资源描述
单元
Unit1 Nice to meet you!
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请学生看本单元首页大图，讨论图上的三个问题，明确本单元的学习任务。
2. 看①中的图片，听录音，选出正确的答案。
拓展：请学生根据所给的三个答语，推测三个交际情景。
3. 听②的录音，回答问题。
拓展：听录音，完成表格中的三项内容。
Name
From
Greeting words
4. 请学生再听一遍②的对话，然后归纳对话中所用的问候语及介绍他人的用语。教师帮助学生掌握对话中每种问候方式的答语，还可以根据学生的实际情况适当补充其他问候方式及答语。
⑴ –Nice to meet you ----Nice to meet you ,too.
⑵—How do you do? ------How do you do?
⑶I’d like you to meet… ⑷ This is ….
拓展：Practice greeting and introducing.
Ⅱ Listening and Speaking
1. 学习①中的单词和短语,让学生用方框中的单词描述②中的图片。
2. 听②的录音，完成③的练习。
拓展：听录音，请学生圈出所听到的句子。
Hello!
How are you?
How do you do?
Please allow me to introduce…
Nice to see you again.
How is your new project going?
It’s always a pleasure to work with…
3. 请学生再听一遍②的对话，通过完成句子的方式巩固单词、问候语和用于介绍的关键句。
例如：Please________me to introduce Mr Chen.This is Mr White,the engineer from_________.等等
4. 学习④的词语，完成练习。
5. 学习⑤的词语，以小组合作的方式完成练习⑤。
拓展：将学生分成小组，用抽签的方式请每个小组选取一个情境。准备几分钟后，每组学生表演对话，教师和其他同学作评委。如果学生基础较弱，可以先播放几段示范对话录音或者是播放一些相关的视频资料，然后再让学生模拟练习。
参考情境：⑴新学期开始，向其他同学介绍自己的新同学。
⑵在车间里遇到外籍老板视察工作。
⑶早上上班时遇到外籍同事。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备注
教 学 过 程
单元
Unit1 Nice to meet you!
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 学习①中的单词和词组。教师可以让学生观看一些不同场合用不同方式打招呼的视频资料，要求他们重点关注在不同场合如何恰当使用交际用语。
2. 听录音，阅读课文，教师根据学生的情况对部分难以理解的词，句进行解释。
3. 听录音，阅读课文，完成练习③。
拓展：让学生根据课文内容完成下表，也可以根据已有知识进行补充。
Dos
Don’ts
…say“Hi/Hello”…
…ask about someone’s age…
如果条件许可，教师可针对不同情境提供相应的图片，请学生结合图片及表格中的信息练习表达下列内容。
例如：⑴When they meet people,they just say”Hi”or”Hello”.
⑵ When they leave a party,they may say,”Well,so long,everyboday.See you soon”
如果学生基础薄弱，可以让学生根据图片说出问候语，然后再让他们模仿上述例句进行表述。
4. 阅读④的短文并填空。
5. 教师引导学生总结出见面和告别的日常交际用语，并以小组合作的方式完成⑤的练习。
Ⅱ Grammar
1.介绍if 引导的条件状语从句，提醒学生特别注意
Ⅲ Skill Practice
1. 完成①的练习。
2. 完成②的练习。让学生每人提前准备一张类似的卡片，然后把卡片打乱，学生任意抽取一张卡片，并根据上面的内容进行对话。
3. 完成③的练习。
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备
注
教 学 过 程
单元
Unit1 Nice people,Nice Places！
