农村中小学教师“领雁工程”培训后感.doc

初中体育论文
初中体育课有效运动技能教学的思考与探讨
——农村中小学教师“领雁工程”培训后感

【摘要】 2008年9月8日至11月7日,我有幸在浙师大参加了农村中小学“领雁工程”第一期中学体育班为期两个月的学习培训。“领雁工程”是省教育厅为加强农村教师队伍建设而举办的一个具有浙江特色的培训工程。作为一名基层体育教师，能够有机会参加这种省级培训，对今后的教学生涯与发展都将起到至关重要的影响。这次感悟最深的就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育教师以体育技能教学为根本，脱离了技能教学就不能称为体育课。但在实际操作中，如何有效运动技能教学却是我们面临的重大问题。本文以问卷调查与文献查找等研究方法，联系实际，对初中体育课如何有效运动技能教学提出了几点看法与建议，以望同行批评指正。
【关键词】 运动技能 初中体育课 领雁工程 体育教学 有效教学

本次在浙师大的培训最大的感悟就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育课既然必须以运动技能教学为主，那么怎么开展有效教学呢？这是个实际问题。“有效教学”与“轻负高质”也是我们教育界近期来涌现的新名词，越来越被广大教师关注。本文以我培训期间在实习学校金华五中与本人所在工作单位温岭市大溪二中的初中学生为问卷调查对象（其中对两个学校初一初二初三同学各随机分发调查调查问卷300份，最后共回收有效问卷289份，其中男生149份，女生140份），结合我本人在培训期间的感悟与体会，对初中体育课怎么样有效运动技能教学进行了思考与探讨，共总结出以下几个结论：
1．坚定了体育教学应该以运动技能为主的教学指导思想。
表1 “ 体育课应以什么为主”的问卷调查结果统计：
活
动
形
式
人
数
比
例
性
别

