农村小学数学新教材使用与改善学生学习方式的研究.doc

小学数学学生学习模式的研究
一、课题提出
一、教育发展的需求
     受传统教育影响，多年来，我国的教育一度以选拔优秀人才为出发点，忽视了学生综合素质的提高，部分学校往往以考试的成绩来唯一评价教师的工作，无奈，教师也只有以学生的成绩来评价一个学生的优劣，这样一来导致了学校教育的“变味”。因此，教育界提出的新课程改革，是符合社会发展的需求，更体现了中国教育发展的需求。而在广大农村小学，受教师、学生素质、家长意识的影响，与城镇小学存在着很大的差距，教育如何均衡化发展，也是当前我国教育界值得深思的问题。因此，新课程的改革，将逐步拉近城乡的差别，使农村的教育朝前迈近了一步。
二、课标理念的需求
随着社会的发展和进步，人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识。这些认识和观点最为核心的就是：数学教育必须着眼于学生的发展。数学课程不仅是内容问题，而且还是课程结构的问题。数学教育的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为研究型的人才。而现行《义务教育课程标准实验教科书数学》从促进学生全面、持续、和谐的发展出发，力求体现《数学课程标准》的基本理念和要求，十分关注学生学习方式的改善，突出学生创新意识和实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习创造了良好的条件。
三、实践中的反思
   2004学年，我市全面实施了新课程，通过几年的实践，我觉得新课程实验教材的编写确实从学生的实际出发，培养学生的自主、合作、探究的学习方式，也确实有助于培养学生的动手实践，创新能力。因此，如何应用好新课程教材这一学习资源，改善学生的学习方式，提高学生的学习效益的思考是我提出这一课题研究的出发点和归宿。
基于上述的思考，在小学数学新课程实施中，我校数学教研组经过认真的调查、思考，结合农村小学的实际。通过该课题研究，着力于研究如何创造性使用小学数学实验教材，探讨该教材体系对小学生数学学习的影响，使之更有利于培养学生的创新意识和实践能力，将深化基础教育课程改革，实施素质教育落到实处。
二、课题研究的理论和实践意义
一、理论意义
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这一理念阐明了数学的意义和作用，也充分说明了数学学习对国家建设和社会发展具有愈重要的作用，对学生的终身发展都具有重要意义。“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《数学课程标准》这一理念又是本次课程改革学生学习方式转变的明显标志，为实验教师指明了方向。
2、实践意义
通过课题的实验、研究，就当前我校使用的青岛版小学数学新教材而言，可向学生提供丰富多样的数学学习内容；为学生留有充分的活动、想象与交流的空间。能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学活动的教学是师、生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人。
三、实施原则和研究方法
1、实施原则：
（1）主体性原则：教师在操作时突出学生的主体地位，给学生充分的自主权，充分相信学生，在各个环节中体现学生的主体性，让学生充满激情，主动地参与学习，得到发展。
（2）发展性原则：通过科学使用学数学实验教材，改善学生的学习方式，发展学生的素质，形成较好的数学素养。
（3）科学性原则：对小学数学教研来说要做到理论联系实践，也就是要“教”、“研”结合。作为教研者要有科学的教研方法和客观、严肃的教研态度。
（4）准确性原则：在分析研究过程中，尊重客观事实，获取有代表性的、有份量的资料和数据，做到分析研究时有可靠的基础，研究的结论是可复验的。
2、研究方法。
（1）文献资料法：主要研究新实验教材及其国内外关于课程改革和学科改革的理论和经验。
（2）行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，把研究课题不断转化为一个个发现问题到解决问题的行动，在探索、验证的过程中不断修改完善实验方案。
（3）经验总结法：及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