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1. 学习音标/ ʌ/,/ a:/,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2. 提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3. 让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
本部分的学习是让学生了解外国文化知识，感受外面世界的精彩，培养学生对跨文化交际的兴趣，并不以英语语言学习为主要目的。教师帮助学生理解英文，必要时可借助中文讲解课文内容，也可以根据学生需要补充更丰富的内容。
Ⅲ For Better Performance
1. 阅读①中各名胜景点介绍。小组讨论，然后总结所介绍的各个名胜景点的要点。
2. 阅读①中的明信片，列出明信片中提到的景点，及介绍景点的用语。
3. 完成②的练习。
4. 阅读③的内容并写一张介绍杭州的明信片。
5. 结合本地情况，完成④的练习。建议以小组的形式开展活动。
6. 完成⑤的练习。④和⑤结合起来学习。根据各组④的讨论结果，大家评选出公认的本地最有代表性的景点，然后结合这以结果完成该练习。
Ⅳ Self Check
Ⅴ 总结所学内容。
Ⅵ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
教 学 过 程
单元
Unit 2 What Do You Do？
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请同学们看本单元首页大图。讨论首页图上的三个问题，明确本单元的学习任务。
2. 完成①。听录音，将单词和图片搭配起来。
拓展：让学生们介绍每幅图中任务的职业名称，建议学生最好能够以这种形式介绍：a nurse,a cook,a waiter,an engineer…为后面学习不定冠词a和an打下基础。
3. 完成②的练习。
4. 学习③的词语。
5. 听完录音完成④的练习。
Ⅱ Listening and Speaking
1. 学习①的词语。
2. 听②的录音，回答③的问题。
拓展：⑴教师提供一张不完整的John Smith的简历卡片，让学生根据听到的内容将信息补充完整
⑵让学生根据对话内容及③的问题，为John 写一个简短的介绍，建议学生描述得越具体越好。
3. 以小组的形式学习④的内容，并完成该练习。
拓展：将教室布置成人才招聘会的会场，请三至四名学生分别扮作不同单位的招聘人员，其他同学扮作求职人员，进行模拟应聘。
4. 学习⑤的词语，完成听力练习。
拓展：让学生边听边补充以下表格。
7:00 am
Get up
8:00 am
Leave home,take a bus
6:00 pm
Return home
After dinner
Watch TV
11:00 pm
Go to bed
5. 完成⑥的练习。
6. 完成⑦的练习。
7. 让学生两人一组，进行⑧的练习。
拓展：⑴根据表格中的每个时间及Tom的活动安排对表格中每一行的内容进行造句。
⑵针对Tom的时间表，模拟上文Jane的时间表，对Tom一天的生活作口头简介。
⑶写下Tom一天的生活情况。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备
注
单元
Unit 2 What Do You Do？
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 学习单词。
2. 回答文章前的三个问题。
3. 听录音，阅读课文，根据学生情况对部分难以理解的词句进行解释。
4. 听录音，阅读课文，完成练习③。
5. 再听录音并阅读课文，完成练习④。
6. 完成⑤的练习。根据学生实际水平，事先提供多个备选答案，降低难度，协助薛恒完成练习。
7. 完成⑥的练习。
8. 两个人一组完成⑦的练习。
拓展：在此处提供一些其他职业的图片信息，为学生进行此项活动提供更丰富的素材。
9. 总结归纳本课书的语言点。
Ⅱ Grammar
1. 介绍一般现在时的基本用法
2. 介绍不定冠词a/an的用法。
3. 完成①和②的练习。同时可以做一些练习册相应部分的练习。
Ⅲ Skill Practice
4. 完成①的练习。
5. 完成②的练习。让学生每人提前准备一张类似的卡片，然后把卡片打乱，学生任意抽取一张卡片，并根据上面的内容进行对话。
6. 完成③的练习。
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备
注
教 学 过 程
单元
Unit2 What Do You Do?
