驿城区中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案.docx

驿城区河南省乡村中小学教师
网络研修与校本研修整合培训项目实施方案

区直各中小学校、幼儿园，各乡（镇）中心学校、初中、幼儿园：
为贯彻落实《河南省教育厅 关于组织实施“国培计划（2016）——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知”》（教师[2016]692号）等文件精神，有效实施 “国培计划（2016）”——河南省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目，结合驿城区实际情况，特制订本方案。
一、研修目标
【中小学教师】
化难——重难点教学有策略。基于重难点，聚焦教学常规，沿着“教学准备——教学实施——教学评价”的路径，树立“以学定教、因材施教、以评促教”的教学观，掌握相应的方法和技能，提升课堂教学能力，能够提交一份微课资源包（含教学设计、微课、测试题）。
解惑——师德修养重践行。在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。
补缺——学科知识补缺差。结合教材的学科知识体系，能够提交一份学科知识体系描述。
提能——信息技术能应用。掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术优化教学。
关爱——留守儿童送关爱。学会运用心理咨询技能和个性化管理办法，有针对性地帮助解决留守儿童情感孤独、行为不良、学习困难、学习习惯不良等问题。
【幼儿园教师】
解惑——师德修养重践行。聚焦乡村幼儿园教师身心健康，感悟身边同伴的师德事迹，欣赏自身践行师德的所做所为，加深对乡村学前教育的职业理解，运用心理调适的方法策略，澄清认识，解析困惑，在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。
补缺——保教知识补缺差。聚焦教非所学教师的需求，结合幼儿园教学实际，理解保教知识，掌握基本技能，学会基本方法，结合幼儿教育知识体系，能够提交一份幼儿教育研修综述。
化难——游戏教学有策略。聚焦幼儿活动特点，理解以游戏为主，掌握五大领域活动实施技能，能够运用游戏教学指导策略，能够提交一份活动实施的微课或活动实录。
提能——信息技术能应用。聚焦幼儿园活动与信息技术融合，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化游戏活动教学相应技能，能运用信息技术完成一个微课制作。
会学——园本研修长技能。聚焦常态化园本研修需求，结合日常教研实际，掌握课例研究、主题研修方法技能，初步学会开展微型课题研究。
【学校(园)发展目标】
建立团队：建立校级培训者队伍，提升校级培训团队的校本研修管理力和指导力。
形成机制：以实施本项目为契机，完善网络研修支持下的校本研修制度，逐步形成常态研修的有效机制和良好氛围。
生成资源：初步建立校本研修生成性资源库，聚合一批学科重难点教学微课资源包。
二、培训对象
驿城区中小学教师1791人，幼儿园教师975人，共计2766人。
三、研修时间安排
2016年11月22日—2016年12月30日
本次培训分四个阶段，坚持任务驱动、成果导向，设计递进式的阶段主题，开展丰富多彩的主题研修活动。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务（四个阶段的任务分解表详见附件1）。
四、研修方式
1、采用诊断测评、按需所学、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”，此次推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。
2、网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。
3、成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员，学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。
五、组织管理
1.管理模式
本项目建立“一体两翼”的管理——支持模式。
“一体”：本着“一切服务于教师”的宗旨，项目以参训“教师”为服务主体，着眼于参训教师教育教学中的真问题、真需求，实现网络研修与校本研修的真整合、递进式线上线下真模式，实现常态研修与区域互联真到位、研修考核与成果汇聚真评价。