游戏
运动技能教学
自由活动
其它
人数
所占比例
人数
所占比例
人数
所占比例
人数
所占比例
男生
11
7.4%
82
55%
42
28.2%
14
9.4%
女生
59
42.1%
48
34.3%
20
14.3%
13
9.3%
合计
70
24.2%
130
45%
62
21.5%
27
9.3%
统计结果显示，近半数学生还是选择了运动技能教学，其中男生更为明显，也反映了学生的主观愿望，另外还有21.5%学生选择了自由活动,说明了我们体育课的组织和教学方法存在一定问题,造成了这部分学生想脱离教师的管理。
培训期间通过聆听两任体育教研员董玉泉老师和余立峰老师的讲座，明确了体育教学改革的方向，肯定了体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想。新课标的改革，曾让我们这些一线体育教师感到迷茫，专家的争执让我们无所适从。“淡化运动技能”、“快乐体育”、“创新体育”等等新名词的出现，传统的体育课堂常规和体育教学方法还要不要？体育教学就是要满足全体学生的体育兴趣与要求吗？等等问题在这次学习中豁然开朗，迎刃而解。体育教师之生存根本是什么？体育教师之所以别的教师替代不了的原因是什么？那只能是运动技能教学。从表1的问卷调查中也可以看出来，近半数学生的主观愿望也是运动技能教学，如果把运动技能传授拿掉了，其它各科教师也都能上体育课了，那体育教师的地位也就岌岌可危了。本次培训中我们中学体育班的技能课学习也占有一半以上的课时，充分反映出培训主管部门对体育教师运动技能的重视。
2．我们基层体育教师应再把自身职业看得更神圣些，并要不断加强自身教学业务能力，这是课堂有效教学的前堤条件。
2．1对体育的功能有了重新认识。
以前对体育的功能认识仅限于强身健体，增强民族的体质健康为主。现在看来，体育的功能无限制的扩大了。以2008年北京奥运会来说，体育的政治功能、文化传播功能、交际功能等等都被无限放大了。距我们最近的来说，体育礼仪让我们体会体育的文明与人文气息，人与人之间的和谐相处。那首北京奥运会主题曲《我和你》，充分体现了地球村的人们完全可以通过体育这个工具载体来达到和谐共处，遗忘战争与灾难的目的。另外体育明星对社会，特别是对青少年儿童的影响是极其巨大的。各种体育传媒的传播速度与影响是我们平时想像不到的，像北京奥运会对增强我国老百姓的民族自豪感和爱国主义是其他任何活动所代替不了的。而作为一名体育教师，我们对自身职业也将要重新审视，其神圣性不言而喻。
2．2增强了对学校体育当中的一些热点问题的认识，并对国外学校体育也有了了解。
这次培训，我们有幸听到了首都体院周登嵩教授关于《学校体育热点问题》的讲座。周登嵩教授是我们学校体育方面的权威，研究学校体育近三十年。周教授就国外各个国家的学校体育发展现状一一向我们作了介绍，包括美国、英国、俄罗斯、日本。并同时就各国的发展现状对我国学校发展的启示，以及后奥运期间学校体育课程改革方向作了阐述。最后还对中央7号文件进行了解读,让我们这些一线体育教师认识到自身所从事工作的意义及重要性，增强了每位基层体育教师的社会责任感。
2．3通过听课评课，认识到写教学反思对提高自身教学能力的重要。
在金华五中实习期间，听了好多教师的课，也和本组教师一起评课。其中感受很深的是原来评课也能这么精采。同样一节课下来，不同教师从不同的角度去看这节课，竞然有这么多不同看法。以往在自己学校的时候，也有评课，但大家都是好话说了很多，关于不足只是蜻蜓点水一样稍带一下。像我们这次这么深入地去评体育课，说实话，我教了十几年书还是头一遭。大家围绕着这节课，从上课集合开始，到下课的队伍解散。评课可以从技能教学目标上评，也可以从教学方法上去评，也可以从教学的组织形式上去评，还可以从学生的技能掌握程度去评等等。总之，大家只有一个目的，那就是根据这个教材怎么上好这节体育，如何在这节课上有效开展运动技能教学。这样的评课不仅对上课者是一种很好的提高，对旁边评课者也是有一种很好的反思教育。另外，也意识到上完课后的写教学反思的重要，只有从不断反思总结中才能提高自身业务能力。
2．4体育科研方面的学习，使自己开阔了眼界，认识到了体育教师搞体育科研的重要性。
浙师大体育学院院长潘慧炬从力学角度，向我们阐述了运动技术动作的简单评价与分析。使我们大概能对日常训练中技术动作是否合理性进行分析。同时分析了今后体育科研的发展趋势与选题方向，并要求每位学员都做到要会填写课题申报表。这对我们在以后体育科研有非常大的帮助。因为从这几年来的中小学教师职称评审来看，不做课题不写论文是很难评上中高级职称的。可见，教育主管部门对学校教学科研的重视，不写论文不搞课题研究的教师不是一个与时俱进的教师。浙江师范大学王章明教授给我们上课时就提到，我们体育教师不光要会教，会说，还要会写，只有这样体育教师在学校和社会上的地位才会得到提高。另外通过体育课件制作的学习,使自己能通过多媒体制作来提升课堂教学质量。
2．5 表2 “你喜欢什么样的体育教师”的问卷调查结果统计：
项
目
人
数
比
例
性
别

严肃认真
幽默风趣
运动技能突出
有爱心能师生同练
其它
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
男生
30
20.7%
10
6.7%
72
48.3%
23
15.4%
14
9.4%
女生
8
5.7%
61
43.6%
21
15%
42
30%
8
5.7%
合计
38
13.1%
71
24.6%
93
32.2%
65
22.5%
22
7.6%
在这项调查结果中,男生更侧重于教师的专业能力,女生偏向于教师的人格魅力，说明教师不但要加强专业能力，而且还要不断增加自身文化素质修养，这样的体育教师才能得到学生的认可。
3．根据实际确定运动技能教学内容与目标，并不断加强体育校本课程的开发。
3．1 表3 “运动项目的选择”的问卷调查结果统计：
运
动
项
目
人
数
比
例
性
别

