骑马上天山反思.doc

《骑马上天山》教学反思
小学语文六年级第十一册第5课第二课时
石门县楚江二完小张慧绒
《骑马上天山》是一篇写景的记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。我本着“向往自然，热爱生活”的主题，结合本单元的习作要求，把以读促写作为教学的重点。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的热爱之情。这篇课文我分两课时完成教学，第一课时学习生字词，理清文章脉络，重点学习课文第一自然段。第二课时重点学习课文第二至五自然段，学习移步换景的写作方法。这里我就第二课时的教学谈一谈。
教学第二课时时，由于学生对课文有了初步的了解，我以一个问句入手“作者骑马上天山，一路都见到了哪些美景？”随即引出天山美景和作者的观察点，然后按观察点的变换分三个板块学习，同时体会作者的移步换景。为了激发学生的学习兴趣，加深对天山的感性认识，我设制了天山美景的幻灯片，让学生把文字和图片结合起来，这样更有助于对课文内容的深刻理解。写景状物的文章离不开优美词句的修饰，第一板块写雪峰、溪流用上了三个形象的比喻句，第三板块写野花时，文辞华丽，修辞贴切。于是，在反馈讲读时，我采用了细细品读的方法，让学生在读中体会天山的美，学习作者细腻的描写手法。情感的升华，我放在最后一个自然段上，让学生通过感情朗读去揣摩作者对天山的热爱之情，并且把这个反问句改成陈述句后，对比朗读，体会情感的表达。
总之，有了充分的准备，一节课下来，课堂紧凑有效。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃的景象。正是雪山上的雪水才有了明澈的溪流、欢快的鱼儿，这些花草树木得以浇灌，才会长得那样生机盎然。课后的练习也起到了以读促写的作用。不过，还有值得改进的地方，如：学生在朗读技巧的掌握上还存在差距；再就是，我自己的课堂语言有点零碎，不简练。这是我在以后的语文课堂教学中需要去注意的。
《我的第一首诗》，一堂课按照原来集体备课时商议的过程上了下来，有成功之处，但更多的是遗憾。
      优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，尽力体现新课程理念。
      遗憾也颇多：首先是自己过多的依赖集体备课的教案，没有将自己对课文的理解和思考加入其中；其次，因为是调研课，急于呈现一堂完整的课，因而对于教学中出现的一些问题没有深入进行挖掘。虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们出现极为精彩发言且非常有利于课堂教学时，我却没有有效的利用课堂生成的资源，而是按照自己的教案设计好的程序继续教学。感情朗读也很不够，这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。学生联系生活实际谈体会时，为了赶时间我匆匆让学生打住……
      朱老师不愧为专家，在听课之后一针见血的道出了在平时的教学中我一直感到吃力的地方：要深入挖掘文本，抓关键字词理解课文，要抓住文眼、文句，深刻感悟文字之美、语言之妙；指导朗读要落到实处，形式要多样化；要注重学生独特的体验，有效利用课堂生成的资源为教学服务。
      非常感谢朱主任和我们六年级组的全体老师的指导，无论是“真美”式的鼓励，还是“真糟”式的鞭策，我都会诚心接受，并将继续谨慎驾驶自己的风帆，向成长的彼岸驶去。

《献你一束花》教学反思
在学校举行的“新课程、新课堂”课堂教学竞赛中，我执教了北师大版五年级下册第三单元“礼物”的第一篇课文《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。
    学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果然能很快进入角色，而且能在读中体现出来。让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需继续探索的课题。
《一诺千金》这篇课文讲述的是关于信守诺言的故事。通过几个主人公之间的心里、行动等细致、朴实的描写，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信的人的鄙夷！
 全篇课文分为两个课时：第一课时为备学；第二课时为分析课文。第一课时的备学作业，全班同学都认真的去完成，他们完成的作业让我看到了，孩子们自主学习的能力逐步在提高。虽然备学作业还有不尽人意的地方，但是他们的学习态度正在发生着变化。
    今天，进行了第二课时的学习，按照学习目标，学生小组讨论，学生通过两个故事都能感悟到讲信用、守诺言的诚信品质。处理课后问题的时候“不同的人对待诺言有怎样不同的态度？”应该引导学生抓住课文的主体内容，进一步激励孩子们在阅读、思考、对比中品味和感悟，在阅读、思考、交流中提升对文中人物的认识和对诚信品质的认可。孩子们认可少年的“讲信用、守诺言”，与“朋友”做法相比，学生们没有过多的评价话语，孩子们是善良的，看到了人性最纯真的一面，愿意把好的榜样仿在自己的心中，给自己人生道路上树立一个灯塔。
    课堂的信息资源要随机运用，例如学生收集的关于“诚信”的名言警句，只是在检查备学时说了说，应当鼓励孩子们在谈自己收获时灵活运用。
《蜗牛慢条斯理的生活》教学反思
实验小学   孙梅英
这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。
    文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行“自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。同时布置调查任务:调查除课本以外的有关蜗牛的资料，激发学生探索兴趣。在课堂中让学生们作为一只小蜗牛来介绍自己的生活习性，学生们纷纷举手发言，其中一位学生介绍是那么风趣，给人留下很深的印象，其他学生发言更积极了。之后的资料汇报更是让我获得了许多有关蜗牛的知识，有意想不到的收获。这样的课堂才是学生喜欢的，在今后的课堂中我们更要大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
法布尔为什么能写《昆虫记》这样的巨著？他有什么地方值得我们学习？
同时让大家讨论：
1、法布尔的经历告诉我告诉什么？
2、你认为哪些句子有深刻的含义？说出你理解的意思大家共享。
3、这一段中引用法布尔作品中一段来说他语文文字表达这是什么说明方法？
学生的自主阅读发挥了积极作用，以往学生中大部分读完后就望着优生，看他们发表什么看法？这也许是自己就即使有了答案也不自信，不敢显露。
然而今天，表现特别突出的是杨湘涛同学，这位成绩一般的孩子语出惊人，不仅切中要害，扩展也丰富，让所有学生都刮目相看，优生们也不甘示弱，争先恐后的表达自己的看法。本课没有热闹气氛，只有层层递进的解析，力求发挥学生的最大潜力跟进课文内容，学生的思维被开动，活络起来，还真让惊讶！这也许与多阅读、勤思考关系紧密。
当然这节课需要思考的内容多，对于后进生来讲，还没想好就已进入下一问题，让他们只有被动接受，有时连被动也跟不上了，所以教学时，还应该多从他们的思维水平调整一定的进度。

《小英雄雨来》教学反思
     一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
    不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
    在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。
    讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。
    课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。