五年级下册第8课《童年的发现》分析.doc

五 年级下册第 8 课童年的发现教学设计学校： 教师姓名： 教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词： 1.应会读字：（1）趣味识字：患、绞 、岂 （2）易读错字：胚、澄、愧、窘（3）多音字：禁、旋、弹、涨 2.应会写字：（1）书写指导指导书写的字：岂指导要点： “山”左右两竖要短；“己”最后一笔舒展。（2）易写错字：赋、妨 祸 赋：容易多家一撇；妨：注意与“防”的区分。3.需要重点积累的词语：胚胎、祸患、滑翔、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、羞愧、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；尝试背诵第三自然段。 二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：本文讲的是作者童年时的一个发现，即发现胚胎发现的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。（2）概括方法：把握课文重要事件理解，注意语言精简。2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情发展的顺序（2）体会方法：由梦中飞行引出，发现胚胎发育的规律。3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（2）体会方法：联系对社会科学有贡献的人物理解意思。4.迁移运用，仿写段落或句子：最开始后来（二）本课重点问题：用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。三、情感体验：感受作者的天真单纯、求知若渴、执着探究并大胆想象的孩子。教学重难点：教学重点：引导学生理解作者童年时发现胚胎发育规律的过程。教学难点：引导学生理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：收集一位著名科学家的有关资料。五 年级下册第8课童年的发现预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名： 一、字词初探：（一）朗读课文，达到正确流利。（评价标准：1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。）自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我是怎么区分读音的？ 。（2）我还可以根据读音组词。 。3. 趣味识字：我用 方法记住了 字。（猜字谜、顺口溜等）4. 易写错的字： （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意：如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。（3）我还可以找出形近字并组词： 。（三）词语1.组词：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：随心所欲、绞尽脑汁、胚胎、痴迷，把你的理解写在词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。 （1）我根据 分类： (评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)二、文本细读：（一）整体把握。1.题目是文章的眼睛，围绕题目，找出事情的起因、经过和结果，连起来就是文章的主要内容。概括课文主要内容： （投影展示；方法：边展示边读内容）（二）品读赏析。1文中的“我”发现了什么？是怎样发现的？结果怎样？画出相关的语句，读一读，并试着说一说。2你是怎样理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的？试着写在书本的空白处。3.试着小组合作朗读课文。三、迁移运用：（投影展示；方法：边展示边读内容）1.句段仿写。课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总分”的构段方式，展开想象，写一段话。四、拓展延伸：1.身处童年的你们有过什么发现吗？2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。3.背诵“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的。教学时间2课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入读题导入齐读课题，“童年的发现”，今天一起去看看作者在童年发现了什么？预习评价展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示小组成员名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。小组内整体交流课前预习情况，然后逐一展示：初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 小组展示课文朗读情况：（展示预习提纲中（一）项的预习情况）各组合作创意朗读课文，其他组评价。