“两翼”：为使校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成“区—校（园）” 两级行政组织管理网络，联校分设学校管理员和学科坊主进行层级管理，区管理员每周公布一次学情并通报给各学校项目负责人，督促没有及时完成学习任务的教师。其次，形成形成研修网项目专家—学科版主—区域工作坊坊主（班级管理与指导教师）“三级”业务组织管理。
2.各角色职责
（1）区县管理员工作职责
A.建章立制。制订本区县项目学校实施方案。结合本区县、学校实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。提供研修的活动经费、场地、设施、设备及时间等必要保障。
B.组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
C.督促学情。参与中国教师研修网组织的项目推进会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。
D.培育典型。提炼项目学校培训工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报，包括研修计划、总结。
（2）各级工作坊坊主工作职责
A.制订计划。参照项目实施方案，根据本区县学校的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施计划。
B.专业引领。根据项目要求，结合本区县学校的研修工作实际，组织开展不少于四次的线上与线下相结合的主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经验融入自己的教学实践与教育科研之中；有效激发参训学员的学习兴趣，活跃研修学习氛围，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感和影响力。
C.答疑解惑。参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题；批改本学科学员的自荐作业或被推荐作业，并从中进一步遴选优秀作业继续逐级推荐点评。
D.汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本区县学校开展评课、竞赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作；定期编写研修简报，包括区县/学校的培训方案、研修制度、研修简报等。
六、考核与奖惩
（—）考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。（考核细则详见附件2）
（二）奖惩
培训结束后评选出区示范校、区优秀学员、区优秀坊主。
凡滞后或不能按照要求完成培训任务的学校，区教体局进行通报批评；且与年终督导评估挂钩，其中的“培训提高”一项不得分。本次培训考核不合格的学员不发下一轮继续教育合格证。
七、培训要求
1、将项目纳入区级培训规划。学校要保证培训所需的经费和设备。
2、每校制定本校培训实施方案，并以公告的形式发布到研修网上。
3、认真学习。一是学员注册后，熟悉操作流程、了解学习进度、考核内容与测评标准，进入角色，按照学习进度安排，出色完成各阶段的学习任务。二是参训学员要善于运用网络资源，珍惜机遇，克服困难，排除干扰，潜心学习，不断充电，努力提高自己信息技术应用能力。同时要认真交流、研讨，及时发帖、跟帖、回帖，合格率达100%，优秀率力争达到80%以上。
3、落实责任。校长是教师培训的第一责任人，要完善制度，健全机制，整合资源，挖掘潜力，督促检查，创造条件，支持和鼓励教师参加远程培训。各校项目负责人是项目实施的直接责任人，要紧扣目标，尽职尽责，勤督促多检查，做好协调，帮助学员解决具体问题。坊主是项目实施的关键，要及时掌握学员学习情况，通过简报、网络、电话、会议等多种途径督促学员的学习进度，组织学员网络学习，并对学员学习情况进行指导监管，定期组织交流研讨活动，点评学员作业，总结典型经验，编发学习简报，指导主题研修与岗位实践，强化专业引领。学员是远程培训的责任主体，要明确任务，自加压力，自驱动力，合理安排时间，切实处理好工作、学习和生活之间的关系，认真学习。
4、培训期间驿城区项目组每周一上午通报一次学情，各学校根据通报的学情督促本校教师及时跟上学习进度。
5、各单位至少每两周组织一次集中学习（人数多的学校可以分科进行），有学校项目负责人组织，邀请工作坊坊主进行指导，要求各单位各工作坊将集中学习图片上传到研修网。
6、学以致用。学习的目的在于应用，参培学员要立足当前，着眼未来，从提高自身专业化成长的角度出发，理论联系实际，将学到的知识运用到课堂教学中。努力提高驾驭课堂教学的能力，实现高效课堂。
八、领导小组
组长： 马 宏
成员： 肖春霞 张大慧
2016国培校本管理群：482716738