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1. 学习音标/e/,/ æ/,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2. 提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3 让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
1. 指导学生呆着文章前面的两个问题来阅读。
2. 读完后让学生介绍一下文章中Peter和Richard对待自己工作的态度。
3. 出示一些图片或相关知识帮助学生学习这部分内容。
Ⅲ For Better Performance
1. 阅读①并完成表格。
拓展：帮助学生分析一下自我介绍时应必备的内容，鼓励学生仿照这三位的介绍，给自己写一份简介。
2. 完成②-④的练习。
拓展:教师根据学生的专业，制作几分招聘广告，在课上向同学们发布这些信息，学生根据自己写的简历，求职应聘。具体活动如下：
⑴四人一组，每人参照教科书填写一张个人履历表。
⑵选派其中一人作为招聘人员，并持有预先准备好的招聘广告，根据广告内容对其他三人进行面试（也可根据实际情况进行修改）。最后决定本组能胜任该项工作的人选。
Ⅳ Self Check
鼓励学生如实独立地完成。
Ⅴ 总结所学内容。
Ⅵ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
单元
Unit 3 Sunny Days，Rainy Days
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请同学们看本单元的首页大图。讨论首页图上的三个问题，明确本单元的学习任务。
2. 完成①的内容。听录音，将单词和图片搭配起来。
拓展：⑴教师根据学生情况，可以采用学生用下面句型介绍图片的形式完成者部分的学习任务：
It’s sunny. It’s rainy. It’s snowy.It’s cloudy…
⑵教师还可以根据学生情况，补充下列形容词及相关图片：cold,hot,warm.cool,为回答②中的问题做准备。
3. 完成练习②。
4. 学习③的单词，听④的对话并回答问题。
拓展：可以让学生在听的时候记录下对话中的形容词，然后将用于描述天气的形容词圈选出来。
Ⅱ Listening and Speaking
1. 学习①中的单词。先让学生看②中的图，鼓励他们用英语单词描述这张图片。
2. 听②的录音，完成③的练习。
拓展：可以给学生一张下表，让学生用对话中出现的交际用语完成下表。如果可能，鼓励学生继续补充相应类别的其他交际用语。最后告诉学生，所有这些语句均可以分别用来表示评价，建议和计划某事。
Comment
Suggestion
Plan
1. Good idea.
2. That’ll be funny.
3. Great!
4. It’s a lovely day!
Let’s go outside and build a snowman.
1. I’m going to use coal for his eyes and a carrot for his nose.
2. I’m going to give him my hat and gloves
3. 完成④的练习。如果时间云溪，组织学生根据课文内容，进行角色扮演。
4. 完成⑤的练习，教师还可以补充跟多类似的句子帮助学生巩固。
5. 完成⑥，⑦的练习。
拓展：⑴让学生对北京的四季进行描述，可以用原文中的词，也可以用其他词语。
⑵仿照⑹，介绍当地的四季情况。
6. 完成⑧的练习。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
教 学 过 程
单元
Unit 3 Sunny Days，Rainy Days
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 学习①中的单词和短语。让学生观看一段天气预报，要求他们重点关注天气预报的符号和表示天气情况的词语，同事提醒他们注意天气预报中温度的英文读法等。
2. 听②的录音，学习本文，让学生在听的过程中将下列词汇填到书上对应的城市图表中：snow,dry,a light wind,dusty,a light rain,fine,sunny but not too hot,cloudy,neither too hot nor too cold,a thunderstorm,very hot.
3. 阅读课文，完成③，④的练习。
4. 继续阅读课文，完成⑤的练习，鼓励学生独立完成，而不是照着课文填写。
5. 完成⑥的练习。
拓展：可以让学生根据该表格中一个或几个地区的天气情况，写一个简短的天气预报。
6. 完成⑦的练习，鼓励学生总结归纳其他地区四季的天气特点。
7. 根据⑦的提示词，完成⑧的练习。
8. 总结归纳本课书的语言点。
Ⅱ Grammar
1. 介绍be going to 的基本用法，但是不宜讲述过多，过难的理论知识，可以通过练习帮助学生理解掌握这一语法内容。
2. 通过实例向学生介绍名词转化成形容词的变化形式。
3. 完成练习①和②。同时可以做一些练习册相应部分的练习。
拓展：根据学生情况进行下面活动：
⑴教师先用be going to 说一个句子，例如：This weekend,I’m going to read some books.
⑵第一个学生重复老师说的话，然后增加自己的计划。例如：This weekend,she’s going to read some books.This weekend,I’m going to visit Shanghai.