同时，师生注意指导重点句段的朗读。重点句段：（课件出示）我的发现起始于梦中飞行。似乎想去哪里就能飞到哪里。第13自然段。注意：绞尽脑汁的读法和理解。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：胚 痴 汁 小组展示预习情况：（展示预习提纲中的（二）项的预习情况）A生展示易读错的字：（课件出示）1.A生：我们发现本课易读错的字有：胚 易读成“p”痴易读成“zh”,汁易读成“z”，教师正音。2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： B生展示多音字：（课件出示）1.B生：我们收集到了多音字“禁、旋、弹、涨”，我们采用了（组词）的方法来区分。（学生说出组词）2.师出示：给加点字选择正确的读音。禁止（jn jn）情不自禁（jn jn）禁不住（jn jn） 3. 趣味识字：C生展示趣味识字：（1）C生：我用（编顺口溜）的方法认识了“患”字双口一致一条心。（2）师点拨：愧：心里有鬼，很惭愧。4.易写错的字：赋 臂 祸D生展示易写错的字，并提醒书写的注意事项：1.D生：我发现易写错的字有“赋 臂 祸”。“赋”容易多一撇，“祸”注意偏旁不要多一点，“臂”不容易写美观。（课件出示生字）2.其他小组补充。3指导书写：重点指导“赋 臂”，教师范写，边讲解：（也可让学生讲解并范写）赋：注意右边的斜钩要舒展，不要多加一笔。、臂：上边的“辟”，要写得紧凑一些，下边的月字底，要写得宽扁一些，托住上边的部分。4学生练习书写。5评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：胚胎、随心所欲、痴迷、绞尽脑汁、情不自禁、困窘，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。小组展示词语的理解和积累：（展示预习提纲中的（三）项的预习情况）1.理解：E生说说自己理解的词语。注意要能结合本文理解。（多指名说说）2.词语积累F生：读这篇课文，我积累了这些词语：胚胎 澄澈 天赋 痴迷 羞愧 驱逐 迫害 妨碍 淘气 随心所欲等说说分类的依据。（教师及时表扬有的同学能够分类积累词语，这种方法便于我们记忆。）3.老师把大家积累的词语分类汇总了一下，谁愿意读给大家听？双臂舒展 双腿弹动 运转自如 翻来覆去 （描写动作的词语）随心所欲 情不自禁 绞尽脑汁 一本正经 （常用的成语）困窘 羞愧 （表现人的心情、感受的词语）整体感知1.围绕文章的题目，看看事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就能概括出本文的主要内容。起因：经过：结果： 1. G生展示课文主要内容。2. 说说概括的方法。3.小结：题目是文章的眼睛，围绕题目，找出事情的起因、经过和结果，连起来就是文章的主要内容。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：老师为什么生气？4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读迁移运用品读赏析：1文中的“我”发现了什么？是怎样发现的？结果怎样？画出相关的语句，读一读，并试着说一说。小组展示品读赏析的情况：（展示预习提纲中的品读赏析1的预习情况）小组内交流汇报，教师根据汇报情况为学生提供课件辅助汇报。预设：1出示“我在九岁独立思考的结果。”（出示第一自然段）课文开头就告诉了我们。读了这句话你从字里行间发现了什么？（胚胎是人生命发育的最基本的阶段）我发觉作者善于独立思考、非常自豪把你的感受放入句子，读出来。2作者是怎样发现这个规律的？（1）读句子，用自己的话说一说。生：我梦中发现自己总在飞翔问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。师：能用自己的语言，抓住文章的要点简洁的回答问题，同时用上了一些表示先后顺序的词语，体现了发现的过程，概括的全面而简洁。最后得到验证了吗？老师发现同学们读书很用心呀！2. 结合课文的篇幅，你发现课文的重点是哪一部分？（发现的过程）这个发现让我们瞬间抓住重点，就让我们走进作者的发现，快速默读课文313自然段，看看在作者发现胚胎发育规律的过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？结合具体的词语或句子来谈一谈，同桌交流一下。谁能把你刚才的读书收获说出来大家分享？我们尊重作者的写作顺序，先看梦中飞行！（一）梦中飞行。读作者的这个梦给你怎样的感受？交流、预设：（1）我觉得作者的梦非常美好美在哪里？读出这种感觉。（出示句子“每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”）（2）还有怎样的感受？我觉得作者的梦自由自在，很快乐！出示句子读，总结出作者很会想象。感情朗读：从他的朗读中你发现了什么？“见贤思齐”！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一段读一读吧，别把美梦惊醒了。（生齐读第三自然段。（3）展示仿写：课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总分”的构段方式，展开想象，写一段话。（二）为什么只能在梦中飞起来呢？你们肯定也充满疑问。1.老师用文中老师的话回答你（出示五至十自然段，师生问答式朗读）师：梦中飞翔时你在长大。生：用文中的话追问。