资源描述
高等教育学
第一章 导论
1. 高等教育的概念
1) 高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教育. P3
2) 高等教育具有历史性、比较性和延展性。 P1
[1]. 在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构
[2]. 1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出终身教育概念。
[3]. 20世纪60年代，第一所开放大学在英国出现。
3) 研究对象：高等教育的特殊矛盾和特殊规律。
2. 高等教育学的作用
1) 引导观念更新
2) 服务政策咨询
3) 推动实践发展。
3. 高等教育学的作用（简答题、论述题，P12-15）
二、题库
1. 1984年，（ ）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
A谢冰 B洪秋雨 C潘懋元 D.孟宪承
正确答案:C
2. 恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了 P10
A、 主观性分类 B、 客观性分类 C、“解剖分类” D、 理论性分类
标准答案：C
3. 培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类(30分) P10
A、 记忆 B、 想象 C、 判断 D、 分析
标准答案：A,B,C
4. 在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。(30分)
A、 亚里士多德 B、 柏拉图 C、 苏格拉底 D、 康德
标准答案：B
第二章 高等教育发展
1. 西方古代高等教育
1) 专门学校：修辞学校，哲学学校
2) 西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。代表：亚历山大大学（缪思翁博物馆）。古伊斯兰国家的许多清真寺也是传授高深知识的教育场所。
2. 中国古代高等教育
1) 西周时期就已萌芽。
[1]. 西周大学：西周时期已建成比较严密的学校体系，分国学、乡学两轨。大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
2) 私学：春秋战国时期，出现了官学衰败，私学繁荣的局面。代表：齐国的稷下学宫。四大书院：江西庐山白鹿洞书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院；湖南长沙岳麓书院。
3) 太学：公元前124年，汉武帝“置明师”，“兴太学”。太学是中国封建社会官立大学的标志，无论在规模上还是教育水平上，都堪称中国古代高等教育发展的高峰。
3. 欧洲中世纪大学
1) 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性、宗教性。
2) 中世纪大学实行专业教育，早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神。
3) 学位制度的雏形也始于中世纪大学。学完文学学科的学生，可称为“学士”。学完法、医、神等科的学生，可称硕士或博士。
4. 德国：洪堡和柏林大学：确立了大学新的社会职能：发展科学的职能。
1) 洪堡的大学教育思想（简答题、论述题，P26）：第一，“教学与科研相统一”，大学的教学应该在科研的过程中进行，以科研的方式进行，师生一同“为学术而共生”；第二，“学术自由”的原则。
5. 美国：
1) 1636年建成第一所大学——哈佛学院。
2) 第一所州立大学——佛吉尼亚大学
3) “威斯康星思想”：高等学校的基本任务包括：1. 把学生培养成有知识，能工作的公民；2. 进行科学研究，发展科学和文化；3. 把知识传播给广大民众，直接为本地社会和经济服务。（特别强调了直接为本地社会和经济服务的职能）。
4) 研究型大学：霍普金斯大学。
5) 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。层次上有二年制学院、本科院校、研究型大学。性质上有私立大学、州立大学、社区学院，呈现多样化的特点。
6. 清末高等教育
1) 洋务学堂：1862年成立的京师同文馆，是最有代表性的洋务学堂，是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校。
2) 新式高等学堂：1905废除科举制度；该书院为学堂；1898年设立京师大学堂。
3) 清末学制：1903年，《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）颁行，是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制。
[1]. 初等
[2]. 中等
[3]. 高等
a) 高等学堂：相当于大学预科
b) 大学堂：经学、法政、文、医、格致、农、工、商
c) 通儒院：是中国近代最早的研究生教育机构
7. 1998年，全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》
