第一节---农业的区位条件.docx

第一节 农业的区位条件（教学设计）
课题
农业的区位条件
徐旭(地理组)
课程标准及解读
1．课程标准解读
说出农业的主要区位因素。
2．课程标准解读　
识记：影响农业生产的主要区位因素。
理解：主要区位因素对农业生产的影响。
应用：结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等，对农业生产条件进行评价，结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
教
学
目
标
知识与
技能
1. 了解农业的主要区位因素。
2. 结合实例理解农业区位因素的发展变化。
能力目标

1. 运用景观图判别不同的农业地域类型，并由此分析出农业的主要区位因素。
2. 分析对比天津农业分布图与杜能环示意图的异同，初步学会对某地农业区位的简单评价。
情感态度
价值观
通过对地理环境决定论和生产关系决定论两种不同观点的讨论，树立人地相关论的正确观点，领会人类应主动地适应和改造环境，促进人地关系的协调发展。
教学重点
农业的区位因素及其变化。
教学难点
判断农业的主导区位因素；农业的区位选择。
教学方法
对于农业的区位因素，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导；对于农业的区位选择，主要是通过综合分析来理解。
教具准备
粉笔 多媒体课件等
课时安排
1课时
授课班级
高二（1）
授课时间
2016年10月11日（星期二）上午第三节课

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入：（2分钟）

根据我国农业地域分异特点引入农业的区位

调动学生的积极性，激发学生学习地理的兴趣
展示图片：（8分钟）

看图找条件：

学生找出影响农业的区位条件

培养学生总结能力
案例分析（6分钟）
１.《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”
2.杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好着把茶种带回日本栽培，但效果不好。
3． 河西走廊的粮棉生产
4、合肥市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、蛋的农业生产基地。
5．海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培育良种、扩大种植面积之外，还要依靠什么？
6.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。

深入理解：
学生根据案例分析影响农业的区位条件，并从中找出主导因素

培养学生分析问题能力
案例分析（5分钟）蔬菜大棚

让学生认识到影响农业的区位条件是在发生变化的，以便更客观评价各条件的利弊

培养学生在不同条件下以及条件发生变化的情况下解决问题的能力
教师总结：（2分钟）
农业区位因素的变化

清楚农业区位因素的变化
课堂小结（3分钟）
课堂练习：（14分钟）见课件

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农业的区位条件（教学设计）