篮球
足球
排球
乒乓球
羽毛球
跳绳
其它
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
男生
67
45%
31
20.8%
15
10%
22
14.8%
8
5.4%
3
2%
3
2%
女生
11
7.9%
7
5%
32
22.8%
51
36.4%
19
13.6%
18
12.9%
2
1.4%
合计
78
27%
38
13.1%
47
16.3%
73
25.3%
27
9.3%
21
7.3%
5
1.7%
统计结果中，男生对三大球的热爱占到了75%以上，女生侧对小球类项目更感兴趣，总的来说，球类项目占有相当大的比例，而田径、体操类项目则受到了学生的冷落。
表4 “你希望开设哪些新兴体育项目”的问卷调查结果统计：
项
目
人
数
比
例
性
别

网球
定向运动
体育舞蹈
游泳
健美
其它
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
男生
51
34.2%
19
12.8%
7
4.7%
20
13.4%
23
15.4%
29
19.5%
女生
23
16.4%
24
17.1%
49
35%
15
10.7%
11
7.9%
18
12.9%
合计
74
25.6%
43
14.9%
56
19.4%
35
12.1%
34
11.8%
47
16.2%
在这项统计中，调查结果呈多样化趋势，说明在信息社会性中学生接受信息的渠道多，对新兴体育项目的选择也呈多样化。
3．2精选教学内容，确定运动技能教学目标
从学生的问卷调查中发现，没有运动技能教学的体育课是不会受到学生喜欢的。但学生对运动项目的选择多带有主观性，凭自己个人爱好，教师则应对一些如田径体操类项目正确引导，让其知道这些项目的锻炼价值所在。制定切合学生实际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关键。必须说明的是：运动技能教学目标的制定一定要符合学生现有能力和水平，过高或过低既不利于运动技能教学，也不利于学生对运动技能的掌握。教学过程精讲多练，尽最大可能激发学生练习兴趣，这样达到教学效果就事半功倍了。
3．3 遵循运动技能教学规律
运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。例如，体操中的技巧教学，按从侧滚翻→前滚翻→后滚翻→头手翻→侧手翻的顺序，由易到难进行教学，学生学习和掌握技能的效果非常好；但是在篮球教学中，如果从最简单的技术开始按滑步→持球→传球→运球→投篮→比赛的顺序循序渐进地进行，则学生学习和掌握技能的效果并不佳。调查结果表明：学生相当部分的篮球技术都是自己从电视或别的途径自学来的；而他们踢足球时会从比赛开始而不是从练习单个动作开始。由此看来，运动技能教学是有规律可循的。那么，哪些运动技能教学必须要从简单的动作和从分解教学开始呢？哪些运动技能教学可以从较“复杂”的动作和完整教学开始呢？这要求我们一定要从学生的兴趣需要、从项目特点上去把握。
3．4制定运动技能教学的单元计划
运动技能教学为什么要涉及到单元？因为在体育的各类教材中基本上是以各项运动技术来划分单元的，单元名称一般为“篮球”、“排球”、“短跑”等，单元的顺序基本上也是按运动技术的传授顺序来设计的。某节课的运动技能教学设计的是否合理，只有根据它在单元中的位置才能进行评价。比如，只有知道某节课是否是新授课后，才能对教师是否讲多了或运动密度、负荷量大小是否合适做出评价；也只有知道学生的运动技能达到的程度，才能对教师采用的教法是否合理做出判断等等。因此，体育教师在设计单元时，要特别注意通过对运动技能教学顺序和技巧的把握来达成单元教学目标，具体讲：
3．4．1 根据学校教学条件和学生实际，确定每个年级段的学年和学期教学内容和数量，根据教学内容的难易编排教材的单元顺序和大小。
3．4．2本人认为，进行有效地运动技能教学的前提是根据体育教学课时，将不同性质的教学项目确定为大小不等的教学单元，通过大、小单元的合理组合和搭配，设计出运动技能教学的不同层次，进行有主有辅、有精有粗、有学会有介绍、有学好有体验的教学。这也就是我们现在倡导的体育技术课程的开发。但对一些球类项目的体育课教学时，则可以把一个教学项目单独设计成一个大单元和一个小单元，即新授内容与复习内容。这样体育教学当中对场地器材的利用率高，教学效果更好。
4．教师应采用创新开放的教学方法，并创设一种民主和谐的教学氛围。
表5 “你喜欢的体育课教学分组形式”的问卷调查结果统计：
活
动
形
式
人
数
比
例
性
别