⑶以此类推，知道有同学出现错误为止，活动结束。教师可以以组为单位开展活动，持续时间最长的组获胜。
Ⅲ Skill Practice
1. 完成练习①。
2. 根据②中的提示词或短语，要求学生写出相应的句子，然后在班上宣读并根据句子写出简单的天气预报。
3. 根据③中的提示，要求学生完成该项练习。之后先让学生讨论自己本周末的计划安排是否合理，然后每人制定出自己的周末计划，最后用be going to 句型结合周末的天气情况口述自己的计划
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备
注
教 学 过 程
单元
Unit3 What Do You Do?
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1学习音标/ ə ,/ / ə: /,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
1. 读课文，并回答前面的两个问题。
2. 简单介绍一下英国的天气情况。
3. 塔伦英国的天气和当地天气的不同，可以根据不同的季节列出不同的词语。
Ⅲ For Better Performance
1. 完成①的任务。教师可以根据学生情况以对话的形式完成这一任务，也可以让学生根据图片介绍某一个地区或几个地区的天气情况。
2. 读②的对话，根据文中的天气情况给Tom提出第二天的活动建议。
3. 完成任务③。
4. 以小组为单位完成任务④，看看哪组的建议最合理。
拓展：根据学生及当地的实际情况，让学生亲自为即将到本地旅游的客人制定一个为期三天的旅游计划，期间要考虑天气情况。
5. 完成练习⑤。
Ⅳ Self Check
鼓励学生如实独立地完成。
Ⅴ 总结所学内容。
Ⅵ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
单元
Unit 4 School Becomes Interesting
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请同学们看本单元首页大图。讨论首页图上的三个问题，明确本单元的学习任务。
2. 听录音，将练习①中的词语与图片搭配起来。
拓展：请同学们看几张本校实习车间或学校建筑物的图，之后迅速说出与学校学习生活相关的单词。
3. 回答练习②的问题。
4. 学习练习③中的单词并听录音。
5. 再次听录音，并将词语与图片搭配起来。请同学试着参照图片，介绍Claire一天的主要活动。
Ⅱ Listening and Speaking
1. 学习①中的单词。建议教师带领学生朗读，然后将different from 之类的短语拆成单字，请同学们重新组合成短语。
2. 听②的录音，可以让同学们思考以下问题：What’s the difference between a high school and a vocational school?教师对学生理解有困难的句子或表达加以解释。
3. 两人一组朗读对话，完成③中的判断对错练习。
4. 听录音，完成两项任务。
⑴ 请回答④中的问题。
⑵ 请同学们归纳出本对话中介绍之夜学校学习情况的语句。
5. 学习⑤中的单词，听对话并完成填空练习。教师可以在学生做完练习之后，直接提供答案。也可以让学生以小组为单位共同检查，确定答案。
6. 合上书听录音，回答⑥中的问题。
7. 完成练习⑦。
8. 两人一组，开展⑧的活动，共同讨论他们的校园生活。
⑴ 共同确定要介绍哪几方面的内容。
⑵ 借助语言小贴士组织语言，请其他同学或教师帮助解决遇到的困难。
⑶ 练习。
⑷ 向其他同学介绍自己的校园生活。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
单元
Unit 4 School Becomes Interesting
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 学习①中的单词和短语。
2. 按照以下步骤阅读课文。
第一步：略读。请同学们分组略读课文，组员间相互答疑解惑，教师指导。
第二步：小组根据略读结果讨论文前的三个问题，确定答案。
第三部：扫读。小组结合③中的五个问题共同学习本课内容。
3．按照以下步骤完成练习。
第一步：教师引导学生列举本课语言点。
Have a skill training classes,outside school,work as,show…around,help …carry bags,keep…clean,etc.