依次出示文中的问通过文中的对话你发现作者是个怎样的人？（刨根问底、善于提问、善于思考等）3.总结写法。同学们，这段对话写出了作者不停地追问，突出了人物的特点，以后我们写作的时候也可以学习这种写法。（三）还有印象深刻的地方吗?12、13自然段。（四）多么了不起的发现啊！这个爱思考、爱提问、爱想象的孩子，他的惊人的发现却使他遭到了惩罚，这是为什么？（1419自然段）拓展延伸：（三）还有印象深刻的地方吗?（出示12、13自然段）这是作者最大的想象，他怎样得到了这样的想象、这样的发现呢？再读读课文的12自然段。1.理解“痴迷”？就是翻来覆去的看，看的仔细，看的入迷，仅仅是入迷吗？（痴迷）2.为什么用痴迷不用入迷呢？（痴迷比入迷更加能说明他对这件事的着迷程度。对这个问题已经迷到了不能自拔的程度。）从他的动作你感受到了什么？我觉得他很想知道这个问题的答案。（谁能带着自己的情感读出这种痴迷？）（跟老师一起读）3.作者只观察了鱼吗？他还观察了？他还可能去观察（水里的青蛙、它还可能站在动物园的门口，好好地看着猴子，他看到了他怎么吃食物，怎么玩耍）是呀，他苦思积虑,费尽脑筋,想尽一切办法,费尽心思，同学们，用课文中的一个词语来说就是绞尽脑汁。我们用这种联系上下文的方法读出了这个词语的意思，我们一起读一读这个词，同学们以后要学习运用这种方法。4.绞尽脑汁，终于有了重大的发现，是什么？（课件图片配合理解）他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。十月怀胎啊，在作者的眼里却是如此简单的发现，你体会到什么？（高兴、兴奋）5.谁再来读读。6.乱句重组：（ ）这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。（ ）人是由细胞构成的（ ）从细胞变成小鱼，经过了很长时间。（ ）现在，这一段时间就折合成一个月。（ ）从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。（ ）这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。预设排序指导：可根据事物的发展规律，发现句与句之间的联系进行排序。（1）你怎么看这件事？（2）作者怎样看待这件事？作者自我安慰的理由是这句话，出示：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请同学们跟着我一起把这个句子读一读。（3）这句话什么意思？结合具体例子来理解这句话的意思，这和作者有什么关系呢？理解：文中我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。虽然这种“风险”远没有我们刚才说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段“我”引以为自豪的、本该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、愤怒）不管怎样，这个结果还是让人不愉快的，如果老师不误解，了解给予鼓励，该多好呀！（4）同学们的理解都非常到位，方法也特别好。让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情读读并背诵下来吧！（学生试着背诵这句话。）拓展延伸：1.课文学到最后，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？（勤于动脑、善于提问、大胆推测）2.是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。身处童年的你们有过什么发现吗？（玩耍中的发现、写作中的发现、读书中的发现）师：同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创造和想象的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！3. 爱观察、爱思考、爱发现、爱发明的科学家有很多，你了解哪位科学家的发现或发明，交流一下。课堂小结本节课，你有哪些收获？1.引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。2.推荐阅读。科学家的故事中国：发明与发现的国度限时检测五 年级下册第8 课童年的发现限时检测题学校： 班级： 姓名： 一、读句子，并根据拼音写汉字。 1.一只to q（ ）的小狗在大路上来回跑，fn i（ ）了交通。 2.我们平时就要严格要求自己，不要等到r hu（ ）了，再惭愧cn ku（ ）。二、读句子，用“”标出加点字的正确读音。我认为自己具有飞行的天赋 （f w），每天想象着在青青的草地和澄澈 （dng chng）的湖面上盘旋，我想得是那样痴迷 （ zh ch）九岁的时候发现了胚胎 （pi pi）发育的规律。三、根据课文内容填空。本文写了作者九岁时发现了 。这个发现过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是 ；思考为什么会 及老师对此所作的解释；产生了人 的疑问并进行了大胆地猜想。这个猜想就是作者童年的发现。五、仿写。课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总分”的构段方式，展开想象，写一段话。 板书设计8 童年的发现 勤于动脑 梦中飞行 善于提问 大胆推测