不正确的一项是（     ）
A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19 年。
B．缑王沦落匈奴．但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国精神的真正表现。
C．苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。
D．卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不二的崇高气节。
5．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
（2）君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？
阅读下面两首诗歌，完成下面小题
观祈雨
（唐）李约
桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
宋代民歌
施耐庵《水浒传》（注）
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
（注）《水浒传》第十六回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》中杨志押送生辰纲行至黄泥冈时，白日鼠白胜扮作挑酒桶的汉子所吟唱的诗作。
1．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗后两句似乎离题，然而与题目有着内在的联系，一方是祈求下雨：一方却“犹恐春阴”，两种场面形成鲜明对照。
B．宋代民歌从不同的侧面渲染天气的炎热，为押送生辰纲的杨志等人口渴思饮，终于落入吴用所设计的圈套作铺垫。
C．这两首诗歌都描写了在春日大早之时，农人与豪门贵族两种不同的生活场面和不同的心理活动。
D．这两首诗歌都深刻揭露了封建社会尖锐的阶级矛盾，表达了对百姓的同情，讽刺了富贵人家不知民生疾苦。
2．前人点评李诗“有《三百篇》遗意”，请从诗歌主旨和表现手法角度分析李诗是如何体现这一特点的？
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）飞湍瀑流争喧豗，________________。 （李白《蜀道难》）
（2）君子博学而日参省乎己，__________________。 （《荀子》《劝学》）
（3）______________，此时无声胜有声。 （白居易《琵琶行》）
（4）沧海月明珠有泪，________________。 （李商隐《锦瑟》）
（5）人生如梦，_____________。 （苏轼《赤壁怀古》）
（6）____________，到黄昏，点点滴滴。 （李清照《声声慢》）
三、现代文阅读。(25分)
阅读下文，完成下面小题。
观察·思索·联系实际
王瑶
①有的人读的书也不算少，如鲁迅所说，他们“从周朝人的文章，一直读到明朝人的文章，非常驳杂，脑子给古今各种马队践踏了一通之后，弄得乱七八糟，但蹄迹当然是有些存留的，这就是所谓有所得”。还有一些“潦倒而至于昏聩的人，凡是好的，他总归得不到”。前者缺乏独立思考能力，读书处于一种完全被动的全盘接受状态；后者则存在着“有色眼镜”的偏见，他只能接受那些与他的利益和偏见一致的东西。这样的态度最多只能做书籍的“俘虏”，是无法从中真正得到益处的。
②鲁迅强调“自己思索”，不能把自己变成“书橱”；如果“只能看别人的思想艺术”，就无异于“脑子里给别人跑马”，就会导致思想的“硬化”，使读书的效果走向反面。思索并不是一种苦思冥想的内心反省活功，它以社会现实为根据，还必须同时“自己观察”，“用自己的眼睛去读世间这一部活书”；这也就是联系实际，因此他强调“必须和现实社会接触，使所读的书活起来”。这其实就是鲁迅自己读书的态度和方法，他从来不盲从书本，而是把书的内容同社会实际联系起来，加以观察和思索。因此他常常能取精用宏，从常见的书籍中得出人们没有看出的精辟的新意。譬如对于《二十四史》，他□不像传统学者那样把这些所谓正史视为信史，□不是如五四时期某些人把它看成“相斫书”，“独夫的家谱”，□是在同野史和杂说的比较中，在同现实中“古已有之”的许多现象的观察中，经过认真的思考，认为只要善于清除历来史官那种“装腔作势”的涂饰，这些史书是写出了“中国的灵魂”的。他说：“只因为涂饰太厚，废话太多，所以很不容易察出底细来。正如通过密叶投射在莓苔上面的月光，只看见点点的碎影。”所以要从书中获得真正的教益和可靠的知识，就必须能够拨开遮掩月光的密叶，使“碎影”成为普照的清辉。对文学作品也是这样，他既充分地肯定了如《儒林外史》的“秉持公心，指摘时弊”，如《红楼梦》的“正因写实，转成新鲜”的杰出成就，也尖锐地指出了许多旧小说的掩盖矛盾、粉饰现实的“瞒”和“骗”的实质。他强调要“睁了眼看”，就是细心观察历史和社会的实际，认真思索，看这些文艺作品究竟是否正视和反映了现实和人生。只有这样，才能认识文艺作品的价值并从中获得教益。
③从鲁迅的大量杂文中可以看到，他确实把“所读的书活起来”了，因此常常能够揭示要害，看出实质。例如历来被认为是田园诗人的陶渊明，当有的文章宣扬艺术的“最高境界”是“泯灭一切忧喜”的“静穆”，并且举出陶渊明“浑身是‘静穆’，所以他伟大”的时候，鲁迅针锋相对地指出：“陶潜正因为并非‘浑身是静穆’，所以他伟大。”而且说明“历来的伟大的作者，是没有一个‘浑身是静穆’的”。陶渊明的集子是有目共睹的普通书籍，鲁迅之所以能够正确理解它的内容实质，并及时对错误论调给以批驳，就因为他与那些关在“象牙之塔”里死读书的学究们对书的态度不同。他在读书的同时，始终把社会实践放在很重要的位置。在对待书籍的态度上，我们首先应该向鲁迅学习。
1．本文批评了哪两种错误的读书态度?