第二步：通过练习巩固上述语言点。
第三步：完成练习④-⑥，并请学生说出答案。
4. 将学生分成小组，按照以下步骤完成练习。
第一步：以小组形式共同完成表格中In Susan’s School部分的填写，然后核对答案。
第二步：根据自己的情况肚子完成In Your School部分的填写。也可以播放一段本校学生学习生活的视频，让学生根据这段视频填写表格。
第三步：与小组其他成员谈论学校的学习生活情况，并推举一名代表准备发言。
第四步：各组代表介绍自己的学校生活。
第五步：仿照课文，描写一段自己的学校生活情况。
5. 总结归纳本课书的语言点。
Ⅱ Grammar
1. 介绍常与一般现在时连用的平度副词的用法，但是不宜讲解过多、过难的理论知识，可以通过练习帮助学生理解掌握这一语法内容。
2. 通过实例向学生介绍一般现在时的否定句和一般疑问句的变化方法，建议不要讲述大量的概念，可以通过活动和练习来增强学生运用这些与发现像的语感。
3. 完成书上的练习①。
4. 完成练习②，并请学生根据自己的实际情况用频度副词再造2,3个句子。
Ⅲ Skill Practice
1． 完成练习①.如果学生独立完成有困难，可以两个优差生结组，其中较优秀的学生完成后，读给另一方听，让另一方写下答案。
2． 完成练习②。再一次挺录音，教师可以让学生不必忙于填写答案，而是思考需要填的词语是哪类词（频度副词）。第二遍听录音时再请同学们同时填写答案。
3． 按照以下步骤完成练习。
第一步：先独立阅读文章，完成表格练习。
第二步：两人一组或份小组讨论并确认所填内容。
第三步：向其他同学介绍填写内容。
第四步：根据本段内容，以小组形式筹划一次作业展览活动。
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备注
单元
Unit 4 School Becomes Interesting
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1．学习音标/ i:,/ / i /,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2．提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3．让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
1. 本部分的内容重在外国文化知识的学习。
2. 让学生带着两个问题阅读本文，对于难以理解的句子教师给予提示。
3. 教师向同学们介绍国外职业学校学生的学习情况。
Ⅲ For Better Performance
1. 允许学生在教室内走动，完成①中的调查问卷。对于有困难的学生，教师应及时给予指点，帮助他们完成。
2. 按照以下步骤完成练习③。
第一步：让学生分组学习这封信，讨论信里写的主要内容，并记录下来。
第二步：根据信里的内容，以小组为单位，列出回信提纲。
第三部：全组完成一份回信内容。
第四步：展示各组回信，在全班范围内展开评比。
这期间教师须巡视并提供必要的帮助。
3. 学习练习③中的课程表，然后让学生制定出他们认为理想的学校课程表。
第一步：学习学生用书上的课程表。
第二步：以小组为单位将本班的课程表填写完整。
第三步：对比书上的课表和本班课表的不同。
第四步：以小组为单位，讨论并制定学生心目中理想的课表。
Ⅳ Self Check
鼓励学生如实独立地完成。
Ⅴ 总结所学内容。
Ⅵ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
教 学 过 程
单元
Unit 5 Let’s Do Some Shopping
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请同学们看本单元的首页大图。讨论首页图上的三个问题，明确本单元学习任务。
2. 听录音，将①中的图片和单词搭配起来，然后回答②中的问题。
拓展：教师完成①之后，可以给学生提供不同购物场所的图片，然后教师列出不同的物品，让学生讨论在哪些购物场所可以买到这些物品。
3. 听录音，学习③的词汇。
4. 再听一遍对话，完成④的练习。
拓展：教师可以讲课文中售货员说的句子和顾客说的句子打乱顺序，让学生重新组合，一次来巩固学习购物时用到的交际用语。
Ⅱ Listening and Speaking
1. 通过听录音，朗读等形式学习①中的词汇。
2. 听对话②，引导学生概括出这段对话的中心意思—退货（refund）。教师可以给出几个选项，让学生选择。
3. 再听录音，完成练习③。
