幼儿园数学活动《比高矮》教案及教学反思范例.doc

幼儿园数学活动《比高矮》教案及教学反思
一、教学内容
《比高矮》选自幼儿园大班数学教材第四章，内容详细涉及对高度概念的认知、比较高矮的方法、以及通过比较活动培养幼儿的空间感和逻辑思维能力。
二、教学目标
1. 让幼儿能够理解高矮的概念，并能够用语言表达出来。
2. 培养幼儿通过观察、比较、分析来识别物体或人之间的高矮差异。
3. 培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
教学难点：幼儿对于比较方法的掌握，以及在实际操作中运用比较的能力。
教学重点：高矮概念的建立，以及通过比较活动发展幼儿的观察力和逻辑思维。
四、教具与学具准备
教具：人偶玩具一套，高度不同的积木若干，尺子一把。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
教师通过讲故事《小兔子和长颈鹿》，引导幼儿观察和讨论故事中角色的高矮。
2. 新课导入（10分钟）
教师展示人偶玩具，提问幼儿：“哪个小朋友最高？哪个最矮？”引导幼儿用语言描述高矮。
3. 例题讲解（10分钟）
教师用积木做示范，展示如何比较高度，解释比较的方法。
4. 随堂练习（10分钟）
幼儿分组，每组发一套比较卡片，要求幼儿将卡片上的人物或物体按照高矮顺序排列。
教师巡回指导，帮助幼儿理解并完成任务。
5. 巩固知识（5分钟）
通过游戏“高矮接力赛”，让幼儿在游戏中应用比较高矮的技能。
教师与幼儿一起回顾活动内容，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计
板书中心展示“比高矮”。
旁边画上故事中小兔子和长颈鹿的简笔画，标注“高”和“矮”字样。
另一边展示比较方法的步骤和示意图。
七、作业设计
1. 作业题目：
家长协助幼儿，在家庭环境中找到三种不同高度的物品，按照从矮到高的顺序排列，并拍照记录。
2. 答案：
家长帮助幼儿完成拍照后，可打印照片，并在背面写上物品名称和幼儿的排列顺序。
八、课后反思及拓展延伸
教学反思：观察幼儿在活动中的参与度和完成作业的情况，针对幼儿在比较高矮时遇到的困难，调整教学方法，提供更多实际操作的机会。
拓展延伸：在下一节课中，可以引入长度单位的概念，让幼儿通过测量活动，加深对高矮量度的理解。
重点和难点解析
1. 实践情景引入中故事的选择与讲述方式；
2. 例题讲解中比较方法的展示和解释；
3. 随堂练习中教师的巡回指导和幼儿的分组合作；
4. 板书设计的直观性和互动性；
5. 作业设计的实操性和家庭参与度；
6. 课后反思及拓展延伸的针对性和深度。
一、实践情景引入
故事的选择应贴近幼儿生活，易于理解，且具有趣味性。讲述方式应采用生动的语言和夸张的动作表情，以吸引幼儿的注意力，增强记忆。故事中应包含明显的高矮对比，便于幼儿直观感受。
二、例题讲解
比较方法的展示应通过具体操作，如将积木按高度顺序排列，并用尺子进行量化比较，使幼儿能直观理解高矮差异。解释时应使用简单明了的语言，如“这个积木比那个积木高，我们可以用尺子量一量，看看差多少”。
三、随堂练习
教师的巡回指导要关注每个幼儿的操作过程，及时纠正错误的比较方法，给予鼓励和肯定。分组合作中，教师要观察幼儿的互动交流，鼓励他们表达自己的想法，培养合作意识。
四、板书设计
五、作业设计
作业设计要注重实操性，让幼儿在家庭环境中寻找高矮物品，既能巩固课堂所学，又能增强家庭亲子互动。家长参与记录幼儿的排列顺序，有助于家长了解幼儿的学习进度。
六、课后反思及拓展延伸
课后反思要关注幼儿在活动中的表现，分析存在的困难和问题，以便调整教学策略。拓展延伸部分可引入长度单位，让幼儿通过实际测量，将比较结果量化，加深对高矮概念的理解。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
使用富有感染力的语言，语调起伏变化，以吸引幼儿的注意力。
针对不同环节，适当调整语速和音量，如讲述故事时语气温柔，提问时音量稍大，引起幼儿兴趣。
二、时间分配
确保实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理，避免过长或过短。
在每个环节过渡时，简洁明了地告知幼儿下一个活动内容，以保持课堂节奏。
三、课堂提问
提问要具有针对性，引导幼儿思考高矮概念。
鼓励幼儿积极回答问题，对每个回答给予积极的反馈，增强幼儿的自信心。
四、情景导入
选择生动有趣的故事，结合动作和表情，使幼儿迅速融入情景。
通过故事中的角色和情节，自然引出高矮比较的主题。
教案反思
一、教学内容
反思教材的选择是否适合幼儿的认知水平，是否能够激发幼儿的兴趣。
考虑是否需要增加或调整教学内容，以更好地满足幼儿的学习需求。
二、教学过程
观察幼儿在各个环节的参与程度，评估教学活动的有效性。
注意课堂氛围的调节，确保幼儿在轻松愉快的环境中学习。
三、教学方法
思考所采用的教学方法是否适合幼儿的学习特点，是否能够促进幼儿的主动参与。
探索更多互动性强的教学手段，提高幼儿的动手操作和合作能力。
四、作业设计
评估作业的实操性和家庭参与度，考虑是否需要调整作业形式，使其更具趣味性和挑战性。
五、教师素养
反思自身的教学语言、语调、表情等非语言沟通方式，是否能够有效吸引幼儿的注意力。
提高自身的专业知识储备，以便更好地解答幼儿的疑问，引导幼儿学习。