《静女》市级优质一等奖课教案.doc

郑州市职业学校优质课评选教案静女教案课 题静女课型新授课课 时1课时教学方法诵读鉴赏 合作探究 启发 点拨学习目标知识目标掌握关于诗经的文学常识。能力目标有感情地朗读课文，体会、感受静女的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。情感目标认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。教学重难点重点：通过诵读，理清线索，体会诗中表达的纯真的思想情感。难点：通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。教学媒介 多媒体教学设计教学内容师生活动一、新课导入：（3分钟）11:18有人说，爱情是人类最真挚的情感，它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事有 （学生列举）这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，诗经的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶，邶风静女，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ 二、预习检查（4分钟）11:22古人云：凡事预则立不预则废，做事提前有个规划，成功的几率就更大了，学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢？来，我们一起检查一下：1、 诗经 是我国最早的一部_，共收入从_到_约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。 2、诗经原来称为 _ 或 _ ，到西汉，儒家把它奉为经典，才称诗经。 3、诗经按其体制可分为_、_、_三部分，按其表现手法可分为_、_ 、_三类，这六要素合称为诗经“六义”。4、诗经的句式，以_言为主，章法上的特点是：_、反复吟唱。5、“四书”指_、_、_、_。6、“五经”指_、_、_、_、_。三、课文研读（22分钟）11:44（一）初读：读准字音，把握节奏 （5分钟）11：27在预习的基础上，先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，如果你有和他不同的地方，请悄悄记下来，之后请以自己的方式给大家朗读一遍。（正音、通假字）明确：静女其姝(sh) ，俟（s）我于城隅(y )。爱而不见，搔首踟躇(ch ch)。 静女其娈（lun），贻（）我彤管。彤管有炜（），说（ye）怿（ y ）女（r）美。 自牧归荑（ t），洵（xn）美且异。匪（fi）女（r）之为美，美人之贻。（二）范读：理清思路，探究主题（5分钟）11:32教师范读，读出节奏与情感，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题： 请各组合作探究，用自己的语言还原当时的情景，并探究诗歌的主题。（各组在各自理解的基础上共同讨论诗歌描写内容，然后推荐一位同学代表本小组展示分享一个场景。学生自由发挥，重在熟悉文中内容。共有三位同学分别是王富康 曹玉峰 毛苏春）讨论热烈（三）再读：分析人物，感知纯真（7分钟）11:39同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境，那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。（请大家齐读一遍，自己揣摩人物性格，1分钟时间）明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。静女的形象分析 首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。 男子的形象分析 首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。静女：娴静美丽 活泼机灵 大胆开放 男子：憨厚朴实 痴情 诚信 （三）演一演 再现爱情纯真（5分钟）11:44最后，让我们穿越时空、梦回春秋，在溶溶月色中去领略静女馨香的约会吧！请大家欣赏课本剧静女，有请剧本见附录（四）议一议 静待爱情花开（4分钟）11:48爱情是这样的纯真而朴实、甜蜜而美好，通过学习本文，在爱情还没来敲门之前，为了一生的甜蜜与幸福，我们现在该修炼成怎样的一个自己？静静地想一想，3个发言机会） 明确：女生应该具备善良贤惠，孝顺懂事 温柔体贴，善解人意 上得厅堂，下得厨房 自信，热爱生活男生应该具备真实 胸怀 敢为 风度 幽默 进取（王婷婷 李方程 朱萧林 朱桢桢）五、课文小结（2分钟）11：50孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”静女所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒，它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手六、反馈与练习（5分钟）阅读邶风;静女，完成（1）（5）题。(1）对这首诗词句的理解，不正确的一项是( )A题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。B“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。C“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。D“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。(2）对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。B“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。C无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。D这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼富有情趣。（3）、选出对静女一诗内容理解有误的一项是（ ）A静女是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。B本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。C“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。D“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。(4)、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（ ）A红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器让我喜爱。B彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。C彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。D彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。(5)、下面对此诗赏析错误的二项是（ ）A此诗以第一人称“我”男青年写第一次恋人的约会的情景。B全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。C第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。D作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。E诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增添了艺术魅力。 附：静女课本剧 （见附页）（课前播放在水一方歌曲）展示题目还不要着急，让我先看看你们的预习效果如何，请打开导学案。小组抢答、纠错。教师重点点拨重点部分。采用集体和和个人相结合的方式回答问题。提示：如果说我们现在所学的专业知识让我们在人生的道路上做的更远，那么传统经典会让我们飞的更高，建议同学们多读经典。第一位：魏晨雨字音不准第二位李金鹏节奏感不强第三位张天宇 读者字音和节奏。非常感谢三位同学的精彩展示，也让我们为学习本文扫清了障碍。老师心里也痒痒的，也想读一遍。同时播放幻灯片，展示问题。鼓励学生，在小组合作探究的基础上，充分发挥想象，让情景再现初步感受那份纯真。引导学生学会分析人物性格。李慧董博宇姚雅甜李金鹏提前布置人物，让各组在理解课文内容及掌握人物性格的情况下，试着自导自演一个话剧，加深学生对课文中心及人物形象的把握。教师提前优选一组在课上表演。结合学生的自我实际，引导学生初步构建学生的爱情观。6