8. 1999年：扩招；2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000多万人，高等教育毛入学率达到19%，进入高等教育“大众化”阶段。
9. 美国学者马丁·特罗于1973年提出“高等教育发展阶段论”：
1) 毛入学率低于15%：精英阶段；
2) 15%-50%：大众化阶段；
3) 超过50%：普及化阶段。
10. 世界高等教育发展趋势：大众化，国际化，信息化，众生花。
二、题库
1. 美国的第一所大学(30分)
A、 亚历山大大学 B、 哈佛大学 C、 麻省理工学院 D、 爱资哈尔大学
标准答案：B
2. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分)
A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年
标准答案：C
3. 欧洲中世纪大学的特点包括(40分)
A、 行会性 B、 自治性 C、 国际性 D、 宗教性
标准答案：A,B,C,D
4. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分)
A、 亚历山大大学 B、 哈佛大学 C、 麻省理工学院 D、 爱资哈尔大学
标准答案：A
5. 学完文学学科的学生，即可称：(30分)
A、 学士 B、 硕士 C、 博士 D、 院士
标准答案：A
6. 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：
A、 二年制学院
B、 本科院校
C、 研究型大学
D、 学术性大学
标准答案：A,B,C
7. 中华人民共和国第一部高等教育法是(30分)
A、 《中国教育改革和发展纲要》 B、 《中华人民共和国高等教育法》
C、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 D、 《高等教育学》
标准答案：B
8. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分)
A、 一 B、 二 C、 三 D、 四
标准答案：B
9. 下列书院哪些属于宋代四大书院(40分)
A、 江西庐山白鹿洞书院 B、 湖南衡阳石鼓书院
C、 河南商丘应天府书院 D、 湖南长沙岳麓书院
标准答案：A,B,C,D
第三章 高等教育理念
一、知识点
1. 高等教育理念的构成要素
1) 教育理念
[1]. 自由教育理念
[2]. 通识教育理念
[3]. 专业教育理念
[4]. 职业教育理念
2) 学术理念
[1]. 学术自由
[2]. 学术中立
[3]. 教学与科研相统一
3) 机构理念
[1]. 大学自治：最经典。
[2]. 教授自治
[3]. 学生自治
[4]. 校长职业化
[5]. 管理专业化
2. 教育理念主要流派
1) 理性主义：纽曼、赫钦斯、维布伦、佛莱克斯纳
2) 功力主义
3) 实用主义：皮尔士、詹姆斯、杜威（胡适）
3. 高等教育理念与实践的关系（P66）
1) 理念源于实践；
2) 理念引领实践；
3) 理念超越实践
二、题库
1. 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。(30分)
A、 学生自治理念 B、 教授治校理念 C、 学术自由理念 D、 大学自治理念
标准答案：C
2. 大学作为实施高等教育的一个主要制度性机构，在其发展历史上先后产生过诸多理念，其中，最经典的是(30分)
A、 学生自治理念 B、 教授治校理念 C、 管理专业化理念 D、 大学自治理念
标准答案：D
3. 高等教育理念的三个主要构成要素包括(40分)
A、 教育理念 B、 学术理念 C、 研究理念 D、 机构理念
标准答案：A,B,D
4. 中国最著名的杜威思想的解读者是(30分)
A、 陈鹤琴 B、 陶行知 C、 胡适 D、 蒋梦麟
标准答案：C
5. 实用主义的代表人物有(30分)
A、 博克 B、 杜威 C、 克拉克•克尔 D、 德雷克•博克
标准答案：B
6. 高等教育实践与高等教育理念的关系包括(40分)
A、 从源头上看，一定是“实践在前、理念在后”
B、 从发展上看，理念产生以后，往往又是“理念在先、实践在后”
C、 从源头上看，一定是“理念在先、实践在后”
D、 从发展上看，理念产生以后，往往又是“实践在前、理念在后”
标准答案：A,B
第四章 高等教育制度
一、知识点
1. 高等学校分类
1) 根据实施高等学历教育的层次
[1]. 高等专科学校
[2]. 学院
[3]. 大学
2) 根据设立性质和经费来源：
[1]. 公立高校
a) 中央政府（部属）
b) 省政府（省属）
c) 市政府（市属）
[2]. 私立高校
3) 根据教育对象和教育形式
[1]. 普通高等学校
[2]. 成人高等学校：函授大学、夜大学、职工大学、广播电视大学（开放大学）、网络大学
2. 高等教育分类
1) 学历高等教育：专科教育、本科教育、研究生教育
2) 非学历高等教育：夜大学、职工大学、广播电视大学、网络大学。
3. 学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。