（4）以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合。采取边研究、边实验、边总结、边推广的研究方式。
（5）各个实验教师确定子课题，按学期分阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
四、课题研究的具体内容
本课题的研究主要让教师如何使用好现行的实验教材，充分挖掘教材的潜在的内容，使小学数学新教材使用起到改善小学生学习方式的影响和作用。课题着重从以下几个方面去探索实践：
（1）小学数学新教材使用对小学生通过动手实践学习的影响和作用的研究。
在研究的过程中，我们将在课堂教学和课后实践中，让学生各种器官都动起来。特别是教材使用对小学生动手实践学习的模式将作进一步的研究。
（2）小学数学新教材使用对小学生通过自主探索学习的影响和作用的研究。
在此课题的研究历程中，我们实验组成员将挖掘教材的内在因素，把枯燥的教学内容“活化”起来，如何让学生在教材中能自主探索学习将作为此课题研究的重点内容。
（3）小学数学新教材使用对小学生通过合作交流学习的影响和作用的研究。
此课题的研究，如何将教材变成学生合作学习的渠道，培养学生的合作精神将作为本课题研究的进一步延伸。
本课题研究的重点和难点：本课题研究的重点是如何利用小学数学新教材使用对农村学生学习方式、形成数学素养的影响和作用；难点是小学数学新教材使用对培养农村大面积小学生创新意识和实践能力的影响和作用。
五、课题研究的目标
一、阶段性研究目标。
（1）通过此课题的研究，使我镇小学数学教师能更新观念、灵活和创造性的使用教材。
（2）通过此课题的研究学生将初步形成动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，并在今后的实践中逐步完善。
（3）通过此课题的研究将全面提高学生的数学素养，形成多样化的学习方式，提高我镇小学数学教师教师的教学水平。
二、最终研究结果目标。
通过科学使用小学数学实验教材，优化学生的数学学习，促进学生全面、持续、和谐地发展；并在此基础上，总结提升出该教材体系对小学生数学学习方式的改善和对小学生创新意识与实践能力的培养的影响和作用；为全面提高小学数学教学效益作为此课题研究的最终目标。
六、课题实验的步骤
在此课题的研究过程中，我们课题组成员齐心协力，在研究的过程中将实验分为四个阶段：
第一阶段（2007.3——2007.6）
1、组织数学组课题研究教师的课题方案培训，更新教育观念
   2、深入学习理论，分析教材，确定研究方向。
3、制定实验研究方案。
4、实验教师确定子课题，制定阶段计划。
第二阶段（2007.6——2007.10）
1、准确把握《数学课程标准》的新理念，挖掘各级、各册教材的编排意图及特点，重点实现教师角色、学生学习方式的转变。
2、积累研究资料，分析实验效果。
3、阶段性成果汇报。
第三阶段（2007.10——2008.1）
1、开展课题专项研讨会、经验交流会，探讨课题实验过程中的困惑、问题，收集信息、整理材料。促进教师课堂教学水平的提高。
2、继续积累研究资料，展示优秀课例、优秀教学设计和优秀论文。
3、分析实验效果并进行阶段性成果汇报。
第四阶段（2008.2——2008.4）
1、推广实验成果，汇总实验材料，撰写结题实验报告。
2、整理论文辑，相关教学设计。
六、研究成果形式
1、总课题实验方案和子课题实验方案；
2、优秀教学案例；
3、优秀课堂教学的录像课、课堂实录；
4、实验小结和课题实验报告；
5、课题实验经验材料汇编；
七、实验措施
1、建立和完善理论学习的新机制，树立终身学习的观念，构建开放的学习网络，调动广大教师学习的主动性、积极性、创造性，促进教师专业发展。
2、建立制度，加强研讨。坚持集体备课制度，落实课题研究活动，深入开展校本研究，切实提高教师的理论和实践能力。
3、强化管理，互学互进。立足课堂，狠抓“两个”转变，推进教学“五交流”。即教案交流、课堂交流、作业交流、学生交流、方法交流。促进课程改革健康发展。
八、课题实施组组织机构：
1、课题实施组组长：玄富海        
            副组长： 冯培泉 刘允平
2、课题研究中心组成员：
刘长泉 李明吉 玄绪臣 葛纪松

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