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高中信息技术论文
不要迷恋“我”，“我”只是个软件
-- PhotoShop教学及几点思考

摘 要：随着计算机教学的不断深入，中学信息技术课程这门学科，其教学逐步规范，教学方法不断更新。通过几年对该课程的教学积累，谈谈《多媒体技术应用》图片素材的加工一节中PhotoShop教学选用的例子和几点教学的思考。
关键字：PhotoShop教学 德育渗透 教学评价
授人以渔是关键！PhotoShop是一个平面设计软件，该软件具有强大的功能，最难处是有好的想象力。有句话，“只怕想不到，不怕做不到”，描述PhotoShop软件的强大功能也不为过。PhotoShop主要是用于平面图的设计，还可以对许多图片进行修改，因此PhotoShop软件在日常生活中应用于广告牌设计，报纸、杂志、还有就是影楼，相馆里面用于修整照片，是一个比较实用型的软件。新课程标准在选修模块引入了《多媒体技术应用》，其中图片素材的加工一节是使用PhotoShop软件来教学的。由于开设《多媒体技术应用》模块对学校计算机的硬件配置有一定的要求，笔者了解到我市开设《多媒体技术应用》模块的学校不多。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一；同时，PhotoShop教学过程中，学生大部分时间都是通过自己的动手来完成每一个作品，动手可以增强学生的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么的神秘。在PhotoShop教学过程中，离不开教师的教学指导，更离不开学生发自内心的兴趣。
鉴于教科书上的例子不大能引起同学们的共鸣，笔者就PhotoShop教学中撇开书本的素材，完全采用平时积累的素材来讲解。以下是PhotoShop教学应注意的教学知识点：
1. 图层的编辑
2. 设置指定区域的颜色
3. 图像的裁切、大小调整、羽化效果、亮度对比度调整、自由变换、旋转翻转
4. 规定图片区域的选定、复制
5. 选择工具的使用
6. 添加文字并设置文字效果
7. 图层样式的设置
8. 常用滤镜效果的设置
下面是选取上述几个知识点的教学材料及几点思考，与大家共享。
一、PhotoShop教学过程
（一）选择工具的使用
在开始PhotoShop教学前，应先让学生欣赏PhotoShop处理的有创意的照片。在欣赏的过程中，学生表现出极大的兴趣，课堂气氛达到了一个小高潮。大部分后学生已经忍不住跃跃欲试，迫不及待的要学习使用PhotoShop了。选择工具是PhotoShop软件最基本、最常用的工具之一，也是图片合成和处理的基本操作，在讲授选择工具时，选择了身边的“牛皮癣”，动动鼠标，轻而易举的擦干身边的“牛皮癣”，学生觉得很神奇，很感兴趣。教师也顺势而为，让学生依样画葫芦，当然也很轻松的完成。为了更好展示PhotoShop的创意功能，选择了网络上流行的“网络小胖”为原型（图1），通过选择和创意合成几张非常搞笑的作品，在笑中完成本节的教学重点和体会PhotoShop的强大功能。
图1
（二）图层的编辑
笔者上课时采用的素材以制作“大头贴”为示范（图2），突出图层的上下关系，图层的透明关系，使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个图层。我们可以把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。通过对图层的操作，使用它的特殊功能可以创建很多复杂的图像效果。同时通过图层面板简单的操作，可以完成新建、复制、删除图层，
建立图层组，图层属性，混合选项，图层合并等等功能。通过这一素材同学们在轻松语愉快又自己想学的环境中学到了图层的相关知识，为以后学习PhotoShop打下了良好的基础。

图2
（三）添加文字并设置文字效果
文字并设置文字效果，笔者采用的素材是我们同学进入校园首先映入眼帘的八个大字“乡村名校 文运天开”这八个大字分别刻在两块大石上。常言道：“良好的开始是成功的一半。”好的教学导入，如同磁铁，紧紧吸引着学生的注意力；如同火石，激发学生思维的火花，点燃学生求知的热情。我们就从这两块大石开始本节文字效果设置之旅。这八个字使用的是石刻的效果，完全可以通过图层混合选项来设置。笔者在讲授了云南石林石刻后，叫学生模仿这一效果，同时要发挥自己的想象力，可以做出许多于众不同的效果。汇总后发现许多同学发挥的自己的想象力，作出了许多的文字效果（图3）。PhotoShop的教学应以现实生活相结合，以学生兴趣为契机，以学生操作为主，以教师示范为辅，做过了才知道，噢，原来是这样的！
图3
（四）图像的编辑（裁切、大小调整、羽化效果、自由变换、旋转翻转）
对于此知识点，笔者采用的素材同样非常使学生感兴趣，学生证或身份证的制作，提供各种证件照的尺寸和一张正面免冠照片，通过图像的编辑，马上作出了与实际生活中证件照非常相似的效果，学生大为观叹（图4）。在学生制作过程中，教师给与的有针对性的指导、引导与帮助。如来我的身份证是可以这样做的，PhotoShop功能是在太强了，实际上这也是PhotoShop的基本功能，只要你有想像力！

