幼儿园中班防走失安全教育教案通用范例.doc

幼儿园中班防走失安全教育教案通用
一、教学内容
二、教学目标
1. 知道走失的危险性，了解防走失的基本方法。
2. 能在公共场所遵守纪律，不随便离开老师和家长。
3. 提高幼儿的自我保护意识和能力，遇到走失情况能冷静应对。
三、教学难点与重点
教学难点：让幼儿理解并掌握防走失的方法，提高自我保护能力。
教学重点：认识走失的危险性，遵守公共场所纪律，不随便离开老师和家长。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸等。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
通过播放一个幼儿在公共场所走失的短片，让幼儿了解走失的危险性，引导幼儿关注防走失问题。
2. 例题讲解（10分钟）
（1）在公共场所要紧跟家长或老师，不随便离开。
（2）记住家长或老师的电话号码，遇到走失情况及时求助。
（3）遇到陌生人搭讪，要提高警惕，不跟陌生人走。
3. 随堂练习（10分钟）
让幼儿分成小组，讨论并分享彼此防走失的方法，老师进行点评和指导。
强调防走失的重要性，让幼儿复述防走失的方法，加深记忆。
六、板书设计
1. 我不随便走
2. 内容：
（1）走失危险性
（2）防走失方法
（3）求助方式
七、作业设计
1. 作业题目：画一幅防走失的宣传画。
2. 答案：幼儿可根据所学内容，发挥想象力，画出防走失的场景和注意事项。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：观察幼儿在公共场所的表现，了解他们对防走失方法的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：开展家庭、学校、社区三位一体的防走失教育活动，提高幼儿的自我保护能力。
重点和难点解析
1. 实践情景引入
2. 例题讲解中的防走失方法
3. 随堂练习的小组讨论与分享
4. 作业设计中的防走失宣传画
5. 课后反思与拓展延伸的家庭、学校、社区三位一体防走失教育活动
详细补充和说明：
一、实践情景引入
实践情景引入是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键环节。应选择贴近幼儿生活、具有警示性的短片或故事，让幼儿身临其境地感受到走失的危险性。教师在播放短片时，要注意观察幼儿的反应，适时引导幼儿关注防走失问题。
二、例题讲解中的防走失方法
1. 在公共场所要紧跟家长或老师，不随便离开。
解释：公共场所人多拥挤，幼儿容易与家长或老师走散。教师要教导幼儿紧跟家长或老师，不随便离开，以免发生走失。
补充：可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在实际操作中学会紧跟家长或老师。
2. 记住家长或老师的电话号码，遇到走失情况及时求助。
解释：记住电话号码是求助的关键。幼儿应掌握家长或老师的电话号码，以便在走失时及时联系。
补充：可以通过游戏、歌曲等形式，帮助幼儿记忆电话号码。
3. 遇到陌生人搭讪，要提高警惕，不跟陌生人走。
解释：陌生人可能是潜在的威胁。幼儿应学会拒绝陌生人的搭讪，提高自我保护意识。
补充：可以通过故事、漫画等形式，让幼儿了解陌生人的危险性，并教授拒绝陌生人的方法。
三、随堂练习的小组讨论与分享
1. 分组：合理分组，确保每个幼儿都能参与讨论。
2. 引导：引导幼儿围绕防走失方法展开讨论，鼓励他们分享自己的经验和想法。
四、作业设计中的防走失宣传画
1. 作业要求：明确要求幼儿画出防走失的场景和注意事项。
2. 指导：指导幼儿运用所学知识，发挥想象力，创作出具有警示性的宣传画。
3. 评价：评价幼儿的作品，关注他们对防走失方法的掌握程度。
五、课后反思与拓展延伸的家庭、学校、社区三位一体防走失教育活动
1. 课后反思：教师应认真观察幼儿在公共场所的表现，了解他们防走失方法的掌握程度，针对问题及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：
家庭：与家长沟通，共同关注幼儿的防走失教育，将防走失方法融入日常生活。
学校：组织防走失主题活动，如讲座、演练等，提高幼儿的自我保护能力。
社区：与社区合作，开展防走失宣传活动，提高家长和幼儿的防范意识。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 语言要简练、生动，充满趣味性，以吸引幼儿的注意力。
2. 语调要富有变化，亲切、温柔，让幼儿感受到关爱。
二、时间分配
1. 实践情景引入：5分钟，确保短片或故事具有警示性，引发幼儿思考。
2. 例题讲解：10分钟，注重讲解防走失方法的重点和难点。
3. 随堂练习：10分钟，保证每个幼儿都有机会参与讨论和分享。
三、课堂提问
1. 提问要具有针对性和开放性，引导幼儿思考和表达。
2. 鼓励幼儿大胆发言，给予积极评价，增强他们的自信心。
四、情景导入
1. 选择贴近幼儿生活的情景，让幼儿身临其境地感受走失的危险性。
2. 注重引导，让幼儿关注防走失问题，激发学习兴趣。
教案反思
1. 教学内容是否充实、有趣，能否引发幼儿的共鸣。
2. 教学方法是否多样化，能否激发幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 课堂时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行。
4. 课堂提问是否具有针对性和开放性，是否有助于幼儿思考和表达。
5. 课后反思和拓展延伸是否到位，家庭、学校、社区三位一体的防走失教育活动是否有效开展。