4. 学位是授予个人的一种学术性荣誉称号。
5. 高等教育办学体制——多元化高等教育办学体制的类型
1) 欧洲模式：政府与社会双主体办学体制
2) 美国模式：政府、非营利部门和营利部门
3) 日本模式：政府与非营利部门双主体办学体制。
7. 高等教育管理制度
1) 高等教育宏观管理制度：国家、社会管理高等教育的制度。
[1]. 中央集团型：法国
[2]. 地方分权型：美国
[3]. 集权与分权结合型：日本
2) 高等教育微观管理制度：高等学校管理制度
[1]. 学术权力主导型：欧洲：以讲座为基本单位的学术权力占有主导地位。
[2]. 行政权力主导型：美国，校董事会和校长。
[3]. 学术权力与行政权力结合型：英国
8. 学校领导制度
1) 校长负责制
[1]. 特点：校长作为学校的法人代表，对外代表学校，对内领导全校工作。
[2]. 优点：决策程序相对简单、决策效率较高。
[3]. 缺点：校长自身思想、认识与能力水平的有限性，容易导致决策失误和高等教育管理制度本身的不公正、低效率等问题。
2) 理事会或校务委员会制：
[1]. 构成：
a) 非学术人员：美国
b) 学术人员：法国、德国
c) 学术人员和非学术人员结合：英国
[2]. 优点：集思广益和民主管理，决策程序科学。
[3]. 缺点：决策过程繁琐，决策效率较低。
3) 董事会制：私立高校集体决策。优点：通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
9. 《中华人民共和国高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
10. 高等教育评价制度：现代高等教育发展需要建立管、办、评分开，以高校自我评价为基础，以政府行政性评价为指导，以第三方评价为核心的多元化高等教育评价体系，以保障高等教育质量。
11. 高等教育问责
1) 契约型高等教育问责：政府与高校之间。政府有权对高校进行契约型高等教育问责，要求高校（对自己的办学理念、办学行为、办学水平）履行“解释说明”的责任，并对高校履行职责的过程与效果进行监督。
2) 道德型高等教育问责：社会中的学生或家长、普通公民和专业人士对高校的问责。
3) 自律型高等教育问责：高校的自我问责。高校按照自身的办学目标、办学理念，对人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等活动，向内部成员或内部其他成员进行解释说明。
12. 高等教育评价制度类型
1) 政府行政性评价
2) 第三方评价制度：独立与政府和高校之外
3) 高校自我评价制度：高校自身发展的理念、目标、活动，评价方式为自我评价，经由自我检查、自我监督、自我评估、自我诊断、自我调控等环节。
二、题库
1. 在硬件方面，基本的逻辑是(30分)
A、 “越发达、越复杂” B、 “现存即合理”
C、 “教育受制于社会” D、 “突出差异”
标准答案：A
2. 在习俗方面，基本逻辑是(30分)
A、 “越发达、越复杂” B、 “现存即合理”
C、 “教育受制于社会” D、 “突出差异”
标准答案：D
3. 高等学校按照教育对象和教育形式的不同，可以分为(40分)
A、 省属高校 B、 普通高等学校 C、 市属高校 D、 成人高等学校
标准答案：B,D
4. 高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是(30分)
A、 政府和社会“双主体”办学
B、 政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学
C、 政府和非营利部门“双主体”办学
D、 政府和营利部门“双主体”办学
标准答案：C
5. 马丁•特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段(30分)
A、 15%∼50% B、 20%∼55% C、 25%∼60% D、 30%∼65%
标准答案：A
6. 依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有(40分)
A、 欧洲模式 B、 美国模式 C、 日本模式 D、 中国模式
标准答案：A,B,C
7. 董事会制的优点是(30分)
A、 决策程序简单、决策效率高
B、 有利于集思广益和民主管理
C、 决策程序科学，决策质量有保证
D、 通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
标准答案：D
8. 校长负责制的优点有(30分)
A、 决策程序简单、决策效率高
B、 有利于集思广益和民主管理
C、 决策程序科学，决策质量有保证
D、 通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
标准答案：A
9. 以下属于学术权力主导型特点的是(40分)
A、 大学内行的教授会与外行的董事会共同管理大学
B、 典型代表是欧洲大陆国家
C、 校董事会和校长集中掌握校级权力
D、 欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。
标准答案：B,D