一种是________________________________________；
另一种是______________________________________。
2．文章阐述了鲁迅读书的态度和方法，概括起来就是：______________。
3．文中第二自然段的方框内依次填人的关联词语是( )
A．虽 更 但 B．既 也 而
C．若 也 就 D．尚 更 则
4．“拨开遮掩月光的密叶，使‘碎影’，成为普照的清辉”，这一比喻中“密叶”的含义是。
5．对本文理解分析不正确的一项是( )
A．第二自然段的例证既有读史学著作的，又有读文学作品的，体现了举例的典型性
B．全文三段文字之间的关系是，由表及里、逐层深入地展开阐述。
C．本文不仅引用鲁迅关于读书的言论，而且运用鲁迅读书实践的事例来阐述问题。
D．本文运用了对比说理的方法，将鲁迅的读书态度和方法与某些人作对比。
6．第二自然段中，鲁迅把某些读书不加思索的人称为“书橱”。请你另举出一种形象化的说法，来形容生活中某些人(或自己)的读书态度或方法(褒贬皆可)，并对此说法加以阐述。(60字左右)
阅读下面的文字，完成题。
材料一
2013 年 9 月和 10 月，主席先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的重大倡议。近 6 年来，这一重大倡议全球瞩目、应者云集。2013 年至 2018 年，中国与沿线国家货物贸易进出口总额超过 6万亿美元，中国企业对沿线国家直接投资超过 900 亿美元，在沿线国家完成对外承包工程营业额超过 4000 亿美元。实践充分表明，共建“一带一路”不仅是经济合作，而且为推进经济全球化健康发展开辟了重要途径，为全球治理体系变革提供了中国方案，成为推动构建人类命运共同体的重要实践平台。共建“一带一路”倡议源自中国，更属于世界；根植于历史，更面向未来；重点面向亚欧非大陆，也向所有伙伴开放。共建“一带一路”倡议以共商共建共享为原则，已经从理念转化为行动，从愿景转化为现实，成为开放包容的平台、各方共同打造的全球公共产品。共建“一带一路”倡议顺应历史大潮，所体现的价值观和发展观符合全球构建人类命运共同体的内在要求，也符合沿线国家人民渴望共享发展机遇、创造美好生活的强烈愿望和热切期待。
（摘编自《一带一路倡议源自中国 属于世界》，《人民日报》 2019 年 4 月 23 日）
材料二
“一带一路”国家贸易额占全球比重

“一带一路”国家进出口数据

（摘编自《2017 年“一带一路”国家对外贸易数据分析》，中商情报网 2018 年 5 月 16 日）
材料三
在被赋予全新时代内涵的“一带一路”上，中国与沿线国家建立起稳定合作关系。诸多合作项目已经充分证明，“一带一路”给广大发展中国家的基础设施建设带来巨大提升，从而推动经济发展，创造大量的就业机会，造福当地民众。“一带一路”建设使发展中国家得到了符合自身利益的发展机会，给发达国家带来了更为庞大的世界市场、难得的发展机遇。这种美美与共的局面，显示出中国方案的动人之处。
“一带一路”是开放的合作平台，“人类命运共同体”是开放的思想体系。人类文明应该实现多样性发展，经济全球化健康发展应该有更宽广的道路。打开大门，创造机会，促进全球经济一体化和可持续增长，是复兴的中国今天的必然选择。自觉承担起一个发展中大国的历史使命，是负责任的中国今天应有的贡献。
（摘编自《“一带一路”，绘就世界和平发展的绚丽工笔画》，《光明日报》2019 年 4 月 25 日）
材料四
随着“一带一路”建设的全面展开，将迎来更多的发展契机。“一带一路”给我们国家、民族和个人提供了前所未有的发展机会，中国历史上从来没有出现过这样好的机会。就拿我们一直认为的盛唐开放宏大的气象来说，实际上用今天眼光看，它只是单方面的，可以说是“开而不放、传而不播”，也就是说它单方面的容许外国人进来，但是不鼓励自己人出去，这就是开而不放；人家来学，它是会传授的，但是不主动，从来没有主动到外面去传播，所以是传而不播，具有很大的局限性。而我们今天是全方位的开放和传播，引进来和走出去并重。
（摘编自葛剑雄《全球视野下，“一带一路”倡议究竟给个人带来什么影响？》，《人民论坛网》2018 年 1 月 30 日）
1．下列对材料的理解，不正确的一项是
A．“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的简称，是构建人类命运共同体的重要实践平台。
B．2017 年，中国和“一带一路”沿线其他国家对外贸易总额占全球比重将近四成，在全球贸易版图中占有重要的地位。
C．在对外贸易方面，韩国在“一带一路”沿线国家中对外贸易总额排名第一，且数额巨大，远超其他国家。
D．“一带一路”方案的动人之处在于为沿线广大发展中国家的基础设施建设带来巨大提升，从而形成美美与共的局面。
2．下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是
A．“一带一路”倡议是中国智慧，是为全球治理提供的中国方案，提出后得到沿线国家的积极响应，近六年来更是取得了不俗的成绩。
B．“一带一路”致力于经济合作，是全球经济一体化和可持续增长的必然要求，是复兴的中国当下发展的必然选择。
