初中生物中考经验谈.doc

初中生物中考备考经验谈
万家中学 邓宏涛
第一、培养教学唯物理念
1．认知水平与能力培养。现在已知的生物，尽管在个体大小、形态结构和生理功能等方面各不相同，但是他们都由大体相同的元素和物质组成。细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用。无核的人体红细胞既不能生长也不能分裂；去核的变形虫代谢减弱，运动停止。这些事实说明：只有从整体上把握细胞各部分的联系，才能真正的理解各种生命现象。
2．建立联系和培养观点。除了课本上讲的生物与环境相互联系构成各种生态系统的例子外，生物学还有一个基本的观点就是生物体结构和功能是相互联系的。矛盾是普遍存在的。矛盾就是对立统一。自然界包含着生物和环境的对立统一；矛盾着的双方在一定的条件下，各自能向着相反的方向转化：突变的基因遗传给后代，就成了变异的因素；变异再在后代中表现出来，那又成了遗传。
3．挖掘根本和适应发展。生命运动的基本形式就是新陈代谢。生物体就是在新陈代谢的基础上不断进行运动、生长、发育和生殖等各项生命活动的。代谢不息，生命不止。生物也不是一成不变的，而是不断进化的。物种的起源和绝灭是进化过程中的两个极端。人的认识也是一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。
4.把握规律和了解原因。孟德尔揭示了生物遗传的两大基本规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律。达尔文等人也初步揭示了生物进化的基本规律：生物按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的大致方向不断进化。内部矛盾是事物发展的内因或根据，外部矛盾是事物发展的外因或条件。种子萌发，克隆羊的诞生，内因都得从它们的胚性细胞所固有的遗传和变异、同化和异化以及分裂和分化的内部矛盾中去寻找。
第二、注重课堂有效教学
1、直观法。心理学研究表明，人大多数是采用形象、直觉、灵感等去探索和发现客观规律。有些概念比较抽象，对这些抽象概念的理解必须找出中心语，同时列举生动形象的模型做比喻，这样学生才能理解和终身难忘。
2、比较法。所谓比较,就是引导学生对生物概念的形成过程和本质特点加以比较。许多复杂的生物概念只有借助于比较，才能区别一般和特殊的属性并突出其特征，明确其相似性和差异性。
3、剖析法。剖析法是学习生物概念的重要方法之一，它是从整体上分析生物概念中心语，内涵和外延及适用范围的方法。多想点子，定能找到提高课堂教学效率的支点，促使学生真正理解掌握生物学概念，达到提高学生逻辑思维目的。
4、激趣法。学生的经历单纯、见闻相对不多，情趣易于激发。课堂的多数时段是平淡无奇的，所以稍稍留意，逗笑学生是不难的，关键是增强利用生物学知识本身进行课堂激趣的意识。
5、呈现法。课堂语言以讲述、谈话为主，多为平铺直叙的描述性语言，叙述情境时如果辅以设问制造悬念引起注意，辅以反问加强语气，辅以夸张或调侃制造幽默，配以成语典故和形体语言或拟人化语言制造形象简化对情境的描述，那么，课堂一下子就生动起来。
6、创新法。设置小情境贵在新奇与反差，反差生新奇，“奇”生疑、“新”生趣。对于平常的教学形式、平淡的教学内容，也要通过细节处理来设置两、三个激发兴趣的兴奋点。试卷讲评的形式是最枯燥的，每讲评几个题目后，不妨联系某个试题的内容或情境来调节学生情绪，免生疲倦。
第三，分析中考试题特点
1、生物学基础知识和基本技能的考查。对基本概念的识记、生物学原理的理解、生物实验的基本原理、现象等，体现了中考水平性考试的要求。
2、试题对知识点的考查涵盖面增大。生物中考，题量小，考查的知识内容的多，要求学生对必修教材进行全面、扎实的复习。
3、注重理论联系实际。试题中关于生产、健康、优生、环护等的社会热点问题。要求学生运用生物学的知识分析、解决实际问题的方法和能力。
第四、把握备考收网之笔
1、重视现有的教学资料，用好课本和中考复习资料。中考考是水平性考试，考查的是课本的基础知识。
2、引导学生对知识的内化，建构体系，加深理解。复习中，把握每一章节的重、难点知识内容，把讲述、练习、设疑讨论等各种复习手段有机地结合在一起。老师是促进和指导的作用，总结讲解应简明扼要，主要解决好容易混淆的概念、原理和关键问题。
3、复习中注意对各种题型的有效训练。中考中非选择题的题型包括有：填空、识图回答、简答题、分析题等，复习中对于多种题型开展训练，既能训练学生的思维能力，也能使学生适应中考的答题要求。
4、联系实际，培养综合能力。课本中理论联系实际的信息出现在正文、思考题、资料、课后复习题中，教学和复习中要充分利用教材中提供的丰富信息，鼓励学生联系实际，把握生物问题核心—课文知识迁移—结合新情景作答。
5、文字表达和规范答题的训练。学生经常出现的答题错误直接指向了教学中的薄弱环节：语言表达能力和规范答题的训练。首先要引导学生重视课本，熟悉课本内容，对有关概念、规律、原理要有准确、深刻的理解。其次，对学生容易出错的知识内容要反复提醒，多次训练。第三，要训练学生的审题能力，用生物学术语准确表达的能力。