10. 第三方评价采用的是什么权力(30分)
A、 行政权力 B、 市场权力 C、 自治权力 D、 教师权利
标准答案：B
11. 高等教育评价制度的评价主体是(30分)
A、 高等教育的内部评价机构或外部评价组织
B、 一定的规则、标准和程序
C、 评价主体按照依据对高校据进行评价
D、 高等学校教师
标准答案：A
12. 按照作用和时段划分，教学评价可以划分为(40分)
A、 诊断性评价 B、 形成性评价 C、 他评 D、 终结性评价
标准答案：A,B,D
第五章 高等教育功能
一、知识点
1. 个人发展
1) 全面发展
[1]. 劳动能力的发展
[2]. 各种素质和具体能力的协调发展
2) 个体发展
[1]. 人的基本素质（个人的思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质以及心理生理素质）
[2]. 个体独特的个性与特长
3) 终身发展
2. 人发展的维度
1) 身体发展
2) 心理发展
3) 社会性发展
3. 高等教育对个体发展的促进功能（P111）：
1) 高等教育可以促进个体生活能力的发展；
2) 高等教育可以促进个体社会化；
[1]. 促进个体行为的社会化
[2]. 促进个人思想意识和价值观念的社会化
[3]. 促进个体角色的社会化
[4]. 培养个体参与社会公共事务的能力
3) 高等教育可以促进个体个性化的发展。
[1]. 促进个体的主体性发展
[2]. 促进个体的差异化发展
[3]. 促进个体的自由发展
[4]. 发展个体的创新精神和创新能力
[5]. 促进个体独特价值的实现
4. 高等教育对个体发展的负向功能的特征与表现
1) 难以消除性：盲目追求高学历
2) 延迟性
3) 可减低性：人们通过女里可以减少或者降低其负向功能的影响程度。
5. 高等教育的功能：
1) 高等教育的政治功能（P118）：
[1]. 高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；
[2]. 高等教育通过形成舆论对政治产生影响；
[3]. 高等教育能够促进政治民主化。
2) 高等教育的经济功能（P120）：
[1]. 高等教育促进经济的增长和发展；
a) 高等教育为经济发展提供重要的智力资源
b) 高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果
c) 高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化
d) 高等教育可以促进科学技术的创新
[2]. 高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果。
a) 经济增长为教育协调发展提供物质基础
b) 经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用
3) 高等教育的文化功能（P123）：
[1]. 高等教育的文化保存、继承功能：高层次、专业化、系统化
[2]. 高等教育的文化传播和交流功能
a) 高等教育是文化传播、交流的重要推动力
b) 高等院校是文化传播和交流的重要场所
c) 高等教育传播深层次的文化
[3]. 高等教育的文化选择功能：自主性、时代性、丰富性
[4]. 高等教育的文化创新功能
a) 高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才
b) 具有创新意识和创新能力的教师与学生是高等教育创新文化的主体
6. 当代高等学校职能的构成（P130）：
1) 培养人才的功能；
[1]. 高等学校培养的是高级专门人才
[2]. 高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
2) 发展科学的功能；包括基础研究、应用研究和开发性研究
3) 服务社会的功能。
4) 高等学校各职能之间的关系：
[1]. 高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责，满足着不同的社会需求，因此高等学校的三种职能是不可互相取代的，是互相联系、互相影响的。
[2]. 高等学校的各种职能之间又是相互联系的
[3]. 高等学校的三种职能具体到不同层次、不同类型的高等学校，其职能的数量和侧重点也会有所区别。
二、题库
1. 人的发展不包括(30分)
A、 人的全面发展 B、 人的个体发展 C、 人的终身发展 D、 人的心理发展
标准答案：D
2. 高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是(30分)
A、 学校教育需要确立“以人为本”的教育理念
B、 坚持素质教育的方向
C、 培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生
D、 偏重于书本知识，忽视学生的能力培养
标准答案：D
3. 高等教育促进个体发展的有哪些功能形式？(40分)
A、 为个体提供生活能力的功能 B、 促进个体社会化的功能
C、 促进个体化发展的功能 D、 促进个体身体健康
标准答案：A,B,C
4. 政治对高等教育的反作用不包括(30分)
A、 政治制度决定着高等教育的领导权 B、 政治制度决定着受高等教育的权利