附件： 1. 四个阶段任务分解表
2．省实施方案考核细则
2016年11月22日

附件1：四个阶段任务分解表
【中小学教师】
阶段
阶段说明
网络课程
混合研修活动
课堂应用
（实践作业）
通识课程
学科课程
校本研修
（学校组织）
网络研修
（学员自主）
区域研修
（区域组织）
第一阶段
熟悉家园
制定计划
2周
本阶段学员熟悉网络学习平台、研修安排、考核要求等，反思自己在教学过程中存在的问题（包括技术、教学问题），本次研修聚焦某一个或几个问题的解决，撰写一份个人发展年度计划。
选课中心
贯穿始终
1.课程导学
2.平台操作指南
结合网络研修主题，项目学校根据本校教师的实施需求，组织开展相应的校本研修活动。
1.根据网络研修内容，组织线下延伸研修活动；
2.组织学科研修指导团队，对本校参训教师的研修作业进行集体研磨、加工、优化；
3.推荐经过打磨优化的本校参训教师优秀作品至项目县区。
1.学习网络课程；
2.撰写个人年度发展计划；
3.参与研讨活动；
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源
1.结合网络研修任务，组织区域学科研修知道团队采用线上线下相结合的方式组织本区县各项目学校间的学员作品研磨、交流、展示和评比活动。
2.推荐经过区县打磨、优化的本区县参训教师研修精品至省和项目组。
作业1：反思自身教学过程中存在的问题，聚焦问题的解决，提交1份个人发展年度计划
第二阶段
以学定教
设计教学
4周
依据上一阶段完成的计划，学习网络课程，结合本学期执教的一个单元（或主题或一节课），选定某个教学重难点，完成一份解决教学重难点的教学设计，并附相应的教学课件或助学微课。
学科备课类课程
1.学习网络课程；
2.提交教学设计（附课件或助学微课）；
3.参与学校集体备课活动，对教学设计进行打磨
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源
作业2-1：结合教学重难点，提交1份解决教学重难点问题的教学设计(并附相应的课件)
作业2-2：结合教学重难点，提交1份解决重难点问题的微课设计（可用于学生）（二选一）
第三阶段
因材施教
实施教学
4周
本阶段在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上，在课堂上进行实施，提交一份课例（课堂实录或教学片断）。
学科上课类课程
1.学习网络课程；
2.提交1份课例（课堂实录或教学片断）
3.参与学校听评课活动，对教学设计进行打磨
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源
作业3-1：结合本组的教学重难点，提交1份课堂实施的教学课例（课堂实录或教学片断）
作业3-2：结合教学重难点，提交1份微课（可用于学生）（二选一）
第四阶段
以评促教
评价教学
2周
本阶段学员根据上阶段进行课堂实践的情况，制作课后检测试题或分层检测题，检测学生对所选定单元重难点学习效果。
学科评价类课程
1.学习网络课程；
2.提交1份分层课后检测试题或课后检测题；
3.参与学校集体研磨活动；
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源
作业4-1：提交一份课后检测试题
作业4-2：提交一份分层课后检测测试题（二选一）

【幼儿园】
阶段主题
研修时长
各角色任务
研修资源
研修成果
学员
区域坊主
幼儿园管理员
第一阶段
熟悉家园
制定计划
2周
二周
围绕本坊确定的研修主题及自己拟突破的工作困境，反思自己“在哪些方面，有哪些经验，存在哪些问题”，据此撰写本次研修计划
1.收集了解各坊园本研修主题，结合区域教师教学经验水平，制定研修计划，设计指导方案；
2.结合网络研修任务，组织区域研修指导团队采用线上线下相结合的方式组织本区县各项目园的学员方案研磨、交流、展示和评比活动，生成优秀活动方案；
3.推荐经过区县打磨、优化的本区县参训幼儿教师精品活动设计/微课推荐给项目组或在总结会上进行展示。
结合网络研修主题，项目园根据本园教师的实施需求，组织开展相应的园本研修活动：
1.组织园本研修动员会，打磨并生成园本研修计划，组建园级工作坊，设置坊主；
2.根据网络阶段研修内容，组织线下延伸研修活动；
3.组织研修指导团队，对本园参训教师的活动方案/微课进行集体研磨、加工、优化；
4.推荐经过打磨优化的本园参训教师优秀活动方案/微课至项目县区。