4. 听对话，根据图片内容，借助对话中的重点句型两人一组进行角色扮演。
拓展：教师可以根据对话内容，准备几幅图片并打乱顺序，让学生根据图片内容相应的句子填写进去，然后让学生根据对话发展情况，将图片重新排序，最后根据图片完成练习④。
5. 听录音，完成练习⑤。
6. 读⑥的对话，并按正确的顺序排序。之后让学生两人一组表演该对话。
7. 完成⑦的练习。
8. 两人一组完成⑧的练习。
拓展：⑴提供给学生一个情境，让学生进行小组活动并作对话。
⑵或根据学生情况，让他们介绍自己穿衣的尺寸，着装的喜好以及日常购物的场所。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
单元
Unit 5 Let’s Do Some Shopping
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 听录音，学习①中的单词和短语。
2. 带着②中的三个问题，听课文录音，之后回答这三个问题。
3. 阅读课文完成练习③，④。
4. 不看课文独立完成⑤的练习。如果学生完成起来有难度，教师可以显示首字母或前两个字母的形式提醒学生。
5. 完成⑥的搭配练习。
6. 完成⑦的对话，并表演。
拓展：将学生分成两大组，其中一组代表不同类型的商场，另一组代表顾客，每一大组可以分成若干小组。代表不同类型的商场的小组持有教师提前准备好的商品价目表。代表顾客的小组手中持有教师提供的购物清单。扮作顾客的学生根据购物清单到扮作不同类型的商场的学生处购买商品。最先买全购物清单上所列商品的小组获胜。
7. 总结归纳本课书的语言点。
Ⅱ Grammar
1. 给学生提供一些句子，让学生判断那些事发生在现在的事情，哪些是还没有发生的事情，哪些是发生在过去的事情。然后让学生观察表示发生在过去的事情时动词的变化情况。最后向学生简要介绍一般过去式的基本用法。
2. 让学生写出下列动词的过去式，并总结变化之后的读音规则。
Ask
Add
Arrive
Close
Cook
End
Enjoy
Finish
Help
Need
Open
Play
Smile
Snow
Start
Visit
Wait
Wash
Watch
work
PS。提醒学生还有一些动词的过去式是不规则变化。
拓展：讲解着部分内容时，还可以用口语的形式联系语法。例如，教师将一些过去式的时间状语写在卡片上，让每位学生抽一张卡片，再按照卡片上的时间状语很快说出在那个时间锁做的事情。
3. 完成练习①。
4. 介绍连词and,but,or的基本用法。
5. 完成练习②。
Ⅲ Skill Practice
1. 两个人一组完成①的对话练习。
拓展：可以多提供一些与购物有关的不同图片，例如：买衣服，买食品，退换货物等，让学生对话。如果觉得学生对话有困难，可以给一些提示语句，让学生将提示语句填到图片上，然后再根据图片对话。
2.挺对话，完成练习②。也可以将本项练习完全打乱顺序，填空的同事排序。
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备注
单元
Unit 5 Let’s Do Some Shopping
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1．学习音标/ ɔ: ,/ / ɔ /,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2．提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3．让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
1. 请学生阅读本文，并说出本文对哪几种购物场所进行了比较。
2. 归纳大商场和小商店的区别。
3. 请学生谈一谈他们喜欢大商场还是小商店，试着讲述原因。
拓展：教师可以向学生们介绍一些国内外知名的大商场。
Ⅲ For Better Performance
1. 听①的录音，完成表格。
2. 阅读②中的两个购物清单，仿照①做一段对话表演。
3. 阅读③的短文，并用所给词的正确形式填空。
4. 阅读④的内容，必要时给学生解释一些生单词。之后完成回答问题的练习。
拓展：将学生分组，然后给每个小组一张真实的退货单，让学生模拟④进行对话。
5. 完成⑤的购物清单。
Ⅳ Self Check
鼓励学生如实独立地完成。
Ⅴ 总结所学内容。
Ⅵ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
教 学 过 程
单元
Unit6 What’s for Dinner?