C、 政治制度制约高等教育的发展 D、 政治制度决定高等教育目的和内容
标准答案：C
5. 经济对高等教育的反作用不包括(30分)
A、 经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础
B、 经济增长对高等教育发展具有制约作用
C、 经济增长对高等教育发展具有导向作用
D、 经济增长对高等教育发展具有促进作用
标准答案：D
6. 政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括(40分)
A、 政治就是阶级斗争
B、 政治就是从事国家的经济建设
C、 政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动
D、 政治就是开展思想领域的斗争
标准答案：A,B,C,D
7. 政治对高等教育的反作用不包括(30分)
A、 政治制度决定着高等教育的领导权 B、 政治制度决定着受高等教育的权利
C、 政治制度制约高等教育的发展 D、 政治制度决定高等教育目的和内容
标准答案：C
8. 高等教育的政治功能是指(40分)
A、 高等教育能培养高级政治人才 B、 高等学校是开展思想领域斗争的场所
C、 灌输统治阶级的政治意识和观念 D、 促进个体政治社会化
标准答案：A,C,D
9. 从11世纪到18世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是(30分)
A、 培养人才 B、 培养人才、发展科学
C、 发展科研与社会服务 D、 培养人才、发展科研与社会服务
标准答案：A
10. 高等学校发展科学的职能主要内涵表现在(30分)
A、 高等学校培养的是高级专门人才
B、 高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
C、 高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
D、 将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会
标准答案：B
11. 高等学校培养人才的职能主要内涵表现在(40分)
A、 高等学校培养的是高级专门人才
B、 高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
C、 高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
D、 将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会
标准答案：A,C
第六章 高等学校课程
一、知识点
1. 高等学校课程的含义：课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。可以分解为“目的的确定与表述”、“课程内容的选择与组织”、“课程的实施与评价”
2. 高等学校课程理解的多种视角
1) 大学课程是一种政治
2) 大学课程是一种制度。制度是课程的重要形态。
3) 大学课程是一种文化
3. 高等学校课程观
1) 普遍知识课程：以统一性为本质诉求的知识形态可以称为普遍知识，基于普遍知识构建的大学课程称为普遍知识课程。特征如下：
[1]. 强调知识本身就是目的
[2]. 其核心是理智的培育
2) 高深学问课程：以多元化为本质诉求的知识形态可以称为科学知识，基于科学知识构建的大学课程称为高深学问课程。
[1]. 特征：
a) 知识的专业性强
b) 包含对未知领域的探究
c) 面向少数精英人群
[2]. 这些特征的生成基于四个现实条件
a) 中等教育的大众化
b) 人才的专业化称为社会的普遍需求
c) 研究成为大学职能之一
d) 大学享有学术自由
3) 多元教育课程：以个人自主建构为本质诉求的知识形态为个人知识，基于个人知识构建的大学课程称为多元教育课程。
4. 高等学校课程规划的文件构成
1) 本科专业目录：《普通高等学校本科专业目录》是教育部制定与修订的有关普通高等学校本科专业的目录。明确专业设置、培养目标、培养要求、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。
2) 学校人才培养计划：每个高校
3) 院系专业课程方案：专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。包括培养目标、学习年限、学分规定、课程设置、教学形式、学时安排、考核要求。
5. 高等学校课程类型
1) 文化素养课程：属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位。
2) 多学科交叉课程：专业课程与通识课程的有机结合。
3) 专业课程：是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计。兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展。
4) 科研项目课程：主要以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。