C．共建“一带一路”是开放的合作平台，它主要面向亚欧非发展中国家，但也能给发达国家带来庞大的世界市场和难得的发展机遇。
D．“一带一路”是一种全方位的积极主动的开放与传播，其开放度是中国历史上最大的，给我们国家、民族和个人提供了前所未有的发展契机。
3．“一带一路”倡议能得到积极响应有哪些方面的原因？请结合材料简要概括。
　四、语言运用。(12分)
请根据以下预设的有关情景及要求，设计“拒绝词”。
你向亲戚借来一架照相机，在校运会上为本班运动员照相。某同学看这机子性能好，非要借去旅游不可。你认为这个要求不能顺从，但面对要好的同学，又不能简单拒绝。
那么，你打算如何既明确又得体地回绝这位同学？请拟出你的“拒绝词”，不超过40个字。
五、作文(60分)
阅读下面的材料，根据要求写作。
人生注定会面对“失去”，失去往往令人伤感，有时失去教会我们珍惜，有时失去是为了得到，而有时的失去其实并非是真的失去……
请结合自己的经历或感悟，以“失去”为话题写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题，文体特征鲜明，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、D
【解析】
本题考查正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。
A项，梦笔生花：形容文笔好，善于写作。句中涉及的四位大家都善于写作，此处使用恰当。
B项，民不聊生：人民没有办法生活。句中指的是孟子能了解到人民没有办法生活的现状，所以，才向梁惠王提出建议。此处使用恰当。
C项，羚羊挂角：传说羚羊夜里用角悬挂于树上睡眠，足不着地，无迹可寻，以防敌患。后比喻诗文意象超脱，不着形迹。严羽《沧浪诗话·诗辨》：“盛唐诗人，惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。” 用此成语来形容《锦瑟》给人的感觉，适用恰当。
D项，灭此朝食：消灭了敌人以后再吃早饭，指痛恨敌人，决心加以消灭。与任正非说的不合。此处使用不当。
故选D。
正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
2、C
【解析】
试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。①褒贬失当，张冠李戴。“擢发难数”形容罪恶多得像头发那样，数也数不清。该成语是贬义词，只能用来形容“罪恶”，而句中说的是帮助别人，是好事。②使用正确。“震古烁今”指震动古人，显耀当世，形容事业或功绩伟大。句中形容伟大事业，正确。③使用正确。“痴人说梦”比喻说根本办不到的荒唐话。④不合语境。“无可厚非’’指不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。此处说中国对于南海拥有无可争辩的主权，这是合乎情理的，可改为“无可非议”，指没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。⑤望文生义。“身无长物”形容贫穷或俭朴。不能将其理解为“没有什么长处”。⑥使用正确。“风雨如磐”指风雨交加，像一块大石压在头上。形容天气恶劣，风雨极大，也形容社会黑暗势力压迫沉重。
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义，比如“身无长物”，从句中来看误把该成语理解成“没有什么长处”。第二，辨析感情。比如“擢发难数”这个成语，这是一个贬义词，而句中的语境是褒义，故错误。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
3、D
【解析】
试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“祭祀谷神”错，应是“祭祀土地神”。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。故选D。
4、B
【解析】
此题考核识记文学常识的能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。题中B项，《口技》选自清代林嗣环《虞初新志》。故选B。
5、D
【解析】
本题考查学生对现代汉语特殊句式的判断能力。现代汉语的特殊句式有六种：把字句，被字句，连动句，兼语句，是字句，存现句。记忆现代汉语特殊句式有一个口诀：把连被，兼是现。
D项，判断错误，这句话不属于特殊句式。也不存在“有字句”这一类型。
故选D。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．D
2．D
3．A
4．B
5．（1）汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国。
（2）你通过我而投降，我与你结为兄弟;今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗?