图4
（五）常用滤镜效果的设置
“我是魔术师”刘谦一句脍炙人口的话，把我们引入了本节教学的知识点，PhotoShop滤镜。由于教学进度正处于运动会前期准备阶段，笔者索性利用跳远的素材，采用“径向模糊滤镜”，做出一副极具动感的运动画面，做的过程是那么的简单，但最后效果还是让我们学生再一次体会到“魔术师”，通过尝试不同的滤镜效果，做出许多意象不到的效果，同时也通过滤镜做了个“火焰字”并提供教程，使学生依样画葫芦。通过滤镜的一些综合练习，学生对滤镜的设置和操作有了全面的认识。
新课程教学强调形成积极主动的学习态度，是获得的基础知识与基本技能的过程又同时成为学会和形成正确价值观的过程。通过以上知识点的落实，和最后综合知识的习题练习，学生学到了PhotoShop软件基本的操作方法和基本工具的使用。在学习过程中，发挥了教师的主导作用，激发学生的学习动机，提升学生的思维品质和促进学生的认知发展。
二、PhotoShop教学德育渗透
新课程教学强调形成积极主动的学习态度，是获得的基础知识与基本技能的过程又同时成为学会和形成正确价值观的过程。由于PhotoShop功能的强大，可以随意完成对图像的修改，如可以“移花接木”，“张冠李戴”，更可以做到无中生有创造合成图片，一张新闻照片通过修改可能会变得面目全非，甚至以假乱真。这种例子数不胜数，要求学生学会对生活中事物“真、善、美”的辨认。在平时的学习中应该采取积极有效的措施消除消极因素，发扬其积极因素，对教学内容注意发掘，在信息技术教学中渗透德育。不断提高学生的道德水平，只有这样才能大大提高学校教书育人的整体效果。
三、PhotoShop教学专题网站的建设
专题网站的发展，是学习方法变革的试验田，是学校教育特色建设的数字化反映；它实现了虚拟与现实融合的学习情境，也是教师个人发展的手段、空间与舞台。 通过几年对PhotoShop教学的积累，对知识点的落实，会考题目类型的增加，高考文字填空题的变化，都要求我们课任教师做好对教学的日月累积。为学生学习PhotoShop开通另一条蹊径。
四、PhotoShop教学评价
以“评”促“学”，是保持学生持久学习爱好的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。教学评价是对学生整个学习过程的监控，是管理学生学习的过程，教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。对PhotoShop课程的评价方式笔者主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特别的学生作品，让学生一起参与评价。如：“这位同学的作品符合要求吗？”“为什么不符合要求？”“那么应如何改动呢？”“这些答案中谁的答案最合理呢？”…… 通过这样的互评方式共享学习成果。从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。达到新课程的教学理念“为了每位学生的发展”。
通过一系列的讲授与综合练习，学生掌握了PhotoShop软件基本的操作与图像加工的基本理念，学生对信息技术的兴趣也不只停留在“玩”的层面，也不至于“玩”了以后就丢了，很反常的现象也出现了，平时很少主动询问老师操作方面的问题，也很少问津课堂作业的情况，现在主动向教师索取图像处理软件，恰逢运动会期间，有很多同学自动请缨来设计和制作班级的宣传手册。这在平时其它模块教学中是不曾出现过的，正所谓“兴趣是最好的老师”，很好的发挥学生了主观能动性。主观能动性的发挥主要是因为（1）灵活新颖的教学手段为培养学生学习的主观能动性起到了进一步的推动作用；（2）进行正确的评价和适当的表扬和批评为激励学生很好地发挥学习的主观能动性。
在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。做到真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。同时全面提高学生的信息素养。
参考文献：
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[2]王少非.新课程背景下的教师专业发展.华东师范大学，2005年7月
[3]李冲锋.教学技能应用指导.华东师范大学 ，2009年3月
[4]浙江省教育厅教研室.普通高中会考导引—信息技术.浙江大学出版社，2009年3月
[5]郭万军.PhotoShop CS3基础教程(第2版).人民邮电出版社 ，2009年9月
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