5) 学生咨询课程：包括学术咨询、道德咨询和自我了解。
6) 隐性课程（潜在课程）：大学的组织特征、生活方式、历史文化、学院经历、校园环境等对学生所产生的类似课程的作用。
6. 高等学校课程结构
1) 高等学校课程的纵向结构
[1]. 普通教育课程：公共基础课程
[2]. 学科基础课程：使学生获得自然科学或人文、社会科学的基本理论知识，初步收到分析、运算、实验、概括等技能的训练，特别是科学方法的训练。
[3]. 专业基础课程：包括技术基础课程，是某一“专业类别”学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。包括本专业的基本知识、基本理论、基本技能内容，相邻专业的基本知识的内容
[4]. 专业课程：某种专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。
2) 高等学校课程的横向结构：必修课程、选修课程。
7. 高校课程编制
1) 影响因素
[1]. 社会力量
[2]. 学生需求
[3]. 学科发展
[4]. 专业架构
[5]. 教师素质
2) 高等学校课程编制的任务
[1]. 调查课程需求 P156
[2]. 确定课程目标：来自学科专家的建议，学生的需要，社会生活。
[3]. 选择和组织课程内容。必须遵循五条原则，整体性、量力性、满足性、效用性、经济性。
[4]. 制定课程评价标准和方式。首先要制定课程评价的标准与方式。
8. 高等学校课程管理
1) 基本制度
[1]. 选修制
[2]. 学分制
[3]. 评课制：学生评教制度
2) 课程管理基本过程
[1]. 课程审定: 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。
[2]. 课程督导
[3]. 课程评价：通常采用学生、专业和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，以学生评估为主。
[4]. 课程更新：在课程更新的审批中，学科教学专家小组和院一级的教学委员会，起到非常重要的作用。
二、题库
1. 下列属于多元教育课程的特征的有(30分)
A、 强调知识本身就是目的
B、 其核心是理智的培育
C、 从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
D、 以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态
标准答案：D
2. 基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括(30分)
A、 知识的专业性强 B、 包含对未知领域的探究
C、 面向少数精英人群 D、 面向普通大众教育
标准答案：D
3. 下列属于普遍知识课程的特征的有(40分)
A、 强调知识本身就是目的
B、 其核心是理智的培育
C、 从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
D、 以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态
标准答案：A,B
4. 下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是(30分)
A、 多学科交叉课程 B、 文化素养课程 C、 科研项目课程 D、 专业课程
标准答案：B
《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次(30分)
A、 10年 B、 5年 C、 1年 D、 3年
标准答案：A
5. 下列属于科研项目课程的有(40分)
A、 学生直接申请研究项目 B、 参与导师的研究项目
C、 将知识应用于社会实践的项目 D、 教育教学实习
标准答案：A,B,C
6. 各高等学校积极探索科学基础、实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括(40分)
A、 探索拔尖创新人才培养模式
B、 应用型与复合型人才培养模式
C、 高端技能型人才系统培养模式
D、 推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革
标准答案：A,B,C,D
7. 进行课程评价, 首先要(30分)
A、 确定评价主体 B、 确定评价对象
C、 制定评价过程 D、 制定课程评价标准和方式
标准答案：D
8. 美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是(30分)
A、 专业知识 B、 教学设计的知识
C、 教育教学理论知识 D、 教学管理知识
标准答案：B
9. 调查结果的描述包括(40分)
A、 简单描述该门课程
B、 学生、教师、系、学院要为该课程的开设各做什么贡献
C、 该课程开设的必要性及其原因
D、 描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素
标准答案：A,B,C,D
10. 每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于(30分)