课程分配
3课时
第
一
课
时
Ⅰ Warming up
1. 请同学们看本单元首页大图.。讨论首页途中的三个问题，明确本单元学习任务。
2. 听①的录音，搭配词语与图片，并回答②的问题。
拓展：给学生一些食物的图片及名称，让学生将单词和图片对应起来，然后完成下面的任务：When do you usually eat them? Make three lists.
For breakfast for lunch for dinner
3. 学习③的单词，听对话录音，完成④的问题。
拓展：请学生听任务③中的对话，然后在表格中全对话中提到的几项。
Breakfast
Lunch
Dinner
Milk
Yogurt
Coffee
Bread
Egg
Sandwich
Jam
Juice
coke
Ⅱ Listening and Speaking
1. 听录音学习①中的单词和短语。
2. 听对话②，按顺序列出顾客点的几道菜名：vegetable soup,roast beef and salad,water.或者给学生几道菜谱，通过听录音确定对话中顾客所点的菜与哪一组菜谱完全一致。
3. 再听一遍对话②，回答③中的问题。
4. 完成④的任务。提供给学生几分菜单，让学生分组进行对话表演。
5. 听⑤的短文，完成挺空练习。
6. 完成练习⑥。
7. 完成练习⑦。
8. 完成⑧的跨必须。也可以提供给学生一些食物的名称，让学生说一说自己一日三餐常吃的食物。此外也可以让学生给自己制定一份理想的食谱，并介绍给其他同学。
Ⅲ 所学内容总结。
Ⅳ 作业布置。
备
注
教 学 过 程
单元
Unit 6 What’s for Dinner?
课程分配
3课时
第
二
课
时
Ⅰ Reading and Writing
1. 听录音，学习①中的单词和短语。
2. 思考②中的两个问题，听②的课文录音，阅读课文。
3. 阅读课文，完成练习⑤。
4. 阅读课文，完成练习③，④，⑥
5. 完成⑦的练习。
拓展：可以请同学们做一个饮食调查表，然后比较自己和其他同学的饮食习惯有什么不同。
6.总结归纳本课书的语言点。
Ⅱ Grammar
1. 教师以实例向同学们介绍情态动词must,may,can的基本用法。
2. 完成练习①。
拓展：向学生出示一些标识，如：停止标识，禁止停车标识，禁止吸烟标识等。然后让学生将下面的语句与标识连接起来，或者让学生根据标识用情态动词解释标识内容。
You must stop here. / You must be quiet here./ You can’t walk in the grass./ You mustn’t smoke here 等。
3. 教师可以用实物给学生讲解介词in ,on ,under,between,next to 等。例如，以讲台桌上的粉笔盒的位置关系介绍地点，方位介词。
4. 向同学们简单介绍代词的几种变化形式，然后做练习②。也可以给同学们再补充些练习，或者提供给学生一些图片，让学生用代词描述图片内容。
5. 完成练习册上相应的内容。
Ⅲ Skill Practice
1. 完成练习①。
拓展：可以给学生一张室内图，并以文字形式对室内物品的拜访位置进行描述，然后让学生挑选出与室内物品位置想符合的句子。例如：There is a picture on the wall./ The phone is under the desk.等
2. 完成练习②。
3. 根据②的内容完成练习③。
Ⅳ 所学内容总结。
Ⅴ 作业布置
备注
单元
Unit 6 What’s for Dinner?
课程分配
3课时
第
三
课
时
Ⅰ Pronunciation Exercise
1．学习音标/ u / / u: /,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。
2．提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ʌ/,/ a:/的单词。
3．让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。
Ⅱ Around the World
1. 让学生了解英国的饮食文化，同时教师可以补充些有关西餐礼仪，西餐餐具的使用方法等方面的知识。
2. 通过阅读本文，请同学们分别介绍一下英国早餐、午餐和晚餐的特点。
3. 简单对比中餐和西餐的区别。
Ⅲ For Better Performance
1. 阅读①的文章，
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