【解析】
1．试题分析：此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中D项，阴：暗地里。故选D。
2．试题分析：此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中①适逢，②会同，③被活（捉），④活下去。故选D。
3．试题分析：此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核词类活用，题中例句，降：动词使动用法。A、动词使动用法，使… …担负 B、在夜里，名词作状语；C、形容词意动用法，以… … 为壮，认为… 壮；D、形容词意动用法，以…为羞。故选A。
点睛：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。
4．试题分析：这是一道归纳内容要点，概括中心意思的题目，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。题中B项，“缑王伏弩射杀卫律”错误，应是“虞常伏弩射杀卫律”。故选B。
5．试题分析：这是一道考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。此题注意，嘉：赞许；匈奴使留在汉者：定语后置句，留在汉的匈奴使者；因：通过；复：再；尚：还能。
参考译文：
苏武字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，汉朝庭也扣留他们以相抵。 公元前100年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种通晓情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，顺便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。
苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。到了匈奴那里，摆列财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。单于正要派使者护送苏武等人归汉，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地，在卫律统率的那些投降者中，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说：“听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在汉，希望受到汉廷的照顾。”张胜许诺了他，把财物送给了虞常。一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，把他们的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。
单于派卫律审处这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。”单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，自己抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻轻地敲打他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才重新呼吸。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于钦佩苏武的节操，早晚派人探望、询问苏武，而把张胜逮捕监禁起来。
苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，应当处死。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参予谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你顺着我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？” 苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！
7、1．C
2．《三百篇》用现实主义的手法，真实地反映了周朝的社会状况。《观祈雨》是一首悯农诗，作者也是以写实的手法，写观看春日祈雨的感慨。此诗通过对久旱无雨时两种不同生活的描绘，农民们由于天旱而忧虑一年生计，豪门权贵却笙歌竟日，反而怕天阴下雨乐器受潮，用鲜明的对比手法，反映了作者对豪门荒淫生活的无比愤慨以及对农民苦难生活深切同情的主旨。
【解析】
1．本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
C项，“这两首诗歌都描写了在春日大早之时”，说法错误；宋代民歌描写的是夏季，“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”，诗中“赤日”“ 野田禾稻”，都具有夏季的特征；
故选C。
2．该题考核对鉴赏诗歌主旨和手法的能力。要想读懂一首诗歌所表达的主旨，可以从诗歌的题目、诗歌的作者、下面小注、以及诗歌中的“诗眼”入手，还可以借助诗歌中某些表达情感的词语、或借助某些传递情感的意象等去理解诗歌的内容。常见的表现手法有：托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、点面结合、动静结合、伏笔照应、托物言志、设置悬念、渲染环境、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等等。
