英语课堂因.doc

英语课堂因“生成”而更精彩

——新课程理念下小学英语的动态生成性教学案例

人民路小学 杨天玲

新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标—过程—结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。面对生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用。那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。
本课时的教学内容是PEP六上的第五单元，讲解有关“职业”的内容。课前我准备了本课有关职业的图片：singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist, engineer, accountant, policeman, postman, cleaner。当我教完这些单词后，我也迫不及待地问学生：What does your father/mother do?这时学生开始在下面议论纷纷，开始用中文在说自己父母职业。我这才意识到这些职业的单词与学生的实际生活太不相符，怎么让学生来介绍自己父母的职业呢？果然马上就有同学来问了：老师，公务员怎么说啊？老师，出纳怎么说啊……
我一时语塞，脑中怎么也搜索不出这个单词！天哪，我从小到大压根就没碰上过“公务员”这个单词，而“出纳”这个单词我实在也想不起来了。职业的名称实在太多了 ，360行啊，确实还有许多我不知道的，况且我也不知道学生会说出什么样的职业，这些都是我课前所无法预料的！
还是如实“交代”吧，我立即微笑着说：“sorry, I don’t know. Let me look up it in the dictionary after class.” 说完我用中文解释了一遍。那孩子吃惊地望着我，很显然，他是在用目光告诉我：难道老师也不懂吗？
我猛然意识到：这是一个教育的契机！
“stop here!”我回到讲台上，示意大家安静下来。
“今天，我们学了有关职业的单词，可能同学们的家长的职业不在这些单词里，比如说王旭的爸爸是公务员，还有同学的爸妈是出纳，或经理。我建议同学们先回去查出有关自己家长职业的单词，明天我们就来一个职业大收罗。”
“好！”孩子们异口同声地回答。
“Let’ s go on with our class.”（让我们继续上课吧！）
第二天一早，王旭同学闪冲冲地跑进我的办公室，颇为得意地告诉我：Miss yang,我知道“公务员”的英文名字了，是“office worker”!我一进教室，就有许多同学围着我，我知道出纳怎么写了，我知道消防法员怎么拼了……。
一股暖流涌上我的心头，我为孩子的真诚、好学而感动。
分析：
精彩，生成在“随机”中
教学活动不仅是井井有条，科学规范的。课堂上，在把握教学基本目标的前提下，尽可能多地给师生双方以自由创造的空间，而不是使课堂成为教师先行设计的“彩排”。及时捕捉课堂信息，促成动态调控，能让课堂教学充满生命的趣味，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。不管是学生还是老师，在未来的岁月里都会遇到许多未知的事物，正所谓“活到老，学到老。”因此，教师的职责不仅仅是要教会学生知识，更重要的是要引导学生怎样自主学习。