方案解读、平台操作类课程
师德修养类课程
信息安全类课程
作业1：
研修计划
第二阶段
以学定教
设计教学
4周
五周
学习幼儿园一日生活及五大领域活动组织实施类课程，提交一份领域活动游戏化设计方案
幼儿园一日生活课程
游戏活动类课程
领域活动组织类课程
信息技术俺来课程
环境创设类课程
作业2：
活动方案设计
第三阶段
因材施教
实施教学
4周
三周
学习信息技术类课程，结合所学技术，制作一份活动微课或提交一份活动实录片段，并加以说明。
多媒体素材类课程
信息技术类课程
活动实施案例类课程
作业3：
活动微课/活动实录片段
第四阶段
以评促教
评价教学
2周
二周
开展园本研修，打磨已生成的活动方案/微课，重塑成果。
园本研修类课程
家园合作类课程
作业4：提交一份反思

附件2：考核细则
学员：
任务学习
必修内容
（100分）
阶段
课程学习
（40%）
研修活动
（40%）
课堂教学实践成果
（20%）
课程学习
（40分）
1分/25分钟
线上活动
（20分）
参与研修活动，
每次4分
线下实践活动（20分）
学校管理员综合评价打分
生成成果
（20分）
熟悉家园 制定计划
150分钟，6分
1次，4分
20分
1份，5分
以学定教 设计教学
350分钟，14分
2次，8分
1份，5分
因材施教 实施教学
350分钟，14分
1次，4分
1份，5分
以评促教 评价教学
150分钟，6分
1次，4分
1份，5分
拓展学习
（不设上限）
说明：
1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分。
2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。
3.学员在项目期间的总积分无上限。
贡献积分
写作业：2个积分/1篇
传资源：2个积分/1篇
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
看课：1个积分/20分钟
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
参加活动（答疑）：1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次

学校管理员：
评价指标
指标描述
分值
培训方案
结合本校实际情况，借力国培资源，统筹安排网络研修内容与本校校本研修活动，以简报形式提交一份校本研修年度计划。（校本研修目标明确、任务具体、特色突出，时间安排具体，含校本资源建设方案及更新机制。）
10
培训制度
结合本校实际，以简报形式提交一份网络支持下的校本研修管理和考核制度。（含校本研修组织管理、校级骨干培训者团队建设）
10
研修简报
提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报10分，至少2期，本项满分20分
20
组织管理
1.学员参训率达到100%：计10分；95%-99%：计8分；80%-94%：计6分；80%以下不记分。
30
2.学员合格率达到达到100%：计10分；95%-99%：计8分；80%-94%：计6分；80%以下不记分。
3.学员90分以上达到15%以上：计10分；10%-15%：计8分；5%-10%：计6分；5%以下不得分。
研修活动
参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分。
10
学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都能合理评定得20分，否则不得分。
20
满分100分
县区管理员
评价指标
指标描述
分值
管理制度
以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度。（含项目组织管理结构，县级骨干培训者团队建设情况，培训、教研、电教等部门力量整合情况，职责分工，管理制度等）
15
培训方案
以简报形式提交一份县域网络支持下的校本研修规划方案和年度实施方案。（将项目纳入县级培训规划。研修目标明确、主题突出、有地域特色。保证经费投入和设备条件）
15
监管评估
以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法，对县域内校本研修进行监管评估
15
组织管理
1.学员参训率达到95%以上：计20分；85%-94%：计15分；70%-84%：计10分；70%以下不记分
20
2.学员合格率达到95%以上：计20分；85%-94%：计15分；70%-84%：计10分；70%以下不得分
20
研修活动
督促区域学科工作坊坊主组织线上研修活动：工作坊坊主每发布1个研修活动得1.5分，满分15分
15
满分100分

学科坊主
考评维度
得分细则
分值
研修组织力
组织管理
学员参训率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；70%以下不记分
5
学员合格率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；70%以下不得分
5
研修简报
撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分
30
研修指导力
作业指导
推荐本坊学员的优秀作业资源包到项目组资源库：推荐30%以上，计10分；20%-29%，计8分；10%-19%，计6分；10%以下不计分
20
点评本坊学员优秀作业资源包(从30%推荐作业资源包中选择点评)：点评10%以上，计10分。
10
研修活动
发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次10分，满分20分
20
个人学习力
带头看课
观看网络课程达到400分钟，得10分
10
满分100分

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