《三百篇》是周代社会生活的一面镜子，它现实主义的手法，真实地反映了当时的社会状况。《观祈雨》是唐代诗人李约的作品，是一首悯农诗，作者也是以写实的手法，写观看春日祈雨的感慨，前两句写农民春旱祈雨的场面，后两句写朱门看歌舞的情景。此诗通过对久旱无雨时两种不同生活的描绘，农民们由于天旱而忧虑一年生计，豪门权贵却笙歌竟日，反而怕天阴下雨乐器受潮。用鲜明的对比手法，反映了作者对豪门荒淫生活的无比愤慨以及对农民苦难生活深切同情的主旨。
8、砯崖转石万壑雷则知明而行无过矣别有幽愁暗恨生蓝田日暖玉生烟一尊还酹江月梧桐更兼细雨
【解析】
试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：壑、砯崖、知、幽愁、尊、酹、梧桐、兼。

三、现代文阅读。(25分)
9、1． 完全被动全盘接受 只接受与自己的利益和偏见一致的东西
2．把书的内容同社会实际联系起来，加以观察和思索
3．B
4．指书中种种涂饰和废话
5．B
6．“书虫”。埋头苦读如痴如醉，沉迷于书卷，孜孜不倦坚持不懈地读下去，广泛而丰富地读下去；甚至枯燥乏味的阅读，咬破书籍咀嚼文字的阅读，谓之书虫。
【解析】
1．本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，要注意题干的具体要求，回归原文，结合文本内容，找出区域范围的相关语句进行筛选整合。
本题：
答题区间在原文第①段，注意关键语句“前者缺乏独立思考能力，读书处于一种完全被动的全盘接受状态；后者则存在着‘有色眼镜’的偏见，他只能接受那些与他的利益和偏见一致的东西”从中提炼出正确答案：一种是“完全被动全盘接受”，另一种是“只接受与自己的利益和偏见一致的东西”。
2．本题考查学生分析概括文本内容的基本能力。解答时要结合文本主要思想内涵进行分析，回归原文，划定区域范围，筛选主要信息，重点理解，准确把握即可。
本题：
文本第②段，抓住关键句“这其实就是鲁迅自己读书的态度和方法”，找到这句话，就可以在这句话的前面和后面筛选信息，前面说“鲁迅强调‘自己思索’…… 以社会现实为根据，还必须同时‘自己观察’”，后面说“他从来不盲从书本，而是把书的内容同社会实际联系起来，加以观察和思索。”，把这前后的内容进行概括即可得出正确答案“把书的内容同社会实际联系起来，加以观察和思索”。
3．本题考查学生关联词语的运用能力。解答时应先浏览语段，把握整体内容，然后依据关联词语的搭配和语句间的关系进行填空。
本题：
“譬如”一词说明，后面所说的内容是为了证明前面的句子，“不像传统学者那样把这些所谓正史视为信史”与“不是如五四时期某些人把它看成‘相斫书’”，这两者都不是鲁迅的做法，两者之间是并列关系；“是在同野史和杂说的比较中”，前面说“不是”，此处说“是”，从语意上看还是并列关系；从关联词搭配的角度来看，应使用“不是……而是”这对关联词，“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词。作为连接分句、标明关系的词语。所以这里应该填写“而”。
故选B。
4．本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。
本题：
此句在文本第②段，要理解“密叶”的含义，需要联系上文，关键语句是“他说：‘只因为涂饰太厚，废话太多，所以很不容易察出底细来。正如通过密叶投射在莓苔上面的月光，只看见点点的碎影。’”，抓住关键词“涂饰太厚”和“废话太多”，进行整理即可。
5．本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏能力。解答此类题目，应从语句理解，手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
本题：
B项“由表及里、逐层深入”分析错误，这篇文章首先用错误的读书方法引出论题，接着阐述了鲁迅先生的正确的读书态度，然后运用举例论证、道理论证，论证了读书的方法，最后深化了论点。
故选B。
6．本题考查理解重要概念含义的能力。解答此类题目，要结合文本内容，充分发挥想象和联想，学会类比推理。
本题：
“书橱”即摆放书籍的地方，文本中意思是用来形容那些不假思索的读书人的读书态度或方法的，依据这一提示，我们可以想象现实生活中那些做法正好与之相反的读书人，我们可以形象的把他们比作“书虫”，比喻那些两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人, 热爱读书热爱学习，说他们就像虫子一样,恨不得把书吃掉。依此思路，进行形象化的阐述。
10、1．D
2．C
3．①理念的先进性：顺应了经济全球化健康发展的趋势，提出了全球治理体系变革的方案；②方案的实效性：推动了沿线国家经济发展，符合沿线国家的自身利益；③平台的包容性：面向所有伙伴的开放包容的心态；④发展的可持续性：面向未来，促进全球经济一体化和可持续增长。
【解析】
1．试题分析：本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。D项，美美与共的局面不只是为发展中国家的基础设施建设带来巨大提升，而是发展中国家和发达国家都得到发展。故选D。
2．试题分析：本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。C项，曲解文意，错在“主要面向亚非欧发展中国家”，原文为“重点面向亚非欧大陆，更向所有伙伴开放”。故选C。
3．试题分析：本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。这是一道原因概括题，答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。材料一，“实践充分表明，共建‘一带一路’不仅是经济合作，而且为推进经济全球化健康发展开辟了重要途径，为全球治理体系变革提供了中国方案，成为推动构建人类命运共同体的重要实践平台。”所以，‘一带一路’顺应了经济全球化健康发展的趋势，提出了全