A、 选修制 B、 必修制 C、 学分制 D、 评课制
标准答案：D
11. 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是(30分)
A、 选修制 B、 必修制 C、 学分制 D、 评课制
标准答案：A
12. 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括(40分)
A、 院系领导 B、 学科专家 C、 校方领导 D、 教育专家
标准答案：A,B,D
第七章 高等学校教学
一、知识点
1. 教学的基本任务：P170
1) 形成正确的价值观念；
2) 传播知识与发展智力；
3) 形成技能与培养能力；
4) 培养与发展个性
2. 教学过程是一种特殊的认识过程：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于：它是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性体现在以下几个方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。
3. 教学过程的基本特点：
1) 体现专业目的性；
2) 突出自觉性、创造性和独立性；
3) 注重科学研究
4. 高等学校教学原则及运用（结合自身，论述1~2个原则，P174）：
1) 讲述思路为主的原则；
[1]. 教师应做好教学设计
[2]. 教师提供阅读书目，学生撰写读数报告。
[3]. 教学进程中，教师应注重心路历程和思维方式的呈现
2) 增强学生参与的原则；
[1]. 确立学生主体地位，发扬教学民主
[2]. 做好教学安排
[3]. 有效利用各种资源
3) 强化问题意识的原则；
[1]. 指导学生学会选题
[2]. 培养学生的问题意识
4) 在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则；
[1]. 要使学生理解学习过程，掌握学习方法
[2]. 善于掌握学生在学习过程中的心理状态
[3]. 要多用启发式教学，改变注入式的教学方法
[4]. 要多学生严格要求
5) 专业性与综合性相结合的原则；
[1]. 建立合理的知识结构与智能结构
[2]. 用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动
[3]. 在专业教育的前提下，扩宽专业口径，拓展学生的知识面。
6) 教学与科学研究相结合的原则。
[1]. 对学生进行科学精神的教育
[2]. 培养大学生的科学态度和科学道德
[3]. 对学生进行科学方法的训练
5. 教学方法概述（简答题，P180）教学方法是指为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采取的办法。
6. 高等学校教学方法的特点：
1) 强调学生自学能力的培养；
2) 重视学生研究能力的培养；
3) 注重学生实践能力的培养；
4) 体现教学方法与研究方法的渗透和融合。
7. 教学方法的选择依据（教学有法，但无定法）：
1) 教学的目的和任务；
2) 学科特点和教学内容；
3) 学生的年龄特征和知识水平
8. 高等学校常用的教学方法
1) 第一类，运用语言传授教学内容的方法，如讲授法，谈话法，讨论法；
2) 第二类：通过直观感知传递教学内容的方法，如实验法，演示法，参观法；
3) 第三类：通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，如练习法、实习法等。
9. 讲授法的基本要求有（简答题，P183）：
1) 做好教学设计；
2) 注重内容的逻辑性；
3) 提现语言的艺术性。
10. 高等学校主要教学环节：备课、上课、考核与评价
11. 备课（简答题，P193）：
1) 第一步：研究和熟悉教学大纲；
2) 第二步：钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点；
3) 第三步：研究教学方法；
4) 第四步：编写教案。
12. 基本的教学组织形式是班级授课制，其他的教学组织形式有个别教学、分组教学、远程授课等。
13. 班级授课制（起源于16世纪西欧国家，经捷克教育家夸美纽斯总结后初步形成，我国创始于1862年京师同文馆）的优点和缺点（简答题，P197）：
1) 优点
[1]. 有利于大面积培养人才，扩大教育对象数量，提高教学的效率；
[2]. 有利于发挥教师的主导作用；
[3]. 有利于充分发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展。
2) 缺点：难以兼顾学生的个体差异，不利于因材施教。
14. 教学组织形式的变革：
1) 教学活动的小规模化；
2) 教学活动的短学程化；
3) 教学活动场所多样化。
15. 高等学校教学评价结果的功能
1) 诊断与反馈功能；
2) 导向与调节功能；
3) 激励与促进功能；
4) 教育功能。
二、题库
1. 循序而渐进教
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