男女分组
运动技能水平
全班随机分组
按身高差异分组
人数
所占比例
人数
所占比例
人数
所占比例
人数
所占比例
男生
41
27.5%
45
30.2%
21
14.1%
42
28.2%
女生
72
51.4%
33
23.6%
20
14.3%
15
10.7%
合计
113
39.1%
78
27%
41
14.2%
57
19.7%
这项统计结果中，学生更喜欢按男女分组和按运动技能水平分组，尤其女生更注重男女分组，因此，在初中如条件许可，采取男女分组或技能水平分组方式开展体育教学的效果可能更好，值得我们今后探讨研究。
4．1体育课要创设合作探究学习情景
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。首先，要根据体育学科特点，处理好传统接受学习和合作、探究学习的优势互补。由于体育学科主要以身体练习为手段，学习一定的运动技能和知识来达成课程目标的，所以，接受性学习仍将在学生课程学习中具有一定作用。其次，自主、合作、探究性学习在教学实践中，要根据学习目标引导学生选择什么样的学习方式，这是体育课堂教学的基本原则，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式。为此，教师要改变选择教学方法中出现的形式主义，正确理解体育新课程教学理念，真正让学生明确掌握科学的学习方法的重要性，从而引导其在身体练习的同时体会体育学习的乐趣。
4．2营造平等和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。调查结果显示，初中学生对师生互动都很好奇和感兴趣，这与其身心特点有关。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术，使学生信你服你，才能让其听从你的调动与指挥。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
5．制定可操作性和可测量性的评价体系。
表6 “你认为运动技能考试应该怎么评价”的问卷调查结果统计：
项
目
人
数
比
例
性
别

以考试标准
以课堂表现评价
标准因人而异
自身有进步
其它
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
男生
25
16.8%
43
28.9%
15
10.1%
46
30.8%
20
13.4%
女生
31
22.1%
45
32.1%
11
7.8%
39
27.8%
13
9.2%
合计
56
19.5%
88
30.5%
26
9.1%
85
29.5%
33
11.4%
统计结果表明，学生对运动技能评价方法呈多样分散性趋势，这与我们目前倡导的体育课多样化开放评价一致，并且要考虑到个体特殊性，实施优化的反馈评价。实施优化的反馈评价评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。科学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动的开展。具体的讲，体育与健康课程标准下，课堂反馈评价应是开放性的：第一、反馈评价的内容要多元化。评价体育学习不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。这一评价标准实际上包含了三个层次的内容，即知道、理解、运用。这样，才能有效地鼓励学生的参与热情。第二、反馈评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。第三、反馈评价的标准要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。这种得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力。
结束语
本文仅在理性的层面上，就初中体育课有效地进行运动技能教学，根据初中学生问卷调查结果与“领雁雁工程”学习期间的自身感悟，提出以上几点看法。在实际教学中，到底怎样对运动技能教学进行改革，才能适应新课程改革的要求？还需要我们体育人的智慧和共同努力。为此，我们体育老师必须要加强对新课程理念的学习，积极参与教科研活动，结合日常教学实践，并针对初中生生理和心理特点，思考和探索运动技能教学的方法。只有这样，才能在体育课上更有效地实施运动技能教学。

参考文献：
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